高校思政課線上線下混合式教學模式研究

摘要：在“互聯網+教育”快速發展的條件下，高校在開展思政教育的過程中，應當構建更加科學的教學模式，特別是要大力推廣線上線下混合式教學模式，努力提升教學有效性。本文對此進行了研究和探討，在簡要分析高校思政課線上線下混合式教學模式應用價值的基礎上，重點分析了高校線上線下混合式教學模式存在的問題，最后提出優化策略。

關鍵詞：高校思政課;線上線下混合式教學;應用模式

網絡信息技術的快速發展，為高校思政課教育課教學創造了良好的條件。在這樣的大背景下，如何將線上線下混合式教學模式應用于高校思政課教學當中至關重要。盡管隨著教育信息化特別是“互聯網+教育”在高校思政課教學中的應用越來越廣泛，很多教師已經深刻認識到線上線下混合式教學模式的作用，而且在實施的過程中也不斷進行深化，但仍然面臨諸多問題，需要采取切實有效措施認真加以解決，推動高校思政課線上線下混合式教學模式實現更大突破。

一、高校思政課線上線下混合式教學模式的應用價值

（一）有利于發揮學生主體作用

線上線下混合式教學模式是以網絡信息技術為基礎，并將其與其他教學方法進行融合，進而提升教學有效性。線上線下混合式教學模式更加注重以學生為中心，可以使學生的主體作用得到有效發揮，更能夠在落實“核心素質觀”方面實現更大突破。例如：通過構建線上與線下相結合的思政課教學資源數據庫，學生可以通過數據庫有針對性的進行自主學習，而且還能夠引導學生進行互動探究，學生的主體作用必然會有效發揮。

（二）有利于優化思政教學體系

從根本上來說，線上線下混合式教學模式是教育信息化的產物，能夠將各類網絡信息技術應用于高校思政課教學當中，對于構建更加科學、系統、完善的思政教學體系至關重要。這其中至關重要的就是線上線下混合式教學模式能夠使“教”與“學”進行有效融合，同時還能夠形成良性互動，學生在學習方面的投入將得到大幅度提升，如通過構建有效的混合式教學管理平臺，教師與學生之間能夠相互轉換，特別是能夠切實發揮學生的作用，使“教學做一體化”得到有效落實。

（三）有利于豐富思政教學內容

高校思政課涉及到方方面面，而且也需要不斷進行拓展，只有這樣，才能使高校思政課教學實現更大突破。通過大力實施線上線下混合式教學模式，能夠進一步豐富和完善思政教學內容，使學生學習和掌握更多與思想政治相關的知識、文化以及實踐內容。例如：在“線上”教學方面，教師不斷可以將思政課的相關知識通過音頻、視頻等形式上傳到相應的學習平臺，而且也可以引導學生進行自主學習和研究，到網絡上收集與學習內容相關的知識，這對于豐富和完善思政教學內容具有很強的支撐作用。

二、高校思政課線上線下混合式教學模式存在的問題

（一）應用理念缺乏創新

通過對高校思政課線上線下混合式教學模式存在的問題進行分析，比較突出的就是在應用線上線下混合式教學模式方面還存在理念缺乏創新的問題，個別教師只是在形式上應用線上線下混合式教學模式，而沒有從落實“素質教育觀”和“以學生為中心”教育思想方面進行深入的研究，線上線下相結合不到位，甚至存在“相脫節”的現象，直接導致線上線下混合式教學模式的功能和作用發揮比較有限。

（二）教學形式缺乏整合

從高校思政課線上線下混合式教學模式應用的實際情況來看，存在的問題也包括線上線下混合式教學形式缺乏有效融合，最根本的就是不注重將各種教學平臺、教學方法進行綜合性、系統性、融合性設計，相互之間仍然孤單存在，“復合育人功能”發揮有限。例如：有的教師不注重構建“慕課+對分課堂”、“微課+探究式學習”、“多媒體PPT+遠程教育”平臺，課前、課上、課后“三結合”不到位，學生“線上”參與意識不強。

（三）評價機制不夠科學

要想使線上線下混合式教學模式取得更好成效，還需要教師構建科學的評價機制，但個別教師在這方面還沒有進行深入研究，線上線下混合式教學評價機制不夠科學的問題比較突出。例如：有的教師不注重建立科學和完善的課堂考勤、課間交流、回答問題次數、課堂活動參與等評價機制，并且也沒有將定性評價作為重點組織實施，在培養學生創造性思維方面存在不足。

（四）教學方法融合不強

對于在高校思政課實施線上線下混合式教學模式來說，大力推動教學方法的融合性至關重要，但一些教師在這方面缺乏深入的研究，各種教學方法的融合不夠緊密。例如：有的教師不注重將小組合作學習與線上線下混合式教學模式進行有效結合，在培養學生收集資料、交流互動、分析總結方面還存在不足。有的教師不注重將生活化教育思想融入到線上線下混合式教學模式當中，在培養學生“知行合一”方面也不夠到位。

三、高校思政課線上線下混合式教學模式的優化對策

（一）創新應用理念

理念是行動的先導。要想使線上線下混合式教學模式在高校思政課教學中的應用實現更大突破，教師首先應當創新線上線下混合式教學模式應用理念，最主要的就是要落實好以學生為中心的教育思想，在線上線下混合式教學方案設計方面進行科學化、規范化和系統化組織，進而才能使其發揮積極作用。在具體的實施過程中，教師需要正確處理好線上與線下的關系，而且還要著眼于更好的發揮線上與線下各自的優勢，不斷優化和完善高校思政課教學體系與運行機制，可以應用“會議直播”以及“云課堂”的過程中，應當進行科學管理，并且要在課程設計方面進行拓展，特別是學生在自主學習的過程中，應當引導他們到網絡上收集相關資料，如為了培養學生“文化自信”，應當引導學生根據自身的愛好收集優秀傳統文化知識，同時也要進一步強化學生的交流互動，使線上線下相結合得到有效落實。

（二）整合教學形式

從根本上來說，線上線下混合式教學模式是將線上與線下進行結合，并根據不同的教學內容有側重的組織實施。因而，要想使高校思政課線上線下混合式教學模式取得更好的成效，教師一定要在整合教學形式方面進一步加大工作力度，特別是要在科學利用相應的教學軟件、教學平臺的過程中推動線上線下混合式教學模式的落實。例如：為了培養學生理論與實踐相結合的意識和能力，教師可以在線上組織案例教育，并引導學生進行綜合分析;線下則引導學生在收集與安全相關的資料基礎上，撰寫相應的案例分析報告。在融合線上線下混合式教學形式的過程中，教師也需要將“微課”、“慕課”等作為重要的教學平臺，構建科學和完善的“線上線下混合式教學資源數據庫”，并上傳到校園網、“微信公眾號”以及“抖音”等平臺，供學生自主學習。

（三）完善評價機制

由于線上線下混合式教學模式涉及到方方面面，既要發揮教師的主導性，也要更加重視培養學生的主體性。要想使線上線下混合式教學模式發揮積極作用，還要在優化和完善線上線下混合式教學評價機制方面加大力度。在具體的實施過程中，教師需要構建課前、課上、課后相結合的評價機制，而且還要不斷優化和完善評價方式與評價內容，除了要將學生課堂回答問題次數等參與情況作為評價內容之外，也要將學生是否具備創新意識、創新能力等作為評價標準。如針對學生對“四個自信”的理解和認識，除了要從政策上、理論上進行評價之外，也應當將學生是否能將“四個自信”與自身學習、生活以及未來工作等進行結合作為評價內容。

（四）融合教學方法

對于在高校思政課教學中應用線上線下混合式教學模式來說，科學的方法，可以使線上線下混合式教學模式的應用取得事半功倍的良好效果。對此，教師應當積極探索能夠將各種教學方法、教學方式、教學平臺、教學載體相互融合的有效實現形式，最大限度提升教學質量和水平。在應用多媒體PPT、“微課”、“慕課”的過程中，教師應當進一步強化與之相關教學方法的融合，如實施“微課+對分課堂”、“慕課+項目化教學”、“多媒體+小組合作學習”等教學模式，可以使線上線下混合式教學模式的應用領域得到拓展。由于思政課的理論性較強，為了有效解決這一問題，教師應當通過線上線下混合式教學模式對教學內容進行趣味性設計，除了采取“案例分析”的方式之外，教師也可以將時事政治融入其中，并通過“創客空間”引導學生進行探究并得出結論。

綜上所述，作為一種依托網絡信息技術的教學模式，線上線下混合式教學模式具有很強的開放性、融合性和互動性，將其應用于高校思政課教學當中具有十分重要價值。教師應當從有利于發揮學生主體作用、有利于優化思政教學體系、有利于豐富思政教學內容“三個有利于”的角度對如何科學、系統、有效應用線上線下混合式教學模式進行深入研究，特別是要堅持問題導向，著眼于解決應用線上線下混合式教學模式存在的問題，采取更更加有效的方法和措施，重點在創新應用理念、整合教學形式、完善評價機制、融合教學方法等方面加大力度，努力使線上線下混合式教學模式在高校思政課教學中發揮更加積極作用。

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作者簡介：陳麗麗（1980-），女，漢族，湖南冷水江市人，廣西警察學院馬克思主義學院公安黨風廉政建設研究中心講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

基金項目：2020年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐課題“金課”視域下《馬克思主義基本原理概論》課程線上線下混合式教學的研究與實踐”

項目編號：2020LSZ039