基于五個對接的《電動機繼電控制線路的安裝與檢修》課程模式研究

曲愛美

職業教育是要培養會學習、會思考、會應用，掌握一定的專業理論知識，又具有較強職業實踐技能的高素質人才的一種類型教育。2014年6月，教育部聯合六部委發布《現代職業教育體系建設規劃》強調“強化學歷、學位和職業資格銜接，完善學歷學位證書和職業資格證書制度是現代職業教育體系建設的任務之一。并再次提出“五個對接”，即專業課程內容與職業標準對接，專業與產業、學歷證書與職業資格證書對接，教學過程與生產過程對接 ，職業教育與終身學習對接。

所以，職業教育教學中以學習者專業學術能力和職業工作能力培養為宗旨，以學習者與教育情境相互作用獲得有益于職業能力發展的專業教育內容為手段，以學習者的身心發展情況和職業人才成長規律為根據，探索研究符合專業教學標準和國家職業標準要求的、由課程結構（Structure）、課程內容（Content）、課程實施（Implement）、課程評價（Evaluation）構成的課程模式。

1引言

目前教材《電動機繼電控制線路的安裝與檢修》既不能充分吸收教研教改最新成果，又存在脫離后續課程的需求，，編寫對接“工學結合”和“1+X 證書”的教材，以融合學歷教育和提升職業能力的課程具有十分重要的現實意義。

2課程模式

2.1指導思想

以“會設計、會接線、明原理、會檢修”為目標， 立足于將新知識、新技術、新方法、新理念、新的職教精神融合到教學實踐中;以“工學合作、立體化跨界、1+X 證書”為切入點，以更好地適應當前職業教育跨越式發展需要，結合學習規律和專業基礎課特性，以“理實一體，技能應用優先”的基本理念指導課程內容、課程結構、課程實施及具體的評價工作。

2.2基本目標

本課程的基本目標是通過本課程的學習，讓學生掌握電動機繼電控制線路的常用低壓電器和各種基本線路，為就業能力奠定基礎。以基本理論和基本技能為主線，通過理論教學與實踐訓練相結合，控制線路與具體應用相結合 ，以夠用的理論知識，引導加強學生實際應用能力的培養，使學生掌握低壓電器的的原理、作用、選用方法等，掌握具體控制線路電路的設計方法、讀圖方法、安裝接線、通電調試、維護、交付等職業能力，對接雙證融通考核點。

2.3基本思路

課程內容、實施與評價充分體現理論分析和電工技能的有機融合，關注培養學生解決、分析問題及創新能力。

（1） 改變課程結構、內容的編寫理念。以1+X 證書為起點， 以服務后續課程為主線、以原職業能力為基礎，以行動為導向，貫徹項目教學、課證融通教學模式。

（2）建設課程編寫團隊。貫徹“工學結合”，通過邀請召集企業人員、課程專家、行業專家及生產一線技術員參與課程設計，對內容建設進行論證、研討，恰當融入勞動教育、工匠教育思想篇幅，課程內容對接工作內容，教學過程對接工作過程，使課程滿足職業能力和勞動價值觀的培養要求，讓工學結合的思想滲透到課程教學的各個方面。

（3）建設課程開發內容。通過工作崗位群調研、上下課程體系分析、X 證書標準分析，確定課程內容課程、項目載體及開發主體，同時建設完善配套的教學資源庫，為學生自主學習創造條件。

3課程項目載體

3.1項目載體指導思想

依據人才培養規格和課程編寫理念，圍繞電工、可編程控制系統設計師等職業資格標準需求，以“會設計、會接線、明原理、會檢修”的根本目標為出發點，突出實用性、綜合性、設計性、靈活性教育思路，貫徹“教、學、做”、“跨界互動”、“1+X 證書”培養模式，遵循學生認知規律和職業教育特色，采用逐級遞進、以“工程”平臺進行學習情境設計，從而確定課程項目載體。

對接“1+X 證書”要求，項目載體應遵循三原則：其一， 項目優選，確保項目質量;其二，利于學歷教育，立足于學科跨界動，體現“上下對接”理念;其三，項目載體對接職業證書，為職業能力提升奠定基礎，所選項目載體應體現工程實用價值。下面以“CA6140車床繼電控制線路的安裝與檢修”項目為例進行簡要說明。

3.2“CA6140車床繼電控制線路的安裝與檢修”項目簡介

3.2.1概況

根據電動機繼電器控制的實用車床CA6140的工作需求，需要繼電器控制線路能完成主軸電動機的連續運行控制，冷卻泵電動機的冷卻液提供控制，主軸電動機與冷卻泵電動機的順序控制，刀架移動的點動控制。如此，以項目為載體，以行動導向教學理念，利用任務驅動法逐一完成線路安裝與檢修。

3.2.2項目內容

根據項目分析，將項目內容分為CA6140車床的工作原理識別、刀架移動的點動控制安裝與檢修、主軸電動機的連續控制安裝與檢修、冷卻泵電動機的連續控制安裝與檢修、主軸與冷卻泵電動機的順序控制線路安裝與檢修五個工作內容。以對接CA6140車床的實際工作需求。

3.2.3項目實施

對接實際工作過程，每個任務的實施，都從分析任務、制定工作計劃、實施任務、交付驗收任務、評價總結五個環節著手完成。

3.2.4項目評價

對接國家標準、企業標準，結合“1+X”證書考核要求，職業資格證考核要求，學歷教育與終身教育需求等幾個方面，對項目的完成情況進行考核。具體見下圖2。

4結論

分析“CA6140車床繼電控制線路的安裝與檢修”修項目，充分地體現了專業課程內容與職業標準對接，專業與產業對接、學歷證書與職業資格證書對接，教學過程與生產過程對接 ，職業教育與終身學習對接。一方面， 在項目的原理分析和任務實施中對接生產過程，對接電工等職業資格證書的考點及職業能力的培養。另一方面， 在繼電控制線路所需的低壓電器和基本應用電路等專業課程內容學習中，既涉及到了前續《電工基礎》課程的電磁感應、通路、斷路、短路現象，又銜接后續課程《可編程控制器》、《變頻器》等的跨界互動，能有效地實現學歷教育。總之，基于五個對接的“跨界互動”、“1+X 證書”模式的教材建設，對提升教學質量和職業教育改革具有一定的意義。

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