試論提升高校師范專業生師德培育水平的途徑和方法

朱占收 紀芳 魏勇 申青林

摘要：筆者作為一名高校教師，通過參與高校師范專業認證自評報告撰寫和整理支撐材料等工作，對師范專業認證標準所明確的“一踐行三學會”師范專業生培養基本要求有著深刻的認識，較為清晰認識到高校師范專業生 “踐行師德”教育養成即師德培育在其中的統領地位，貫徹于師范專業“學會教學、學會育人和學會發展”培養要求的全過程。筆者也同時認識到高校師范專業生在師德培育方面存在的不足。本文立足高校師范專業生培養基本要求，針對當前在師德培育方面存在的不足，結合高校輔導員在學生師德培育工作中的特點和優勢，全方位闡述了有效促進高校師范專業生師德培育水平的途徑和方法，以期推動“一踐行三學會”高校師范專業生基本培養要求的實現。

關鍵詞：師范專業生;一踐行三學會;師德培育

一、師德培育在高校師范專業生培養中的地位

進入中國特色社會主義新時代，習近平總書記提出要把 “立德樹人”作為教育的根本任務，并圍繞這一根本任務作出了諸多重要論述。他指出：“教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模”。[1] 高校師范專業作為我國教師培養的重要陣地和搖籃，在培養培育過程中是否注重他們高尚道德尤其是良好師德的教育養成，直接關系到是否培養出人民需要的好老師的這一關鍵問題。顯然，師德培育是高校師范專業學生教育的重要內容，是當前高校對師范專業生 “如何培養人，培養什么樣的人”這一時代要求的應答。2017 年 10 月，教育部印發了《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》， “一踐行三學會”即是對該文件有關高校師范專業生培養基本要求的總體概括，即高校師范生的培養要遵循“踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展”基本要求。其中“踐行師德”包括“師德規范”和“教育情懷”兩部分，即是對高校師范專業生師德培育基本要求的高度概括，是對高校培養師范專業生師德素養的規格要求，相對于其他培養要求居于統帥地位，并且貫穿于其他培養要求全過程。

二、當前高校師范專業生在師德培育方面存在的不足

當前我國高校師范專業生在培養方面大都習慣于注重課堂教學技能、班級管理技能等方面技能的訓練，并且還過多重視于對這些技能學習后知識掌握程度分數高低的評價。當然，在高校師范專業生培養教育過程中，基本的教師專業技能的培養培育固然重要，但高校師范專業生的培育擔負著為祖國培養新時代教師的重任，過多注重教師基本實踐技能的培育而忽視高校師范生高尚師德規范的體驗，缺乏對其在師德培養踐行中的明確要求，必然導致高校師范生的培養偏離好老師的根本育人軌道。

三、高校輔導員在師范專業生師德培育中的優勢

高校師范專業生的師德培育是一個長期、復雜的過程，是一個從外部師德規范教育逐漸轉向學生自我領悟自我教育的過程。高校輔導員工作的優勢就在于其能夠立足自身職能很好的參與到師范生培養的全過程，其工作職責決定了工作的特點，存在著天然與學生群體的緊密聯系，能夠深入學生群體開展具體工作，精準了解學生思想狀況和學生發展需求。[2]高校輔導員能夠在師范生師德培育中挖掘自身優勢，主動和全方位參與到師范生師德培育體系當中。[3]

四、高校輔導員提升師范專業生師德培育水平的主要途徑和方法

高校輔導員作為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友，應充分利用自身在師范生師德培育方面的天然優勢，立足自身職責，創新工作方式方法，努力、持續提升高校師范生師德培育水平。

（一）立足自身職責，強化思想政治教育與思政理論課教育的協同配合

高校輔導員作為從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。[4]作為高校大學生思想政治工作一線的組織者和承擔者，輔導員是大學生們最為接近的群體，為此，高校輔導員在大學生尤其是師范專業生師德教育養成中發揮著舉足輕重的作用。但當前高校輔導員在從事大學生思想政治教育過程中，存在著與從事思政課的專職教師各自為戰的現象，嚴重影響了高校思想政治教育尤其是師德教育的效果和水平，為此，只有促進高校輔導員與專職思政課教師形成學生思想政治教育尤其是師德培育的統一整體，推動他們在學生思政教育和師德培育教育教學實踐中的相互溝通、取長補短，發揮各自優勢，才能最終形成高校大學生思想政治教育和師德培育的合力。高校師范專業生作為大學生培養教育的重要組成部門，師德培育當然也不能夠忽視專職從事思想政治教育的輔導員教師和專職思政課教師的密切協作。

（二）立足日常思想政治教育，抓好文明行為素養養成

從高校師范專業生入校第一天開始，高校輔導員就要從日常思想政治教育著手，切實利用高校輔導員思想政治教育活動全面性、綜合性、貼近性和自主性特點，立足自身工作職責和學生工作實際，在平時的日常思想政治教育方面，著重強化高校師范專業生的師德教育養成，重點從加強日常學習和生活紀律教育管理、完善班級管理規章制度、強化法律法規學習教育等方面著手，讓學生在行為舉止、接人待物、遵紀守法等方面形成良好師德教育養成所應具備的基本素養，為師德培育打下堅實的基礎。

（三）利用組織優勢，以活動為載體推動師德培育

高校輔導員應充分發揮自身的組織優勢，以“師德主題教育”為活動載體，開展涉及師德認知、師德情感的教育活動，使高校師范專業生在參與體驗中感悟師德規范、提升道德品質;此外，高校輔導員還應積極組織師范專業生參與“師德實訓實踐教學”，通過多種途徑和形式開展師范專業生教育見習、教育實習、教育志愿者服務等，強化師范專業生對教師職業特點、師德規范的踐行體驗，并積極對師范專業生師德成長的發展變化情況給予評價，對其良好道德行為表現給予肯定強化，發現不足及時指正，引導高校師范專業生實現自我教育。

（四）努力開發隱性課程，加強對師德培育的支持力度

首先，要對高校師范專業生的日常生活和學習環境進行有針對性的建設。在生活區、學習區合理設置教育家的畫像，在樓道走廊或教室墻壁懸掛、刷寫教育格言、名言警句等，充分發揮環境的育人作用。其次，要加強師德師風宣傳，利用高尚的師德情操、崇高的人格魅力、淵博的學識為高校師范專業生樹立良好的學習榜樣，發揮學校心理環境的示范陶冶作用。再次，要重視吸收、鼓勵高校師范專業生參與學校民主管理，從嚴治教，規范管理，建設公平公正、民主法治的和諧校園，發揮制度的熏陶作用。

五、結語

高校師范專業認證標準突出強調師德培育要落腳于“踐行師德”，就是要求注重對高校師范專業生良好職業道德行為和習慣的培育和養成。作為高校輔導員應從崗位職責出發，找準角色定位，立足自身從事大學生思想政治教育職責，充分發揮和借助作為大學生人生導師和知心朋友的天然優勢，清晰認識當前高校師范專業生師德培育中存在的問題和不足，并針對這些不足和問題，與專職思政課教師密切協作配合，將高校師范專業生文明素養養成與日常思想政治教育相結合，積極發揮高校輔導員自身組織優勢，通過活動載體和開發隱性師德培育課程等途徑和方式方法，形成高校師范專業生師德培養教育的強大合力，不斷推進和提升高校師范專業生培養教育的能力和水平。

參考文獻：

[1]習近平：做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[EB/OL].[2020-02-03].http：//www.gov.cn/xinwen/2014-09/10/content_2747765.htm.

[2]徐佳寶.論高校輔導員將思政教育融入學生的日常管理[J].經濟與社會發展研究，2019（4）：0166.

[3]穆湘蘭.師范專業認證背景下師德培育課程體系的改進[J].韶關學院學報，2020（5）

[4] 謝曉樂，蔣小忠，王崇鑫，等.高校輔導員工作職責探究[J].法制與社會，2009.4（中）：289.

作者簡介：朱占收（1978—）男，山東省高唐縣人，漢，碩士研究生;講師，研究方向：思想政治教育。