生態(tài)道德教育與高中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

李利華

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于生態(tài)環(huán)境關(guān)注程度的不斷提升，在教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生環(huán)道德教育，提升學(xué)生對生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展，不僅對我國生態(tài)水平提升，社會經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展具有重要作用，對人們生活環(huán)境的改變也十分重要。生物作為高中學(xué)生主要學(xué)習(xí)科目之一，將生物教學(xué)與生態(tài)道德教育進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過生物學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育，不僅可以讓學(xué)生生態(tài)道德得到意識得到顯著提升，也可以讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境的重要性。

關(guān)鍵詞：生態(tài)道德教育;高中生物教學(xué);結(jié)合方式

生態(tài)道德實(shí)際上與其他道德相同，是人們思想與素質(zhì)的體現(xiàn)，也是人們正確價(jià)值觀念的體現(xiàn)。在高中生物教學(xué)中，生物教師對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)知到保護(hù)生態(tài)環(huán)境是每一個(gè)社會公民的責(zé)任，也可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境保護(hù)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤思想。但是，在當(dāng)前生態(tài)道德教育與生物教學(xué)相結(jié)合過程中，扔存有一些問題需要解決。以下是本文對生態(tài)道德教育與生物教學(xué)有效結(jié)合方式進(jìn)行的分析。

一、生態(tài)道德教育與生物教學(xué)融合過程中存在問題

（一）生物學(xué)科教學(xué)中生態(tài)道德教育的目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動順利開展的前提，其可以為教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動發(fā)展提升方向，因此，在高中生物教師進(jìn)行生態(tài)道德教育時(shí)，應(yīng)該先對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，而后在進(jìn)行教學(xué)[1]。但是，在當(dāng)前高中生物教學(xué)過程中，大部分生物教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，都沒有對小學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，這就導(dǎo)致教學(xué)活動要么與教師預(yù)想結(jié)果不符，要么不具備科學(xué)新與全面性特點(diǎn)，這不僅使生物教學(xué)中的生態(tài)得到教育資源沒有得到充分挖掘，還限制了學(xué)生生態(tài)道德意識的提升，從而影響了生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）生物學(xué)科教學(xué)中教師生態(tài)道德教育意識不強(qiáng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在高中生物教師對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育時(shí)，教師并未將生態(tài)道德教育放在主要位置上，而是一直將學(xué)生生物成績看做教學(xué)重點(diǎn)[2]。教師認(rèn)為，學(xué)生只有獲得更多生物知識，生物成績高，自然會形成良好的生態(tài)道德。并且，高中階段作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)該過分分散精力，應(yīng)該以高考為主，這樣才可以擁有一個(gè)好的未來。

二、高中生物學(xué)科教學(xué)中生態(tài)道德教育的方式

（一）對學(xué)生正確生態(tài)價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)

高中生物教師想要利用生物教學(xué)對學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)，就需要讓學(xué)生看到人與自然之間的關(guān)系，使學(xué)生在認(rèn)識自然中，對自然與人之間的關(guān)系進(jìn)行明確，這樣才可以讓學(xué)生將自然與自身發(fā)展、生活相集合，才可以讓學(xué)生形成正確的生態(tài)價(jià)值觀念[3]。在高中整體生物教學(xué)中，課堂教學(xué)可以說是學(xué)生獲得生物知識的主要途徑，因此，高中生物教師要對課堂教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)與生態(tài)道德進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在獲得生物知識的同時(shí)，形成正確的生態(tài)得到價(jià)值觀念，這樣既能夠讓學(xué)生更好的接受生態(tài)道德，也可以將生態(tài)道德帶入到日常生活與學(xué)習(xí)中。

例如，在高中生物教師為學(xué)生講解《生物的變異》這一章節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以通過教學(xué)活動設(shè)計(jì)對學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)。首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些與生物成長、變化相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，激發(fā)學(xué)生的好奇心[4]。其次，生物教師可以讓學(xué)生思考生物變異的原因，并讓學(xué)生思考生活中看到的生物變異有哪些。這樣既可以將課堂教學(xué)與學(xué)生生活相集合，也可以引導(dǎo)學(xué)生從生物知識學(xué)習(xí)中樹立正確的生態(tài)得到觀念。最后，教師在為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識后，學(xué)生會對生物變異知識擁有基礎(chǔ)的了解，并對生物變異原因進(jìn)行掌握，這樣既可以讓學(xué)生看到自然界中生物變化的有趣之處，也可以提升學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)而樹立正確的生態(tài)道德觀念。

（二）通過學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的方式提升學(xué)生生態(tài)道德意識

良好的行為習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，對學(xué)生未來發(fā)展也具有重要意義，因此，在高中生物教師對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育時(shí)，可以將學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中，懂得愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約自然資源。根據(jù)相關(guān)人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分高中生都存在節(jié)約的意識，但是在其實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，其行為上并為做到真正的節(jié)約。這不僅表明學(xué)生在受教育過程中存在一定缺失問題，也體現(xiàn)了當(dāng)前社會家庭教育中存在過度以學(xué)生為中心，缺少必要教育問題。高中生物教師進(jìn)行生態(tài)教育，可以將學(xué)生的日常生活習(xí)慣作為活動案例，讓學(xué)生通過對自身行為的評判主動做出改變。

首先，在高中生物教師對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，生物教師要先對學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣進(jìn)行觀察，并且根據(jù)學(xué)生這些習(xí)慣設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，這樣才可以讓學(xué)生從自身感觸中懂得從我做起的重要性。例如，教師在為學(xué)生講解《綠色食品的生產(chǎn)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一些自己日常生活中的飲食習(xí)慣，并且讓學(xué)生說一說對于剩飯、挑食等行為的看法，這樣一來，既可以讓課堂教學(xué)活動與生態(tài)道德聯(lián)系到一起，也可以讓學(xué)生看到自己日常生活中的一些錯(cuò)誤觀念與行為。其次，教師也可以為學(xué)生播放一些綠色食品種植與生產(chǎn)的視頻，通過食物種植過程的觀看，讓學(xué)生感受糧食的來之不易，從而主動養(yǎng)成珍惜糧食、愛護(hù)糧食的好習(xí)慣。最后，教師可以為學(xué)生列舉一些生活中常見的小事情，讓學(xué)生從小事情開始做起，懂得節(jié)約自然資源、保護(hù)環(huán)境。如教師可以為學(xué)生理解一些人們?nèi)粘ｏ嬎畷r(shí)，將喝剩下的水澆花;在洗臉時(shí)，可以將洗臉?biāo)脕砬鍧嵤覂?nèi)衛(wèi)生;在洗菜時(shí)，可以將洗菜水沖洗馬桶等，這些事情都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪凶⒁獠坏降男∈虑椋咧猩锝處熗ㄟ^這些小事情對學(xué)生生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生生態(tài)環(huán)境道德意識，這樣不僅可以讓課堂教學(xué)變得更加全面，對教學(xué)質(zhì)量的提升也十分重要。

結(jié)語：

總而言之，生態(tài)道德作為與高中生物學(xué)科關(guān)聯(lián)較為密切的一門學(xué)科，生物教師在教學(xué)中將生態(tài)道德與生物知識講解關(guān)聯(lián)到一起，讓學(xué)生在獲得生物知識的過程中，提升學(xué)生生態(tài)道德意識，養(yǎng)成良好的生態(tài)道德習(xí)慣，這不僅對學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有重要作用，對學(xué)生生態(tài)觀念的養(yǎng)成也具有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣先梅，章春容. 高中生物學(xué)科教學(xué)中生態(tài)道德教育的實(shí)施策略[J]. 教育科學(xué)論壇，2018（29）：58-61.

[2] 黃健梅. 高中生物學(xué)科教學(xué)中生態(tài)道德教育的實(shí)施策略[J]. 高考，2018（22）：1.

[3] 陳小芹. 高中生物教學(xué)中生態(tài)道德教育實(shí)施策略分析[J]. 年輕人，2019（26）：70.

[4]靳婷. 高中生物學(xué)教學(xué)與生態(tài)道德教育[J]. 內(nèi)蒙古教育，2019（29）：68-69.