體驗(yàn)式作文教學(xué)

摘要：在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，體驗(yàn)比給予更重要。體驗(yàn)式作文教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，學(xué)會(huì)科學(xué)文化知識(shí)的一種教學(xué)方式。從認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來(lái)說(shuō)，每個(gè)人只有全身心地投入生活，親身體驗(yàn)，才能產(chǎn)生個(gè)人獨(dú)特的感受。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)?興趣

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難題，長(zhǎng)期困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師。在學(xué)生習(xí)作中，普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：空：無(wú)話可說(shuō)，內(nèi)容空洞，不實(shí)在。假：說(shuō)假話，寫假事。抄：一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的。套：千人一面，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來(lái)的。而造成局面最根本的原因就是：缺乏生活體驗(yàn)。習(xí)作與學(xué)生生活，學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，才形成了這種“巧婦難為無(wú)米之炊”的局面。

有哲人說(shuō)：在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，體驗(yàn)比給予更重要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活。應(yīng)減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)真情實(shí)感。體驗(yàn)式作文教學(xué)，則正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這一目標(biāo)。

所謂體驗(yàn)式作文教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，學(xué)會(huì)科學(xué)文化知識(shí)的一種教學(xué)方式。從認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來(lái)說(shuō)，每個(gè)人只有全身心地投入生活，親身體驗(yàn)，才能產(chǎn)生個(gè)人獨(dú)特的感受。前蘇聯(lián)教育家拉德任斯卡雅說(shuō)：“作文題目要來(lái)源于學(xué)生生活，要符合他們的年齡特點(diǎn)，學(xué)生只有身臨其境，體會(huì)才真切，才會(huì)有躍躍欲試的寫作欲望;有了寫作欲望，寫作時(shí)才會(huì)認(rèn)真觀察，積極思維，大膽想象。

學(xué)生在作文中能否寫出有情意的文字，取決于他們是否對(duì)生活有深入的體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)范圍很廣：可以是對(duì)校園互動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，可以是對(duì)社會(huì)群體交往的體驗(yàn)，也可以是對(duì)家庭親情生活的體驗(yàn)。我的習(xí)作教學(xué)中用到最多的就是：校園互動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

游戲作文，科學(xué)實(shí)驗(yàn)小練筆，師生互動(dòng)活動(dòng)都是體驗(yàn)內(nèi)容。其中游戲作文運(yùn)用最廣，操作也最簡(jiǎn)單。英國(guó)哲學(xué)家洛克曾說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧就是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！睈?ài)玩是孩子的天性。將兒童喜聞樂(lè)見的游戲引入課堂，是將學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼變成學(xué)習(xí)興趣的重要方式。讓玩激活學(xué)生觀察，說(shuō)話，思維和表達(dá)的潛能，在玩玩說(shuō)說(shuō)的同時(shí)，他們不會(huì)感到課堂進(jìn)行觀察表達(dá)訓(xùn)練的心里負(fù)擔(dān)，歡樂(lè)的游戲極自然地吸引了學(xué)生的注意力。

從三年級(jí)開始，我?guī)缀趺繉W(xué)期都會(huì)在班上進(jìn)行游戲作文教學(xué)，從最初的《擊鼓傳花》，《吹泡泡》到后來(lái)的《踩影子》，《我們一起來(lái)墊球》，幾乎每次作文都能取得較好的成果，都能看到孩子內(nèi)心的真情流露。

《我們一起來(lái)墊球》這堂作文課我是在學(xué)生毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況下開展的。當(dāng)天下午，當(dāng)我拿著裝著乒乓球和球拍的小筐走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們都滿眼疑惑地望著我，膽大一點(diǎn)的孩子馬上問(wèn)我：“文老師，你要上體育課嗎？”我當(dāng)時(shí)沒(méi)有回答孩子的問(wèn)題，而是拿出球拍開始?jí)|球，并讓學(xué)生猜我在干什么，成功地引起了學(xué)生濃厚的興趣，為后續(xù)活動(dòng)和學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。然后，我又問(wèn)：“誰(shuí)想來(lái)試一試，我們幫他數(shù)一數(shù)，看這個(gè)小球能和他的乒乓球拍親近多少次？”學(xué)生觀察完后，我又提問(wèn)：“看了他的墊球表演，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你最想說(shuō)什么？”當(dāng)時(shí)，全班就炸開了鍋，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，各抒己見。當(dāng)有孩子說(shuō)到：“我也好想玩一玩”時(shí)，我就順?biāo)浦?，將全班分成了幾個(gè)小組，讓孩子們根據(jù)游戲規(guī)則，全班一起玩墊球。

5分鐘后全班自由活動(dòng)結(jié)束了，我又通過(guò)小組報(bào)數(shù)的方式選出了一個(gè)冠軍，讓他上臺(tái)展示，其余孩子觀察，數(shù)數(shù)。展示完以后，我就繼續(xù)提問(wèn)：“你最想對(duì)他說(shuō)什么？在剛才的墊球過(guò)程中，哪一個(gè)時(shí)刻最讓你緊張，哪一個(gè)時(shí)刻最有意思？他為什么能墊那么多球？”學(xué)生們?cè)谟^察后既有體會(huì)，又在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，所以發(fā)言非常踴躍?？偨Y(jié)完后，我就趁熱打鐵，說(shuō)：“孩子們，剛才我們自己墊了球，也看了冠軍墊球，請(qǐng)你把自己看到的，想到的寫下來(lái)，可以寫自己是怎么墊球的，也可以寫冠軍是怎樣墊球的？”孩子們因?yàn)閰⑴c了游戲，有了真實(shí)的體驗(yàn)，所以才會(huì)有后來(lái)那一段段精彩的文字。

游戲作文要成功，應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)：1、要明白課堂游戲設(shè)計(jì)的基本要求。游戲要做到新鮮有趣，符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。而且在講臺(tái)上的學(xué)生不能太多，學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)作要大且易于觀察。2、要擺正游戲表演的位置。游戲僅僅是寓教于樂(lè)的手段，它從課外引進(jìn)，但又區(qū)別于課外游戲。應(yīng)根據(jù)課堂需要及時(shí)喊停，為學(xué)生觀察，說(shuō)話，寫話服務(wù)。3、在游戲中一定要尋求讀，說(shuō)，寫的有機(jī)結(jié)合，在觀察和說(shuō)話時(shí)要提示學(xué)生以“我”為主，講自己看到的，聽到的，想到的。4、要講究循序漸進(jìn)的原則，游戲作文不能心血來(lái)潮，應(yīng)根據(jù)年級(jí)閱讀和寫話的總體要求，根據(jù)兒童的心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，先易后難，先觀察單個(gè)，再觀察多個(gè)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)小練筆，我一般結(jié)合科學(xué)課開展，一般主要讓孩子介紹小發(fā)明，小創(chuàng)造寫觀察日記，如種子發(fā)芽，金魚尾巴的再生能力，蠶的生長(zhǎng)過(guò)程……?寫寫科學(xué)課上的啟示：溶解的秘密，燒不破的手帕等等。

師生互動(dòng)活動(dòng)，我一般是根據(jù)平時(shí)開展的活動(dòng)，采用即興小練筆的方式，進(jìn)行隨堂教學(xué)。例如：某堂課上，進(jìn)行了一次“我也當(dāng)老師”的即興小練筆。一天，我讓孩子們交叉批改一個(gè)抄寫的作業(yè)，規(guī)則是“對(duì)照書仔細(xì)檢查，不能改錯(cuò)，改錯(cuò)的話會(huì)，就意味本次當(dāng)老師不合格，而且還要受到一定的懲罰。”孩子們改完以后，感慨萬(wàn)千，互相議論著感受。我就立即讓孩子用一、兩段話，寫下了當(dāng)時(shí)的感受。這里，我摘抄兩段：

當(dāng)老師，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單。今天我就當(dāng)了一次小老師：文老師讓我們互相檢查作業(yè)，查找錯(cuò)誤。當(dāng)老師活動(dòng)開始了，同學(xué)們個(gè)個(gè)臉上都洋溢著興奮，而我卻很緊張，生怕看錯(cuò)一個(gè)字。盡管我看得很仔細(xì)，可還是有一條漏網(wǎng)之魚被老師逮住了。哎，第一次做老師都沒(méi)有成功?？磥?lái)做老師也真不容易啊。

今天，我也當(dāng)了一次小老師。當(dāng)我看見同桌那歪歪扭扭的爛字時(shí)，我頓時(shí)就體會(huì)到了，老師為什么經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“我一看見有些同學(xué)的書寫，我就會(huì)氣得吐血?！蔽业臅鴮懣磥?lái)得好好練練了。哎，當(dāng)老師真辛苦啊。

在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一則故事，一張圖畫，一首歌曲，一個(gè)人物，一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或一個(gè)小游戲，從中了解科學(xué)知識(shí)，人文情懷，了解社會(huì)百態(tài)，為人處世。在師生之間的對(duì)話中，互相交流，匯聚，融合，使學(xué)生能“我手寫我心”，寫出一篇篇個(gè)性化的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寶玲.快樂(lè)寫作 快樂(lè)成長(zhǎng)——小學(xué)生作文教學(xué)指導(dǎo)有效策略探索[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：72.

[2]錢海蓉.追尋幸福的小學(xué)語(yǔ)文作文課堂[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：114.

[3]趙建鹿.創(chuàng)新指導(dǎo)方法 提高作文教學(xué)效果[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（11）：44.

[4]劉曉慶.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的激發(fā)[J].學(xué)周刊，2021（32）：51-52.

[5]林冬梅.如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文寫作高效課堂[J].新課程，2021（43）：187.

[6]馬明軒.讓作文返璞歸真——淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的生活化[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（10）：161-162.

[7]楊春霞.提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（10）：89-90.

作者簡(jiǎn)介：文曉英（1982——），女，漢族，四川綿陽(yáng)人，教師，單位：綿陽(yáng)市游仙區(qū)涪江小學(xué)?研究方向：小學(xué)教育教學(xué)