微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性運(yùn)用

在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)工作，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，提升教學(xué)的有效性，其中微課的應(yīng)用會(huì)將各種抽象系統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以更加直觀形象的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，本文將圍繞運(yùn)用微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性展開分析，通過詳細(xì)了解在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用微課的價(jià)值和作用以及存在的各種問題，提出運(yùn)用微課提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的可行性對(duì)策。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的價(jià)值和作用分析

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用微課教學(xué)是具有現(xiàn)實(shí)意義的，微課是信息時(shí)代下的產(chǎn)物，能夠把各種教學(xué)內(nèi)容全面直觀地展現(xiàn)出來，包括豐富的教學(xué)資源，其具有短小精干、重點(diǎn)突出的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，合理應(yīng)用微課將會(huì)顯著提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)的實(shí)效性，其優(yōu)勢和價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。微課具有各種應(yīng)用優(yōu)勢，方便分享，內(nèi)容多樣，所以教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)上下載和上傳微課視頻，將微課分享給學(xué)生觀看，而學(xué)生就能夠利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一潛移默化過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)工作主要是以視頻為載體，將各種數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以圖片、聲像的形式展現(xiàn)出來，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，改變以往枯燥乏味的教學(xué)形式，所以能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過程中，具備現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有抽象系統(tǒng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難全面掌握，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難將各種教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而微課則可以將各種抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容以直觀的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解記憶，降低學(xué)習(xí)難度，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀的分析

雖然在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，教學(xué)工作更加注重采用多樣化的手段授課，微課的應(yīng)用空間也越來越廣泛，但是由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為深遠(yuǎn)，并未將微課的應(yīng)用優(yōu)勢全面體現(xiàn)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用的教學(xué)手段較為單一，沿用說教來開展灌輸型教學(xué)、填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難融入學(xué)習(xí)過程中。而且在這一背景下，學(xué)生和教師缺乏有效的溝通和交流，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難全面了解和掌握，未能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性。微課是一種新型的教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用時(shí)間較短，依然處于摸索階段，部分教師缺乏對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，也就導(dǎo)致教師未重視微課教學(xué)，認(rèn)為微課教學(xué)效果并不顯著，產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。

三、針對(duì)運(yùn)用微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性對(duì)策的分析

（一）引入創(chuàng)新思維提升微課制作質(zhì)量。為了促進(jìn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中運(yùn)用微課提升教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)在微課制作環(huán)節(jié)中引入創(chuàng)新思維來顯著提升整體制作質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用微課開展授課，的確能實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的順利開展，讓學(xué)生更加全面掌握重點(diǎn)內(nèi)容。但是教師要想體現(xiàn)出微課的應(yīng)用優(yōu)勢，提升教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)效性，就要落實(shí)在運(yùn)用微課的同時(shí)，注重創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)微課運(yùn)用形式的優(yōu)化完善，最大限度地豐富微課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在接受微課學(xué)習(xí)時(shí)，能夠被其中豐富的內(nèi)容所吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，這也體現(xiàn)出提升制作微課水平的必要性。教師要全面掌握信息技術(shù)，具備信息技術(shù)素養(yǎng)，在為學(xué)生制作微課視頻時(shí)，對(duì)所教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)全面理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致劃分，依據(jù)不同類型的知識(shí)內(nèi)容開展教學(xué)，制作出更具針對(duì)性的微課教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，在制作微課內(nèi)容時(shí)，還要融入學(xué)生感興趣的元素，讓學(xué)生在接觸到微課內(nèi)容時(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，通過微課學(xué)習(xí)來提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提升微課適用性。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來提升微課的適用性，確保數(shù)學(xué)教育具有實(shí)效性。教師要意識(shí)到要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)實(shí)現(xiàn)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生的邏輯思維能力以及思考意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)產(chǎn)生探索欲望，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正值青春期，部分學(xué)生很可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一問題時(shí)，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的自我控制能力。在學(xué)習(xí)難度較高的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用合理手段讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，利用微課吸引學(xué)生眼球，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入趣味性色彩，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。這就要求教師在制作微課視頻時(shí)，要綜合考慮各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制作具有針對(duì)性的微課，提升微課的實(shí)用性。還要在教學(xué)任務(wù)開展中綜合考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平來選擇微課制作素材，最終確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作具有實(shí)效性、專業(yè)性的特點(diǎn)。

（三）依據(jù)學(xué)生理解能力制作微課內(nèi)容。學(xué)生之間是有差異的，對(duì)部分邏輯思維能力較差的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)很難對(duì)銜接性較強(qiáng)的知識(shí)全面掌握，而部分學(xué)生卻對(duì)這一類知識(shí)的學(xué)習(xí)具有濃烈興趣，會(huì)主動(dòng)探索，深入學(xué)習(xí)，因此在班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象，有的學(xué)生成績名列前茅，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，很難跟上教師的授課節(jié)奏，更不能夠掌握各種知識(shí)重點(diǎn)。所以，教師要想利用微課來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的理解能力來合理制作微課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅能夠促進(jìn)成績優(yōu)異的學(xué)生再進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要幫助一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯思維，對(duì)各重點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)。需要注意的是，教學(xué)任務(wù)布置也是至關(guān)重要的，通過布置教學(xué)任務(wù)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)化知識(shí)重點(diǎn)。教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，要注重層次性，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好來設(shè)置難易程度，在完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得不同程度的進(jìn)步。

四、結(jié)語

通過上述問題分析，我們應(yīng)充分意識(shí)到在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中落實(shí)采用微課的重要性。而教師則需要以正確的眼光看待當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題。如教學(xué)手段單一以及對(duì)微課教學(xué)手段的理解較為片面等問題，在后續(xù)教學(xué)工作中，應(yīng)對(duì)微課這一教學(xué)手段有更加全面的認(rèn)識(shí)，將其應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)出來，并通過引入創(chuàng)新思維提升微課制作質(zhì)量，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提升微課適用性，根據(jù)學(xué)生理解能力制作微課內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)工作中建立微課平臺(tái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)效性，讓學(xué)生接受更加專業(yè)的教育，從而為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：孟煥（1992年5月），男，單位：徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)，郵編：221131 職稱：中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，專業(yè)：數(shù)學(xué)教育（師范）