基于“1+X”證書制度的跨境電商復合型人才校企共育模式探析

蔡翔

摘要：近年來，跨境電商的爆發式增長成為國際貿易的新增長點。我國跨境電商行業復合型人才培養數量和質量遠遠達不到社會發展的需求，人才缺口已成為制約跨境電商企業發展的一個“瓶頸”，然而大多數畢業生在校期間學到的知識實用性不強，缺乏實戰經驗，對快速發展的行業動態了解不足，導致就業后無法有效實現學校到企業的“零過渡”，不能滿足跨境電商企業復合型技能人才的需求?！?+X”證書制度是將學校職業教育成果與各行業企業職業要求的有機結合。其中“1”為學歷證書，全面反映學校教育的人才培養質量;“X”為職業技能等級證書，是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。“1”是基礎，“X”是“1”的補充、強化和拓展，書證相互銜接融通正是“1+X證書制度”的精髓所在。本文主要研究跨境電商復合型人才校企共育模式?；凇?+X”證書制度系統研究當前中國跨境電商人才培育的現狀、挑戰與問題，探索建立跨境電商復合型人才校企共育模式。

一、“1+X”證書的發展現狀

2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確提出從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（即“1+X”證書）制度試點工作;2019年4月，四部委聯合印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，1+X證書制度試點工作正式啟動，試點院校以高等職業學校、中等職業學校為主;2019年11月，三部委聯合印發了《關于推進1+X證書制度試點工作的指導意見》，對培訓評價組織、師資培訓、證書考核成本核算、財政支持等方面進行了進一步規范和澄清。由此可見國家推動“1+X”證書制度的決心與力度。

現有研究構建了產校企共育理論體系，并從不同視角進行了實踐探索，積累了扎實的理論基礎和豐富的實踐借鑒，但大多數是面向全學科開展的研究，精準面向跨境電商人才培養的產教融合模式相關研究仍然較少，不能有效滿足針對跨境電商類學生培養特點的實際需求。本文將針對跨境電商類專業人才培養的特點，探索跨境電商類專業校企共育模式。

二、“1+X”證書對培養跨境電商復合型人才的意義

（一）加強校、企、行溝通，促進校企合作辦學

高職院校大力發展校企合作制度是培養現代復合型應用技術型人才的關鍵，也是 1+X 證書制度的目標所在。依據跨境電商行業對職業技能方面的要求，將 1+X 證書制度中的職業技能等級證書設計成為獲取職業資格的憑證，直接體現了企業行業的實際的工作任務要求，明確了企業行業對人才的要求。由此，對于高職院校來說，在職業技能證書的引導下，根據職業技能證書所要求的知識、技能的考核要求，學校會主動對接產業需求，專業會主動對接職業崗位，課程會主動對接技術進步過程，使學校教育更加貼近企業行業需求，最終實現校企合作辦學。對于企業來說，1+X 證書制度改變了企業合作意愿不明顯、合作動機不強烈的現狀，為企業參與校企合作辦學提供了切入點和合作基礎。

（二）提升跨境電商人才培養質量，保障受教育者獲得平等的職業待遇

1+X 證書制度中的“X”并非特指某一職業技能證書，而是兼容并蓄的多種職業技能的證書體系。它以評測學生職業能力的層次和內容而獲得職業資格，以一種直觀的方式，有效地評價了學生在對應領域的能力水平，同時也體現了高職教育人才培養的質量。

對于高職院校來說，職業技能證書規定了相應的職業知識、技能的要求和標準，體現了企業、行業對人才的需求。1+X 證書制度強化了高職教育面向教育和就業的特點，一方面要求文化育人，另一方面要求高職院校通過跨域跨行的教育活動，走產教融合、校企合作之路，培養出滿足企業行業需求的高素質的復合型人才。

另外，從學生角度而言，職業技能證書是接受職業教育群體獲取經濟資本的砝碼，幫助他們以同一標準獲取薪金，為他們獲得公平的職業待遇提供了有力的保障。

（三）高效融入職教體系自我完善的發展進程中

職業教育以職業能力為核心，為生產、服務、經營一線建立健全科學規范、公正有序的能力認證體系。當前職業教育應以職業技能證書所蘊含的要求，以能力標準的確定、能力導向的課程實施和基于真實任務的能力評測為方向來完善其體系。職業技能證書為職業教育體系進一步完善并提供了具體方向。

“1+X”證書制度形成了統一的職業技能等級標準，一方面促使企業參與人才培養的全流程，使人才培養質量更精準地符合企業用人需求;另一方面職業技能等級證書有更高的含金量和認可度，學生在學習中針對性更強，增加了證書的實用性，也有利于企業選拔人才;除此之外，“1+X”證書制度對教師的專業技能水平也提出了更高的要求，教師不僅要獲得技能等級證書，還要承擔技能等級培訓、考評、鑒定工作，具備“教評鑒”能力。因此，職業院校應提高“1+X”證書制度與人才培養的融合度，培養知識體系扎實、就業能力強的復合型技能人才。

三、校企共育跨境電商復合型人才存在的問題及應對策略

（一）存在的問題

1. 校企共育程度低。目前已建成的校企合作機制大多流于形式，學校產教合作尚停留在邀請企業人員參加專業建設委員會以及企業調研層面，而企業出于對培養人才的成本和效果考慮，企業缺乏參與人才培養的深度與廣度。

2. 缺乏相應的實驗實訓基地。大多數高職院校缺乏實戰條件與環境，在沒有真實運營項目的引入下，學生創新的意識和素養不足，復合型人才孵化效果不佳，導致學生無法有效實現學校到企業的“零過渡”，不能滿足跨境電商企業復合型技能人才的需求。

3. 雙師型師資隊伍建設有待提升。實踐教學是校內教師的短板，校內教師教學工作量相對較大，很少有到企業鍛煉的機會，導致課程開發周期長，更新速度慢。而企業導師雖然運營經驗豐富，但每天工作任務繁重，優秀的企業人員沒有時間和精力參與到學校的日常教學中。另外也存在教學經驗、語言表達、課堂把控等方面的問題。

4. 人才培養評價主體單一。目前對于人才培養質量的評價很多院校依然采用普通教育的評價指標對學生進行評量，多以學生考試成績、學生就業率、專業對口率、薪資等指標作為評價指標，沒能與行業用人標準對接，評價結果無法真實客觀反映出學校人才培養的實際情況，導致人才培養質量提升速度緩慢。

（二）應對策略

1. 探討出一套有體系、有協同的培養跨境電商人才培養模式，構建電商理實一體化教學體系。與企業共同開發課程資源，涵蓋跨境電商現狀、發展趨勢、主流跨境電商平臺及平臺規則介紹，以及基于真實平臺的實訓課程開發等課外學習資源。課程資源以電子書、多媒體課件、實訓項目庫、實訓任務書、習題庫、參考書等多種形式展現。

2. 打造一支“雙師雙能”師資隊伍。聘請跨境電商領域中行業知名專家、教授、企業高管和大賣家，將跨境電商發展趨勢、跨境電商理論、專業課程和電商實踐項目融入“1+X”證書的教師培訓過程中。

3. 培養具有一定的跨境電商運營、營銷、管理、服務等應用能力的復合型人才?；凇?+X”證書制度，搭建校企緊密合作的“產教融合”綜合服務云平臺。在線開放相關課程，展示跨境行業和企業案例，實現課程共融、教材共建、師資共享、基地共用。

4. 建立院校、學生、企業間的需求對接。整合各方資源，通過理論學習、實訓練習、崗位培訓、資格認證、創業實踐、創業孵化、人才考核，人才入庫，形成跨境電商人才數據庫中心，吸引跨境電商企業的聚焦，入駐跨境電商人才對接服務平臺，為學生提供更多的就業機會和創業機會。

5. 結合實際情況，整合各方資源，創建一套融合理論教學與實踐教學、技能訓練與職業資格認證、就業服務與創業服務等功能于一體的跨境電商產教融合公共服務云平臺，充分發揮高校教師學生、各跨境電商平臺企業、第三方人才教育服務機構等多方相互交互橋梁作用，實現合作育人，提高人才培養質量，培養滿足產業需求的跨境電商復合型人才。

四、結論

“1+X”證書制度有利于推動教育目標、教學標準、培養模式、評價制度等方面的改革，同時也強調了深化產教融合、校企合作的必要性。實習實踐是培養跨境電商人才的關鍵環節，是跨境電商學生深化專業認知、了解專業人才社會需求、適應專業崗位就業的重要環節，也是促進跨境電商學生實現從學生到職員角色轉化的重要環節。

基于“1+X”證書制度，以“高校主體、政府支持、社會參與”的方式開展跨境電商復合型人才校企共育模式，有利于人才適應快速變化的市場需求。1+X證書制度的實施，使得跨境電商人才培養更規范化、標準化，一定程度上緩解跨境電商人才培養的痛點，減少畢業生專業技能與企業實際需求的差距。

以市場需求為出發點，全面整合校內和校外優質資源，實現師資要素、課程要素、培訓場景要素的共建共享，在跨境電商人才培養的全生命周期中實現校企共育，有效克服傳統商科人才培養資源的制約，為跨境電商人才培養提供新動力。遴選具有豐富管理經驗的企業高級管理人員授課，有助于引導學生強化專業認知、確立職業發展愿景及樹立正確的職業目標。有助于開發企業師資參與的教學環節，實現學生培養過程的全流程產教融合。校內外師資優勢互補分工合作，能夠完善跨境電商人才培養鏈條，實現跨境電商人才培養的有機銜接。

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