雙減背景下基于家校共育培養小學新生良好學習習慣

楊華

摘要：小學新生在正式進入小學階段學習時需要及時完成心態和學習狀態的調整，樹立并培養紀律意識，是養成良好學習習慣重要階段。良好的學習習慣可以有效促進學生學習進步，培養學生自控能力和自我調節能力，是小學新生初入學校發展個體的重要環節，也是新生進入小學之后自我成長和發展的第一步。而學習習慣的養成，學校和家長的作用舉足輕重。因此學校需要在家校共育的理念基礎上與家長積極合作，培養小學新生良好學習習慣。

關鍵詞：雙減;家校共育;小學新生;學習習慣

在當前深入貫徹落實“雙減”政策的大背景下，為實現保質高效的新生教學，突出并強調學生在學習中的主體地位，培養學生的綜合素質和學習能力，增長學生長期的學習動力，助力學生在未來長期學習生涯中通過自主學習不斷獲得進步，我們需要在家校共育的基礎上培養小學新生的良好學習習慣，學校方面需要建立完整完善的目標體系，轉變既有的傳統教學觀念，家庭方面需要營造穩定的情緒環境和良好的學習氛圍，以培養小學新生的健康、良好的學習習慣。

一、當前小學新生學習習慣現狀

習慣的養成是小學教育非常重要的教學內容，既是學校的責任也是家庭的責任，非在一朝一夕之間，所有形成慣性的動作和行為其背后都是日不一日不假思索的重復，當前小學新生的不良習慣比較多發，常見的有學習期間哭鬧，上課無法保持注意力集中，讀寫姿勢不正確，不按時完成學習任務，作業完成質量低等等，具體到學習的細節當中，就是無法穩定情緒參與班級學習，上課走神，不聽講，不遵守紀律亂說話，交頭接耳，做不好課前準備，不會正確用筆，坐姿歪斜，眼睛離書本太近，不聽從教師的課業安排，寫作業應付等等，不良學習習慣暴露出來的是部分家庭教育的不到位。家庭是人生的第一所學校，如果沒有家庭教育的高質量參與，小學的教育質量必然會大打折扣，缺乏學校的主體教育作用小學的教育更是無從談起。

二、小學新生良好學習習慣培養策略

（一）建立學習習慣的目標體系，培養學習風氣

良好的學習習慣離不開學校的教導和支持，建立學習習慣的目標體系，定期要求家長和教師學生一起總結近期的學習情況，分析目標任務完成的進度和程度，在分析近期學習習慣的基礎上制定下個時期的任務和目標，完成家長教師對學生的督促和學生的自我反省，有條件的情況下，伴隨良好學習習慣的養成將每個階段任務和目標的達成情況用文字記錄下來，以便后期總結反思[1]。在設立任務和目標的過程中，學生可以在家長和教師的幫助下，設定短期、中期和長期目標，例如可以設定一周的學習目標為短期目標，中期目標、長期目標可以設定在月考和期中、期末考之后，用考試成績這種顯化的成果結合學生日常的行為表現來分析學習目標達成的程度，強化學生的學習習慣培養，形成學生自身的內驅力，保證學生學習的自我約束。這樣在建立和完善學習習慣目標體系的過程中，自然而然形成了一股好學的學習風氣，學習環境的影響在于潤物細無聲地潛移默化之中，可以幫助學生達成穩定的學習狀態，除了建立學習習慣的目標體系還可以通過校園演講來讓學生彼此之間分享學習習慣養成過程當中遇到的困難和克服方式，還可以在公共場所播放相關的宣傳材料，營造良好的校園學習氛圍，影響熏陶學生的學習觀念和學習習慣。

（二）改變傳統教學觀念，發揮學生主動性

在當前“雙減”、“新課改”的教育政策背景下，圍繞“減負提質”的原則和要求，教師需要轉變傳統教學觀念“教師講學生聽”的教學模式，充分尊重學習過程中學生的主體地位，注重學生的情感態度，充分調動學生的積極性和主動性，結合情境教學的教學方法，充分運用多媒體設備的作用，采用豐富的教學手段，寓教于樂，針對一年級新生注意力保持時間不長的特點吸引學生的注意力，及時糾正學生的不良行為習慣，做好小學新生學習習慣的鋪墊[2]。例如，在一年級的課堂上多使用師生互動、小組討論等較為有趣、活潑的教學方式，可以有效集中學生的注意力，尤其注意使用多媒體設備，播放課本相關的音視頻材料，拓寬視野豐富知識，激起學生的好奇心和興趣，甚至可以節課課本內容進行小規模的角色扮演，發揮學生參與學習活動的積極性和主動性，提高課堂參與度。教師在課堂進行過程中注意抓住時機及時調整學生不當的學習習慣，用教師自己豐富的教學知識和經驗用科學的方法培養學生的學習習慣，例如可以積極使用鼓勵教學法，在學生表現良好時教師需要適時基于獎勵或者表演，實現教學活動過程中的正向激勵，正如斯金納的強化理論所表，行為習慣有正強化也有負強化，獎勵和表揚可以在課前準備好下節科目書本和鉛筆的行為，提點并糾正不做課前準備的行為。獎勵可以是口頭表揚，也可以是一顆糖果，也可以是一個回答問題的機會，目的在于讓學生感受到不同行為會帶來的不同反饋，以此讓學生形成自己的認知能力，避免不良學習習慣。

（三）營造良好的家庭氛圍，發揮家長言傳身教的作用

良好的家庭氛圍具體含義包含但不限于家庭成員穩定的情緒、成員之間解決情緒問題的能力、主動溝通的意愿、良好的溝通能力、良好的文化素質和道德素質等。家長是學生的第一任老師，是學生從出生開始就朝夕親密相處的大人，家長在學生成長過程中一直法規著言傳身教潛移默化的作用。穩定的情緒定標著出色的自控能力，家庭成員擁有穩定的情緒可以一定程度上保證學生的情緒穩定，在這樣情緒環境下生長的學生在情感上充滿安全感不過分敏感，行事安穩不急躁，處理問題時更不易受到情緒的干擾導致效率低下，注意力更集中，保持注意力的時間也更長，更容易培養堅定的意志，而處理情緒的能力也會得到父母的言傳身教，可以幫助學生學會與他人相處，良好的文化素質和道德素質也決定了學生的文化氛圍和道德起點，也意味著比較平等的親子溝通方式和行為習慣。學生的行為習慣特點就是家庭氛圍和家長行為習慣的縮影，從一直以來為人詬病的“網癮”情況來看，大部分沉迷于電子設備和網絡游戲的學生其背后都是自制力比較低的父母，尤其近來許多幼兒家長，疲于應付學生對于陪伴的正常需求就直接甩給學生一個平板電腦消磨時間，除了使用時間不被制約，幼兒還會在這個過程當中大量接觸不加篩選地信息，造成了成長中不可逆的惡劣影響，與其在學生成長后期抱怨學生的不良習慣，不如在成長之初就交給學生正確分配時間、正確使用網絡，形成良好的學習習慣。周內的課余時間以及周末、小長假，家長可以發揮自身言傳身教的作用，跟學生一起看書，逐句閱讀，遇到學生不懂的詞句或者是知識，可以帶領學生一起使用互聯網進行查閱，教會學生如何通過互聯網答疑釋惑;家長為學生做出正確的讀寫姿勢示范，引導學生在規定時間內保質保量完成課后作業，整理書包和上學需要的東西;合理安排上網時間，安排的上網時間結束了，家長可以帶領學生在陽臺遠眺，或者到戶外玩耍，踏青、爬山、野餐;在周末安排時間帶領學生去體育館嘗試體育鍛煉，找到學生喜歡的運動方式，強身健體、勞逸結合，學生養成什么樣的學習習慣家長的熏陶和引導作用不可忽視。

結語

一年級是學生人生的重要轉型期，是為學生的未來發展奠定基礎的重要階段，學習習慣的養成比知識的掌握更重要。習慣非一朝一夕之功，培養學生的良好學習習慣是一個長期、細致的工作，除了探索學校和家庭這兩方面的途徑，還需要學校、家庭和學生三方長期的堅持和努力，定期總結和分析，及時糾正不良學習習慣。學校和家庭要保持密切的聯系，分享家庭和學校教學方法，在互相理解和信任的基礎上共同進步。

參考文獻

[1]葉麗.基于小學生習慣培養探析家校共育"三微"資源的開發與利用[J].新一代：理論版，2020（5）：146-146.

[2]陳靜.家校共育視角下小學新生良好學習習慣培養策略研究[J].基礎教育研究，2020，000（001）：82-84.