論應(yīng)用型大學(xué)的課程設(shè)置

傅光明 鐘自遠(yuǎn)

課程設(shè)置是指學(xué)校確定的所有課程的設(shè)立和安排，它規(guī)定著課程類型和課程門類的設(shè)立及其在各年級的安排順序和學(xué)時分配，同時規(guī)定各類各門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，是教學(xué)計劃的核心部分，是培養(yǎng)人才的設(shè)計藍(lán)圖。應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，在社會建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中作用突出，其課程設(shè)置的重要性更是不言而喻。

一、專業(yè)課程設(shè)置要突出實(shí)用性

應(yīng)用型本科院校，是以應(yīng)用技術(shù)類型為辦學(xué)定位，而不是以學(xué)術(shù)類型為辦學(xué)定位高等院校。應(yīng)該看到應(yīng)用型人才是培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等所需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

1、應(yīng)用型大學(xué)重在“知識應(yīng)用”，專業(yè)課程設(shè)置要求做到“實(shí)效”。

應(yīng)用型大學(xué)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要而大力發(fā)展的國民高等教育，要求體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這就要求教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力。其核心環(huán)節(jié)是專業(yè)課程設(shè)置要真正與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)無縫鏈接，要讓學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)在未來就業(yè)時就能馬上排上用場，使他們在未來的就業(yè)路上一開始就能很快地踢開前三腳。專業(yè)課程設(shè)置要做到“實(shí)用”，首先是學(xué)校對地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求要有及時充分的了解，并能根據(jù)需要靈活調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。其次是應(yīng)用型大學(xué)的師資隊伍構(gòu)成上也要體現(xiàn)“實(shí)效”，要建立校企之間的友好合作，使學(xué)校的理論課和企業(yè)的實(shí)踐課同步進(jìn)行，讓學(xué)生提前感受到未來工作的境況。

2、應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生要能解決“實(shí)際問題”，專業(yè)課程設(shè)置要求做到“實(shí)用”。

應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分會在社會崗位的第一線從事生產(chǎn)勞動，他們是解決第一線生產(chǎn)勞動“問題”的主力。因此，要把真正能夠解決第一線問題的課程設(shè)置充分。首先是院校在專業(yè)課程設(shè)置上，內(nèi)容要適度超前，盡量能夠把未來學(xué)生在工作中可能遇到需要解決的問題，預(yù)設(shè)在教學(xué)過程中，使學(xué)生在未來的工作崗位上能夠有的放矢，遇到問題能夠迎刃而解。其次是專業(yè)課程設(shè)置要考慮知識結(jié)構(gòu)的原理性，教師在教學(xué)中，對一些學(xué)生未來可能遇到的問題進(jìn)行一些預(yù)設(shè)，是完全可以做到的，但預(yù)設(shè)的問題終歸是有限的，而學(xué)生在工作中可能遇到的問題卻可能是無限的，預(yù)設(shè)的問題總是不能窮盡可能遇到的難題，因此，專業(yè)課程的內(nèi)容要體現(xiàn)原理性，讓學(xué)生學(xué)會原理，把管用的知識教給學(xué)生，這樣，學(xué)生遇到問題就會“一通百通”。

3、應(yīng)用型大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在工程領(lǐng)域“有所作為”，專業(yè)課程設(shè)置要求做到“實(shí)操”。

應(yīng)用型大學(xué)要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力，這就要求高校在教學(xué)方法和手段上充分體現(xiàn)“實(shí)操”，讓學(xué)生親自動手體會，增強(qiáng)感性認(rèn)識。因此，要注重動手能力的培養(yǎng)，加大專業(yè)課程中實(shí)操課程的比重。以“土木工程”專業(yè)的學(xué)生為例，《工程測量》課程，就要讓學(xué)生在各種環(huán)境中學(xué)會利用各種測量儀器進(jìn)行實(shí)地測量的方法，提高測量精度，改進(jìn)測量方法。又比如“預(yù)應(yīng)力混凝土的施工工藝”，就要讓學(xué)生深入施工現(xiàn)場，讓他們在充分掌握作用原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際作業(yè)，增強(qiáng)他們的實(shí)際體驗。

二、人文課程設(shè)置要突出滲透性

應(yīng)用型大學(xué)的人文課程設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，著力解決學(xué)生對應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)追求上的模糊認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生對未來職業(yè)的向往和憧憬，力爭在學(xué)校就基本解決學(xué)生未來就業(yè)后的敬業(yè)愛崗問題。

1、應(yīng)用型大學(xué)在高校體系中的定位，要求人文課程設(shè)置要緊跟時代。

從現(xiàn)實(shí)情況看，應(yīng)用型大學(xué)的招生條件要比學(xué)術(shù)型大學(xué)的招生條件略低，這在一定程度上容易引發(fā)應(yīng)用型大學(xué)在讀學(xué)生的自卑情緒，他們會自覺不自覺地認(rèn)為自己的能力和水平比人家差，未來的前途和個人價值的實(shí)現(xiàn)會或多或少受到一些影響。作為應(yīng)用型大學(xué)的人文課程的設(shè)置要高度關(guān)注這個現(xiàn)象，通過合理的課程設(shè)置和豐富的內(nèi)容講授，著力解決應(yīng)用型大學(xué)在校學(xué)生的思想問題，讓他們正確認(rèn)識社會分工和社會就業(yè)與個人價值實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，讓他們明白，只要自己努力奮斗，在任何崗位和職業(yè)上都能創(chuàng)造出驕人的業(yè)績。

2、應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生就業(yè)的指向性，要求人文課程設(shè)置要彰顯區(qū)域特色。

應(yīng)用型大學(xué)設(shè)置的學(xué)科專業(yè)都是社會亟需且就業(yè)去向十分明確的，這種專業(yè)設(shè)置有利于學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)校門就能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)長，全方位的塑造自己，這種人才培養(yǎng)的效率是最高的，也是社會最希望看到的。應(yīng)該注意的是應(yīng)用型大學(xué)主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在這種現(xiàn)實(shí)情況下，人文課程設(shè)置就必須盡可能的緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)，通過課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位需求的社會精神和人文底蘊(yùn)，著力增強(qiáng)人文課程的適配性。比如，應(yīng)用型大學(xué)的畢業(yè)生大都分配在第一線工作崗位，他們就業(yè)后首先面臨著要與各種類型的人員打交道的問題，如何讓他們能夠與各類人員溝通順暢、交流自如且充滿自信，這是當(dāng)代大學(xué)生們都普遍比較畏難的一個問題，因此，應(yīng)用型大學(xué)要把心理學(xué)、語言學(xué)、傳統(tǒng)文化等這些有利于提高學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)能力的課程擺在重要的位置。

3、應(yīng)用型大學(xué)的校園文化特色鮮明，要求人文課程設(shè)置要主動對接。

應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生主要解決工程領(lǐng)域的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，這也決定應(yīng)用型大學(xué)的校園文化具有鮮明的文化特色，他們會緊緊圍繞學(xué)生的動手能力培養(yǎng)營造校園氛圍，企求以務(wù)實(shí)的文化環(huán)境培養(yǎng)和熏陶學(xué)生。人文課程要選擇與職業(yè)生涯密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學(xué)生的敬業(yè)精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時，人文課程要適應(yīng)學(xué)生不同的職業(yè)發(fā)展需求，圍繞校園文化精心設(shè)計課程內(nèi)容，要有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化、法治意識、國家安全、歷史使命、社會責(zé)任、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明、健康意識、審美觀念等教育，促進(jìn)全程育人、全方位育人。

三、基礎(chǔ)課程設(shè)置要突出職業(yè)性

應(yīng)用型大學(xué)的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課一定要突出職業(yè)性，這是應(yīng)用型大學(xué)的社會定位決定的。要打破學(xué)科體系的界限，按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線的原則設(shè)置基礎(chǔ)課程。

1、要圍繞學(xué)生的未來職業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)課程。

大學(xué)基礎(chǔ)課的任務(wù)，就是要使學(xué)生具有高等專門人才的文化水平，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)理論和基本技能的基礎(chǔ)。理論上講，基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)得越扎實(shí)、越寬厚，越有利于學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間總是有限的，用于開設(shè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時也是有比例限制的，因此，基礎(chǔ)課要緊緊圍繞未來從事的職業(yè)設(shè)置，在保證課程系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上把基礎(chǔ)課設(shè)專、設(shè)精。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最重要的就是要把基礎(chǔ)課的設(shè)置與未來的就業(yè)去向緊密聯(lián)系起來，以未來職業(yè)需求為準(zhǔn)，瞄準(zhǔn)需求設(shè)置基礎(chǔ)課程，充分體現(xiàn)內(nèi)容的相對集中。

2、基礎(chǔ)課程的內(nèi)容深淺程度要適度。

應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)的是未來的工程師，這個與學(xué)術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生存在較大差異。應(yīng)用型大學(xué)的基礎(chǔ)課程教學(xué)要把重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容與未來就業(yè)和工程領(lǐng)域可能遇到的重難點(diǎn)問題的結(jié)合上，而不能片面追求教學(xué)內(nèi)容的深度、難度和廣度。在教學(xué)中，要大量采用案例式教學(xué)方法，用工程實(shí)例，深入淺出地解釋教材中的難點(diǎn)，使學(xué)生在較為抽象的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感、體會成就感。

3、基礎(chǔ)課程要盡量考慮學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的完整性要求。

畢業(yè)學(xué)生要想在未來就業(yè)的崗位上真正解決工作中出現(xiàn)的各種難題，系統(tǒng)全面的知識結(jié)構(gòu)是可靠的保證。高校中各類基礎(chǔ)課具有理論性強(qiáng)、原理系統(tǒng)、知識全面等特點(diǎn)，學(xué)生把基礎(chǔ)知識弄通弄透，可以有效拓寬視野，增強(qiáng)認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。所以，應(yīng)用型大學(xué)在基礎(chǔ)課程設(shè)置上，一定要根據(jù)所設(shè)置的專業(yè)，盡量把本專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)課設(shè)置完整，形成基礎(chǔ)知識的體系鏈。

四、選修課程設(shè)置要突出拓展性

應(yīng)用型大學(xué)的選修課主要為滿足不同專業(yè)方向?qū)W生的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，是對必修課程的適當(dāng)延伸。

1、選修課不能因人設(shè)課，而應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和需求設(shè)課。

所謂因人設(shè)課是指在選修課程設(shè)置上，根據(jù)現(xiàn)有教師的興趣、愛好和特長設(shè)課。在應(yīng)用型大學(xué)里，這種選修課的設(shè)置方式是十分有害的。因為，應(yīng)用型大學(xué)的畢業(yè)學(xué)生就業(yè)方向相對明確，所以培養(yǎng)方案也必須相對確定，形成自己獨(dú)特的選修課內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求設(shè)置選修課。如校內(nèi)教師不能滿足設(shè)課需求時，可以根據(jù)培養(yǎng)要求，依據(jù)選修課程安排，在校外聘請合適的教師任課，尤其是去未來學(xué)生就業(yè)的相關(guān)（相似）企業(yè)聘請教師，建立校企之間的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)校開設(shè)的選修課直通未來的就業(yè)崗位。

2、選修課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是必修課內(nèi)容的適度延伸。

選修課是為了滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求對必修課課程設(shè)置的一項補(bǔ)充和拓展。有些選修課是為介紹先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和最新科研成果;有些選修課是為擴(kuò)大學(xué)生知識面;還有些選修課是為滿足學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們某一方面的特長和才能。由于這些教學(xué)內(nèi)容，有的個性化突出，有的學(xué)科體系不太完善，有的學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，往往在必修課難以涉及。因此，選修課設(shè)置的自由度相對較大，但必須緊緊圍繞學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來精心設(shè)置，特別是反映當(dāng)代社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)科發(fā)展前沿和某些領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等方面的內(nèi)容，確保選修課能夠觸及科學(xué)、技術(shù)和工程領(lǐng)域的最前沿。

3、選修課的設(shè)置應(yīng)滿足學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的知識追求。

高校所開課程是針對所有學(xué)生的知識基礎(chǔ)和共同培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的，但學(xué)生是不同的個體，因此往往會有幾種情況出現(xiàn)，一是有的課程設(shè)置不一定符合每個學(xué)生的興趣，有些學(xué)生對不感興趣的課程會選擇怠慢;二是有的課程知識深度不能滿足學(xué)生的求知欲望，難以達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)期望;三是新技術(shù)、新裝備和新理論的出現(xiàn)，而原有設(shè)置課程不能涵蓋;諸此等等。這樣，學(xué)生就必然會在選修課中尋找合適的課程來滿足自己的興趣、愛好，彌補(bǔ)自己知識的短板。因此，選修課設(shè)置要充分體現(xiàn)這一功能，設(shè)置一些本專業(yè)和相近專業(yè)的前沿課程。比如，土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案中，盡管在《土木工程概論》中可能會涉及到“建筑工程材料”這一部分內(nèi)容，但該課程學(xué)時非常有限，而且內(nèi)容體系龐大，所以在《土木工程概論》中，“建筑工程材料”這部分內(nèi)容很難展開深入介紹。土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中如果在必修課課程中沒有開設(shè)《建筑工程材料》這門課程，那么，在選修課課程體系中，就可以為他們開始一門《新型建筑工程材料》課，在這門選修中，可以介紹最新的建筑工程材料的品類、性能、用途和發(fā)展趨勢等。