新課改背景下的小學語文教學策略創新

陸思祺

【摘要】在新的教育環境下，教師的教學思想有了明顯的改變，教學策略也逐漸呈現出了多元化的趨勢，課堂上的學習氛圍在優質教學策略的落實之下變得愈來愈濃厚。

【關鍵詞】新課改背景下;小學語文教學;策略創新

引言

小學語文學科的教學策略研究在我國教育領域有著十分悠久的歷史，因此，在新課程改革的背景之下，語文學科的改革策略往往會受到傳統教學模式的嚴重影響，尤其是對于傳統教學模式的弊端，很難按照新課改的要求對小學語文的教學活動進行改善和升級，所以，新課改背景之下的小學語文教學策略優化提升面臨的最大挑戰之一，就是要突破傳統模式的弊端。新課程改革對小學語文課程教學的要求主要體現在對高效課堂的構建和注重對學生學科核心素養的培養，在這兩個教學目標的指導之下，小學語文教師在新背景、新環境當中更應該重視新任務的完成，因為這是要付出更多的努力實現小學語文教學課堂的優化升級和改革創新，實現新型教學環境當中高效課堂的構建，以及對學生核心素養的綜合培育。

一、創設情境，激發學生的聯想想象

在課堂教學中，讓學生對一個問題進行想象和聯想，可以有效培養學生的創新精神。人在學習過程中會對已有的學習理論進行再加工，由此可以有效擴寬認知。情景教學理念就是讓學生在情景中理解知識理論，并對學習思維進行擴展。情景教學理念在實際教學過程中應該得到合理運用，以情景的模式激發學生的學習興趣，突出學生在學習中的主體地位。譬如，《要是你在野外迷了路》一課的教學過程中，教師可以對學生所收集的關于指南針的材料及圖片進行引導，讓學生以小組為單位對自己所收集的材料和圖片進行講解。然后教師通過設問營造一定的氛圍：“如果你和父母去一個陌生的地方旅行，那里非常的美，有藍天白云和廣闊的草原，你們在草原上追逐打鬧，放肆地奔跑，一個不注意你離父母越來越遠，如果你在野外迷了路，你會怎么做呢？今天我們就來跟作者學一下在野外迷了路要怎么做。”情景的創設和圖片的展示，讓學生有一種身臨其境的感覺，可以根據自身的情況對問題進行解答，激發了學生學習的積極性。

二、結合課本構建教學情境

小學語文教師結合課本構建教學情境也是展開小學語文教學策略的有效方法，因為情境教學在小學語文的教學過程當中一直以來是相當重要的一個手段，一方面可以實現學生在更加適合的氛圍當中完成語文知識的深入吸收，另一方面，在情境當中展開的教學活動也可以實現對學生語文學科素養的培養。因此，構建教學情境完成小學語文的教學活動，對小學語文教師來說，不僅是一個教學策略實施的挑戰，更是一次完成自身教學活動優質改造的機會。通過采取情境教學法的使用實現小學語文課堂更能夠符合新課改背景之下的教學要求，在高效教學課堂和學生綜合素養的培養方面，都能夠實現更高層次的目標。例如，在學習《火燒云》這篇課文的時候，小學語文教師就可以通過借助多媒體放映設備給學生觀看一些有關火燒云的自然現象圖片和視頻，在具體直觀的圖片和視頻的幫助之下，完成課堂教學氛圍的構建，讓學生更加精準地把握火燒云這一自然現象的具體形態，從而可以更容易地了解課文當中使用的描寫方法。

三、豐富語文活動

正如前文所述，語文學科具有工具性的特征，所以除了關注語文知識的獲取之外，教師還應該不斷引導和鼓勵學生進行語文知識的應用。基于此，新課標提出了要努力構建更加具有活力的語文課程。為此，除了單一的文本探究活動之外，教師還應該組織學生進行一些豐富多彩的課堂語文活動。這樣做的意義主要體現在兩個方面，一是可以進一步增強教學活動的趣味性，從而使學生更加積極地參與到語文學習活動當中，二是可以在語文活動中為學生提供不同的思考角度，并以此為基礎激發學生進行想象。這樣一來，能夠有效促進學生的思維發散，從而進一步強化學生的學習效果。以《將相和》為例，這篇課文的故事性極強，并且融入了大量的人物對話。根據這篇課文的特點，我組織學生進行了一次角色扮演的課堂活動。在這次活動中，我根據學生的特點將其劃分成了幾個小組。然后，各小組需要自行分配表演中的角色，并通過討論的方式設計表演中的臺詞和動作，以此來設計一個簡單的劇本。在熟練掌握劇本的內容之后，我組織學生在課堂中進行了表演。最終，通過這種方式，為學生在課堂中營造了一種真實的情境，并使學生在情境中站在不同人物的視角進行了思考和行動。這不但使學生對課文中藺相如、廉頗等主要人物的形象有了更加準確的認識，而且使學生在活動中鍛煉了思維能力、語言表達能力等多種能力和品質，從而在一定程度上促進了學生語文素養的發展。

四、創設提升學生課堂參與度的合作情境

在新時期的教育環境下，以生為本的教育理念對教師的教學思想產生了極大程度的影響，創設合作情境的教學法也隨著時間的推移漸漸得到了廣大教師的充分認可。教師引導學生進行合作學習，不僅能發揮學生的課堂主體地位，還可以培養學生適應未來社會生活發展的能力。基于此，小學語文教師有必要在新時期創設提升學生課堂參與度的合作情境，幫助學生在民主的課堂環境中高效獲取語文知識和技能，從而實現優化小學語文課堂教學效果的目標。

結束語：

綜上所述，在新課改的教學背景之下，小學語文的教學策略不僅要注重構建高效課堂的要求，而且還需要更加重視學生語文學科核心素養的培養，在這兩大教學任務的指導之下，小學語文教師的教學活動和策略選擇也被賦予了更多的要求，從而可以提高小學語文教學水平整體上的實施效果。

參考文獻：

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