初中歷史教學開展家國情懷教育的價值與路徑探析

施小燕

[摘 ? 要]在初中歷史教學中開展家國情懷教育有利于傳承中華優秀傳統文化，激發學生的愛國情感和責任意識，落實學科核心素養的培育要求。初中歷史教師可通過關注教學細節、聯系社會生活、開展特色活動、確立教學立意等手段開展家國情懷教育。

[關鍵詞]初中歷史教學;家國情懷;價值;路徑

[中圖分類號] ? ?G633.51 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2021）01-0072-02

家國情懷是中華優秀傳統文化的基本內涵之一，蘊含熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛家庭的觀念，強調培養責任感和參與意識。家國情懷的內涵隨著時代和社會的發展而不斷豐富和完善。歷史學科中有相當多的有關家國情懷的素材，無論是我國古代燦爛輝煌的文明成就，還是近現代探索救國和社會主義發展道路、謀求國家獨立與富強的志士仁人，或者是世界史中的人文主義、理性主義精神，都是踐行家國情懷教育的寶貴土壤。

一、初中歷史教學開展家國情懷教育的價值

1.傳承中華優秀傳統文化，增強民族認同感

我國古代思想文化源遠流長、成就輝煌，有春秋戰國時期諸子百家的思想爭鳴，也有唐詩、宋詞、元曲、明清小說等多種文學藝術。我國古代科技也長期處于世界領先水平，舉世聞名的“四大發明”為人類文明的發展作出了重大貢獻。在歷史教學中注重家國情懷教育，有利于學生對自己民族的文化有更深入的了解，使中華優秀傳統文化在學生心中落地生根，使學生在高度自信和自豪中樹立民族認同感、歸屬感，從而產生傳承和弘揚中華優秀傳統文化的使命感。

2.激發愛國情感和責任意識，凝聚奮進力量

中國古代文明燦爛輝煌，但中國的近代化道路卻荊棘叢生、艱難曲折。那個列強在中國恣意橫行的時代里，無數志士仁人、愛國豪杰為了拯救國民于水火而無私奉獻，甚至不惜犧牲自己寶貴的生命。學生在歷史課堂中學習歷史人物的愛國事跡時，必定會對英雄豪杰們感到由衷的欽佩與敬仰，愛國情感和責任感由此被無聲地激發，為祖國日益富強而奮斗的力量也逐漸凝聚。

3.增進國際視野與世界意識，有效拓展大愛情懷

在改革開放日益深入的背景下，中國必須走向世界、融入世界。學生通過世界史的學習，一方面領略世界各國文明的豐富多彩和多元特色，理解和尊重各國優秀的文化傳統，另一方面順應習近平總書記提出的人類命運共同體理念，與世界各國人民一起推動人類社會進步，促進世界和平。世界和平，中國方能安全;人類進步，中國才能不斷走向繁榮。這樣的國際視野與世界意識才是對家國的大愛。

4.落實學科核心素養要求，聚焦立德樹人教育任務

在新課改下的歷史教學中，學生除了掌握主干史實外，還應知曉史實發展的來龍去脈，并由此歸納人類社會發展的一般規律，同時掌握基本的、必要的學史方法，樹立正確的情感態度價值觀。《普通高中歷史課程標準（2017年版）》明確提出了唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證、家國情懷等五大歷史核心素養。這些核心素養體現了以人為本的價值理念，有效滿足了新課程改革對現今歷史教學的要求。可見，在歷史教學中落實家國情懷教育是在真正地培養“人”，培養對未來社會發展有用的“人”，而不是將人培育成只會汲取知識和考試的機器，這既是立德樹人教育任務的要求，也是學科核心素養培育的需要，還是實施新課程改革的必要舉措。

二、初中歷史教學開展家國情懷教育的路徑

1.精巧關注教學細節，巧妙傳遞家國情懷

歷史教學有時候不在于轟轟烈烈的場景渲染，不在于聲情并茂的言語講授，通過對歷史細節的巧妙引領和精到處理，對家國情懷的傳遞也會形成意想不到的效果。初中歷史教材中有很多可以用來滲透家國情懷的內容，只要我們加強鉆研、巧妙構思、細心挖掘，總能抓住那個最有利于我們進行家國情懷教育的歷史細節。如在教學部編版歷史教材八年級上冊第13課《五四運動》時，教師可以挖掘以下幾個細節進行家國情懷教育：通過五四運動過程中的“罷課、罷工、罷市”，理解五四運動具有廣泛的群眾基礎;通過五四運動的口號，了解五四運動實現部分目標、取得初步勝利的結果;通過游行學生火燒曹宅、痛打章宗祥的史實，引導學生理性愛國。

有不少教師在進行世界史教學時，對于如何開展家國情懷教育顯得束手無策，其實關注細節挖掘和利用就是不錯的方法。如教學部編版歷史教材九年級下冊第3課《美國內戰》時，教師可以呈現內戰結束后南北方停戰簽字的史料，利用北方聯邦軍隊主帥格蘭特將軍與南方聯邦軍隊統帥羅伯特·李簽字前后的兩次握手、簽字過程中簡單又寬容的談判等細節引導學生認識北美大陸人民為了追求民主、自由和平等而表現出的理性，由此生成理性愛國、理性追求、理性愛人等理性思想。通過利用細節進行世界史教學，培育學生家國情懷的效果立竿見影。

2.密切聯系社會生活，感觸內化家國情懷

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》規定：“歷史教學要密切現實生活和社會發展的關系，關注學生生活，關注學生全面發展。”這指出了初中歷史教學應關注學生生活這個基本問題。歷史教學聯系社會生活，一方面，有利于學生在生活中思考歷史、檢驗歷史、應用歷史，充分發揮歷史學習促進學生成長的作用;另一方面，有利于充分挖掘、利用歷史學習資源，如歷史博物館、歷史紀念館、歷史遺址、歷史照片、歷史影視等，幫助學生更形象直觀地內化家國情懷。

如部編版歷史教材八年級下冊第19課《社會生活的變遷》，這一課可以說是改革開放政策的落腳點，同時，又強烈對比了近代中國滿目瘡痍的悲慘，反襯了改革開放政策的重要性與必要性。教學這課內容時，教師可以讓學生通過課外調查搜集多樣化資源，如改革開放前后人們在衣、食、住、行等方面的圖片、視頻資料，讓學生直觀感受改革開放給中國帶來的巨大變化，形成擁護和支持中國共產黨領導的意識。這樣有強烈生活氣息的教學方式既能引起學生的學習興趣、活躍課堂氛圍，也有利于家國情懷培養目標在教學中的順利實現。

3.有效開展特色活動，扎根升華家國情懷

在初中歷史教學中開展家國情懷教育要結合初中生的心智特點，避免生硬灌輸和純語言說教，要讓學生通過自主學習在潛移默化中形成家國情懷。開展歷史學習活動，一方面有利于激發學生的學史興趣，另一方面有利于提升學生的表達能力、實踐能力和溝通協作能力。如開展“中國傳統節日的起源”的百家講壇、“抗日救亡歌曲大聯唱”演唱會、“我崇拜的抗日英雄的故事”故事會、“張騫出使西域”編劇等活動對學生來說具有很大的挑戰性，但學生歡迎這樣的歷史活動，不僅因為他們感興趣，更重要的是這些活動引發了他們的情感共鳴。這些歷史學習活動引領學生在動手實踐、用口表達、用腦思考、與人溝通協作的過程中細致感悟，從而使學生對中華優秀傳統文化的自豪感、對抗日志士的欽佩感等油然而生，水到渠成地形成家國情懷。

4.精心確立教學立意，明確指向家國情懷

初中歷史教學中，很多史實因為年代久遠、脫離學生生活實際，而使學生逐漸喪失學習興趣，家國情懷教育的效果也比較差。此時，我們可以通過精心確定教學立意的方式來激發學生的學習興趣、培育學生的家國情懷。如中國古代取得了很多文明成就，特別是古代中國科技文化曾引領了世界文明，推動了世界歷史前進的步伐。對于這些課程內容，我們在教學立意時要防止學生產生躺在歷史成就上睡大覺的心態。我們可以引導學生分析我國文明成就的形成過程，特別是挖掘先民的開拓意識和探究精神，激發學生的歷史責任感，并將這種責任感轉化為學習與奮斗的持續動力。這樣的教學立意在學生形成民族自豪感、認同感和自信力的基礎上，從歷史責任的角度對自豪感、認同感、自信力的由來進行思考，這樣的家國情懷素養無疑是理性的、全面的、專業的。

當然，不同時期、不同層面的歷史內容，應該有不同的教學立意。如教學中國近代史的內容時，如果我們的教學立意變成了引導學生了解近代中華民族的苦難，那就將歷史課堂變成了訴苦大會，失去了開展家國情懷教育的機會。但如果我們能站在歷史的長河中分析近代中國多災多難的原因，感受近代中國志士仁人為民族獨立與發展而付出的艱辛努力，并聯系他們的奮斗與我們今天幸福生活的關系，教育方式立刻由原來滿目瘡痍、欲哭無淚的悲慘畫面轉換為悲壯又帶有生機的畫面，家國情懷的教育效果也立刻上了一個新的臺階。

值得提醒的是，在歷史教學中進行家國情懷教育時，要嚴格依據課程標準確定的家國情懷培育方向，不能刻意給學生增添額外的學習負擔;要精準分析學情，明確家國情懷培育目標，尋求學生學習基礎與學習需求之間的平衡點;要通過多種方式使師生處于“共情”狀態，避免出現“教師深受感動，學生無動于衷”的尷尬情況。只要我們遵從課程標準要求，從學生素養成長角度出發，歷史教學中的家國情懷教育一定會收到良好的效果。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

[1] 張再良. 淺論中學生家國情懷教育的意義[J]. 考試周刊，2018（7）：37.

[2] 耿霞. 淺論家國情懷在初中歷史教學中的滲透[J]. 中學課程輔導（教師教育），2018（2）：43.

（責任編輯 ? ?袁 ? 妮）