基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用性教學(xué)探微

楊國(guó)芹

[摘 ? 要]《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實(shí)課程目標(biāo)的主要途徑。文章以虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)為例，從導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、產(chǎn)出環(huán)節(jié)入手，對(duì)如何在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);虛擬語(yǔ)氣

[中圖分類(lèi)號(hào)] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2021）01-0031-02

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）提出了由六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，具體而言，所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在一定的主題語(yǔ)境下進(jìn)行。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

《課標(biāo)》提出，學(xué)生應(yīng)該在豐富的語(yǔ)境中通過(guò)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)鞏固和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用新的語(yǔ)法知識(shí)。然而，當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題是部分教師只關(guān)注語(yǔ)法規(guī)則講解，注重學(xué)生是否掌握語(yǔ)法形式，采用造句、選擇等形式單一、脫離語(yǔ)境的練習(xí)形式幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法。學(xué)生被動(dòng)地參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)，機(jī)械背誦語(yǔ)法規(guī)則，缺乏必要的活動(dòng)體驗(yàn)與感悟，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣不高。

教師應(yīng)該利用生活中的真實(shí)語(yǔ)料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這樣有助于學(xué)生聯(lián)系他們已有的知識(shí)積極參與課堂，并保持學(xué)習(xí)熱情。

二、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用性教學(xué)模式

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放英語(yǔ)歌曲等影音素材為學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱情，使語(yǔ)法課變得生動(dòng)而活潑，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感知目標(biāo)語(yǔ)法。

以虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)為例，結(jié)合學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法感知不足且存在畏懼心理的狀況，筆者在授課前播放歌曲Because I Love You作為導(dǎo)入，并讓學(xué)生做練習(xí)：Listen to the song and try to fill in the blanks.

If I ?（1）got ?down on my knees and I pleaded with you;

If I （2）crossed a million oceans just to be with you， （3）would you ever let me down？

If I （4）climbed the highest mountain just to hold you tight;

If I （5）said ?that I would love you every single night， （6）would you ever let me down？

畫(huà)線處需要填詞，學(xué)生填完空后，筆者就填空部分涉及的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行深入探討，問(wèn)學(xué)生：Can I cross a million oceans？ Can I climb the highest mountain？ Today well talk about situations that are not true or not likely to become true.由此歸納出虛擬語(yǔ)氣的作用和意義，自然而然地導(dǎo)入虛擬語(yǔ)氣。

學(xué)生在歌手舒緩而富有情感的歌聲中有效地調(diào)動(dòng)聽(tīng)課的注意力，能認(rèn)真聆聽(tīng)歌聲并辨別所要填寫(xiě)的內(nèi)容，快速地投入虛擬語(yǔ)氣知識(shí)學(xué)習(xí)中，更好地感知、了解虛擬語(yǔ)氣的用法。適合用于導(dǎo)入虛擬語(yǔ)氣的歌曲有If I Were a Boy、 If You Were the Only Girl in the World 等。

2.呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，筆者提供與目標(biāo)語(yǔ)法有關(guān)的例句、段落或?qū)υ挸尸F(xiàn)在幻燈片上，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題進(jìn)行討論和歸納。在教授虛擬語(yǔ)氣時(shí)，筆者先為學(xué)生呈現(xiàn)一首詩(shī)：If you were a teardrop in my eye，for fear of losing you I would never cry. And if the golden sun should cease to shine its light，just one smile from you would make my whole world bright. 引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生分組合作，認(rèn)識(shí)目標(biāo)語(yǔ)法形式。學(xué)生欣賞完詩(shī)后，筆者呈現(xiàn)一幅美食的圖片，并說(shuō)：If I were to become a headmaster， I would hire more good cooks. And whats your dream？ 緊接著筆者呈現(xiàn)出一些關(guān)于職業(yè)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)所選圖片編對(duì)話。

Student A： What would you do if you were to /should become ...？

Student B： If I were to / should ...， I would ...

語(yǔ)法的教學(xué)應(yīng)和合適的情境相融合，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)法，這樣有助于他們更充分地理解其功能，從而進(jìn)一步掌握語(yǔ)法知識(shí)，最終可以準(zhǔn)確流利地表達(dá)各種不同的態(tài)度、觀點(diǎn)以及自己的情感體會(huì)。教師可以借助圖像設(shè)計(jì)適合學(xué)生并能激發(fā)學(xué)生興趣的話題，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言交際活動(dòng)中認(rèn)知目標(biāo)語(yǔ)法。

3.操練環(huán)節(jié)

為了讓學(xué)生更好地感悟英語(yǔ)目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)，了解目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)習(xí)效果，教師可以根據(jù)文本語(yǔ)段，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣的、圍繞同一話題的活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅、輕松、連貫的情境中學(xué)習(xí)、 了解和掌握目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)。筆者通常會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容用目標(biāo)語(yǔ)法講述故事。 以虛擬語(yǔ)氣為例，當(dāng)教到對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行虛擬的時(shí)候，筆者在幻燈片上呈現(xiàn)7幅圖畫(huà)，它們表達(dá)的內(nèi)容如下：①dropped out of school;②set up Apple;③left Apple;④Apple was in trouble;⑤returned to Apple;⑥launched iPhone;⑦changed the world.筆者讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容完成下列句子填空（畫(huà)線部分為填空處）。

（1） If Jobs hadnt dropped out of school， he would not have set up Apple.

（2） If Jobs hadnt left Apple， Apple wouldnt have been in trouble.

（3） If Apple hadnt been in trouble， Jobs wouldnt have returned to Apple.

（4） If Jobs hadnt returned to Apple， he wouldnt have launched iPhone.

（5） If Jobs hadnt launched iPhone， he wouldnt have changed the world.

學(xué)生一直對(duì)喬布斯的故事感興趣，以故事情節(jié)為主線的語(yǔ)法訓(xùn)練可以幫助學(xué)生在具體語(yǔ)言運(yùn)用情境中鞏固語(yǔ)法知識(shí)，這種訓(xùn)練不但真實(shí)和新鮮，而且使枯燥的語(yǔ)法知識(shí)在具體故事情境中變得生動(dòng)有趣，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)法的興趣。

4.產(chǎn)出環(huán)節(jié)

通過(guò)整節(jié)課對(duì)虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)全面掌握了虛擬語(yǔ)氣的用法。完成知識(shí)輸入之后，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出才是教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于全面應(yīng)用這些知識(shí)已經(jīng)躍躍欲試了。教師應(yīng)選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。筆者讓學(xué)生結(jié)合括號(hào)中的提示，采用適當(dāng)?shù)奶摂M語(yǔ)氣形式，完成下面的短文填空（畫(huà)線部分為填空處）。

Im Li Hua. Do you still remember me？ I studied in your school for six months a couple of years ago.

Im very grateful for your help during my study in the US. Without your help， I wouldnt have made rapid progress in my English（我的英語(yǔ)不可能提高得那么快）and I wouldnt have enjoyed the life so much there（我也不可能那么享受我在那兒的生活）. Do you know how everything is going with Mr. Smith？ I failed to contact him after I left America. Id appreciate it if you were to give me his e-mail address or telephone number（如果你能給我他的電郵地址或電話號(hào)碼）. I remember that you are interested in Chinese culture. If you are free during this winter holiday， how I wish you would come to China during the Spring Festival to experience Chinese culture（你能在春節(jié)來(lái)中國(guó)體驗(yàn)中國(guó)文化）. Im sure it will be an unforgettable trip. I would be very happy if you were to accept my invitation （如果你能接受我的邀請(qǐng)）.

I am looking forward to hearing from you.

學(xué)生完成練習(xí)后，筆者放手讓學(xué)生自己充當(dāng)小老師，為同桌修改并且給句子潤(rùn)色，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這樣的方式也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用中鞏固虛擬語(yǔ)氣，消化語(yǔ)法規(guī)則，并使所學(xué)知識(shí)得到升華。

在課堂最后，教師可以布置家庭作業(yè)幫助學(xué)生鞏固虛擬語(yǔ)氣的用法，可以讓學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)歷用虛擬語(yǔ)氣進(jìn)行自我介紹，使學(xué)生帶著愉悅的心情寫(xiě)作，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)思考如何根據(jù)《課標(biāo)》的要求， 在語(yǔ)法教學(xué)的各環(huán)節(jié)中體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“活動(dòng)”本質(zhì)和學(xué)生主體性。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018.

[2] ?王嬙. 促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的三個(gè)關(guān)鍵詞：“情境”“問(wèn)題”與“活動(dòng)”[J]. 基礎(chǔ)教育課程，2016（5）：45-50.

[3] ?朱文英.在語(yǔ)法教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)用能力的實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2016（10）：31-36.

[4] ?高珊. 影音素材應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐研究[J].英語(yǔ)教師，2018（11）：31-35.

[5] ?冀小婷，代俊華. “六要素”整合下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀及其實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2018（19）：64-66.

（責(zé)任編輯 ? ?周侯辰）