高中生課外寫作訓練管見

朱正云

[摘 ? 要]教師要強化三維立體訓練，引導學生關注讀寫結合，使學生在經歷強制、自愿、自覺的階段后，能夠有效進行課外寫作訓練，從而實現提高作文水平的目標。

[關鍵詞]課外寫作訓練;高中生

[中圖分類號] ? ?G633.3 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2021）01-0012-02

作文是高考語文的半壁江山。為提高作文成績，時下常見的課外寫作訓練主要有兩種：一是摘抄好詞好句，二是寫日記。筆者以為以上的兩種做法，無論是哪一種，其形式都較為單一，在提高學生寫作水平方面的作用有限。我們知道，要想寫出一篇高水平的習作，就要關注兩個方面，其一是遣詞造句、謀篇布局，其二是情感和思想表達。摘抄好詞好句的訓練只能增加學生的詞匯量，無法引導學生進行詞匯的實際運用。寫日記雖然是作文訓練形式之一，但是中學生寫的日記，往往以記敘文為主，大多記錄情感軌跡，缺乏一定的思想性;描寫的對象以自己、同學、家人、親戚為主;涉及的范圍難以超出學校和家庭。這樣的文章視野狹窄，情緒化傾向明顯。

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”作為一個高中生，國事家事天下事，應事事關心，寫文章時不應只是關注個人的情感世界，而應更多地關注社會生活，辯證地看待社會問題，并做出理性的判斷。寫日記并不能完全滿足這方面的要求。養成良好的寫作習慣，離不開教師的督促檢查。出于對學生隱私的保護，教師又不便天天檢查學生的日記。這樣，上進心不強的學生就容易放松對自我的要求，從而無法養成良好的寫作習慣。

簡而言之，摘抄好詞好句、寫日記并不是好的課外寫作訓練方式。

筆者開展的課外寫作訓練以三維立體寫作訓練為主。這種訓練方式簡單實用，功效明顯。

三維立體寫作訓練，即在課外閱讀的基礎上，分別從摘抄、讀書心得寫作、寫作實踐三個維度展開的寫作訓練。從本質上講，這種方法體現了“以讀促寫，以寫化讀”的理念，即通過廣泛的閱讀，積累詞匯、寫作技巧，然后又將這些積累運用到寫作實踐中。經過長期的訓練，學生能夠形成寫作能力，提高寫作水平。當寫作成為一種常態，成為一種自覺習慣時，它便不再是一種負擔，而是一種生活樂趣，甚至能夠引起更濃厚的閱讀興趣。如此，便能形成良性循環。“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。”快樂地閱讀，在閱讀中積累，將積累的知識在寫作實踐中有效運用。在這一過程中，學生能夠收獲無限的歡樂。

一、選好閱讀書目

該怎樣選擇書籍，選擇的標準又是什么？著名學者、哲學家、散文家張中行在他的《作文雜談》中提出了“取法乎上”和“博覽”的觀點。“取法乎上”的意思是選取上乘的作品模仿學習，畫虎不成，退而求其次，至少也應該畫得像貓，不至于不倫不類。“博覽”是要拓寬閱讀的范圍。閱讀的范圍廣闊了，視野自然也就開闊了，便于實現博采眾長的目標。

課外閱讀要“寬為限，緊用功”，方能“工夫到，滯塞通”，其理應貫穿高中三年。教師應選好每學期要指導學生閱讀的書目，規定完成的期限，并督促檢查。表1是筆者對高中課外閱讀書目及閱讀完成學期的具體安排。

二、具體訓練方法

學生準備筆記本。任務分摘抄、讀書心得寫作、寫作實踐三部分。教師做好督促檢查。具體做法如下。

（一）摘抄

1.抄寫生字詞，增加詞匯量。

2.抄寫、識記名言警句。

3.抄寫自己喜愛的片段。

4.寫文章摘要。

（二）讀書心得寫作

文學有三大社會作用——認識作用、教育作用、美感作用。學生在收集寫作讀書心得的素材時應有效聯系這三個作用。

首先，記錄認識方面的心得體會。學生通過閱讀作品可以開闊視野，提高認識生活的能力。例如，從《歐也妮·葛朗臺》《我的叔叔于勒》中，學生可以認識到在資本主義社會中，“資產階級撕下罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成純粹的金錢關系”，“人與人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有任何關系了”。

其次，記錄教育方面的心得體會。在閱讀文學作品的過程中，學生會受到各種信念上、道德上的啟示。記錄這方面的心得體會，有助于學生凈化思想，養成高尚的道德情操。

最后，記錄美感方面的心得體會。內容包括由文學作品的美引起了怎樣的情緒上的激動、心理上的滿足、精神上的愉悅等。

這些心得體會就是寫作讀書心得的素材。寫作讀書心得時常用到的方法是“引，議，聯，結”四步法。

所謂的“引”，指引入感悟。“議”就是針對感悟闡述自己的觀點。“聯”體現的是“入乎其內，出乎其外”，將書中所寫與社會生活相聯系，用書中的內容來解釋、解決現實生活中的問題。“結”就是得出結論，形成自己獨到的見解，體現自己的情感傾向和價值判斷。

（三）寫作實踐

設計這一任務的目的是讓學生養成記錄生活的良好習慣。我們知道，若能勤于記錄，便能記住生活經驗和生存經歷。這是一筆不可多得的財富。到了白發飄飄之際，泡一杯清茶，將這些記錄置于案頭，咀嚼品味，真是一種享受。另外，從實用的角度看，設計這一任務，其實就是開辟了一塊寫作的試驗田。學生將在課內外學到的寫作知識在這塊田里有意識地運用，以達到熟能生巧的目的，將知識轉化為能力。具體要求如下：

1.要求學生堅持每天寫作，字數不限。本著“學以致用”的原則，學生要嘗試運用在平時的閱讀教學中學到的寫作技巧。

2.鼓勵模仿。寫作不開模仿。韓愈、柳宗元主張繼承先秦兩漢古文傳統，李白的詩歌有庾信、鮑照的詩歌的影子，巴金寫《家》時受到了《紅樓夢》的影響……這樣的事例不勝枚舉。高中生要想提高寫作能力，就要從模仿起步。從仿“形”開始，繼而走向仿“神”，收到形神兼備的效果后，再走向創新。

三、實現目標三步走

落實三維立體寫作訓練，需要經歷強制、自愿和自覺三個階段。只有經歷這三個階段，學生才能養成良好的寫作習慣。

（一）強制階段

高一的第一堂作文課，教師介紹施行這種訓練方法的目的、益處、要求等，要求學生準備筆記本及本學期要閱讀的書。和學生約法三章，講清楚完不成任務要受到的處罰。從這堂課開始就意味著進入了強制階段，持續時間為高一兩個學期。教師的任務是向學生推薦閱讀書目，做好督促檢查。每天早讀時間，教師都要檢查每個學生的完成情況，如果發現問題，便及時糾正。在這個訓練剛開始進行時，學生還能堅持。過不了多少時日，有些學生就會松懈下來。對于這些完不成任務的學生，教師既要開導鼓勵，又要采取強制措施。只有雙管齊下，才有可能扭轉局勢。對于那些有抵觸情緒的學生，教師要認真分析他們產生抵觸情緒的原因，找準癥結，有的放矢，因勢利導，以解開他們的心結。教師要強制學生在規定的時間內完成任務，對完不成任務的學生要進行適當的處罰。

（二）自愿階段

一般來說，在高二第一學期，強制階段的任務基本能完成。教師開始引導學生走入自愿階段。經歷了強制階段，學生對課外閱讀和寫作訓練均產生了不同程度的興趣。學生若能在規定的期限內做到自愿閱讀、自愿寫作，就標志著他們進入了自愿階段。此時教師要趁熱打鐵，在督促檢查過程中發現的好的讀書心得、優秀習作，可在課堂上進行展示，對學生加以表揚鼓勵，使學生獲得成就感。學生獲得了成就感，就會產生自愿完成任務的動力。教師可鼓勵學生積極參加校內外的征文大賽，引導學生向報刊投稿。在這一階段，教師的檢查督促還不能停下來，不過檢查的頻率可改為每周一次或每兩周一次。

（三）自覺階段

進入自覺階段的標志是學生自由徜徉在中外文學的寶庫里，每天不寫點東西，就會有種悵然若失的感覺。用一句話總結就是，閱讀寫作在學生心目中變得如同吃飯穿衣一樣重要。一般情況下，如果教師在高一高二階段的督促檢查到位的話，學生在高三第一學期就能夠進入自覺階段。大多數人會認為高三的學生，學習任務繁重，沒有時間和精力進行課外寫作，即使有時間，也應該用在休息上。筆者認為課外寫作和休息并不矛盾，在緊張而又疲憊的學習之余，在筆記本上信手涂鴉，任思緒靜靜地流淌，也不失為一種很好的休息方式。

曹丕在《典論·論文》中說：“蓋文章，經國之大業，不朽之盛事。”高中生有必要發揚滴水穿石的精神，堅持不懈地進行課外寫作，以提高作文水平。

（責任編輯 ? ?農越華）