基于VR體驗背景下探討高職教學設計

陳勁舟

（上饒幼兒師范高等專科學校，江西 上饒 343000）

高職階段學生學習中，教師要充分注重突出學生在學科課堂中的主體地位，結合學科教學的要求制定適應的教學方案，促進學生在課堂中積極主動學習探究學科知識，這對實現高質量的教學目標有著促進作用，也能有效為學生學習發展打下基礎。科學課程教學中應用VR技術可改變傳統僵化的教學模式，提高學生的學習能力。

1 高職科學課程教學問題及VR體驗教學重要性

1.1 高職科學課程教學的問題

現階段高職科學課程教學中存在的問題較多，主要受傳統應試教育因素的影響，教師在實際課堂中沒有及時轉變教學的方向，使得課堂教學的整體效率較低。

（1）教學觀念有待創新。新的課程改革發展背景下，為能有效提升科學課程教學質量，教師的教學觀念需要及時更新，要能和新課改教學要求相適應，促進學生科學課程教學活動順利開展[1]。但從實際教學現狀發現，教師在實際科學課程教學的觀念層面沒有及時更新，仍然是傳統的灌輸式教學觀念，沒有和學生核心素養培養的要求相結合展開教學實踐活動，學生在學習科學知識的時候動力不足，學習的效果不佳。

（2）教學手段比較單調。提高高職科學課程教學的整體質量，需要在實際教學工作的開展中應用多樣化的教學手段，才能真正為學生可持續學習發展打下堅實基礎。但從實際教師教學的情況發現，教師在教學的手段方式應用層面比較單調，沒有和現代化教學的技術緊密結合，這必然會影響科學課程教學活動開展的質量以及開展的效率，不利于學生在課堂中高效化學習科學知識，教學中沒有滿足學生科學知識學習的需求，也必然會影響教學目標實現[2]。

1.2 高職科學課程教學VR體驗的重要性

高職科學課程教學中教師融入創新的教學觀念比較重要，這是提高課程教學質量的重要動力，只有創新才能進步發展，所以教師通過將VR技術和高職科學課程教學活動相結合起來，為學生呈現動態化以及趣味化的學習環境，這對激發學生內部學習動機，以及促進學生學習體驗的強化有著積極作用。VR技術的應用能為學生創造高逼真性、交互性、沉浸性的學習環境，將學生的想象力充分發揮出來，為學生高效學習有著積極作用。

再者，通過VR技術的應用，對學生觀察與交流的能力培養有著促進作用，改變以往科學課程教學的方法，學生能在體驗的過程中提高對科學知識的學習能力，促進學生在虛擬的環境中觀察與交流，這對幫助學生解決學習當中的難點問題有著積極促進作用[3]。VR技術的科學應用能幫助學生打破時空條件限制，促進教師形象化教學，保障了科學課程教學活動的順利開展。

2 高職科學課程教學VR體驗教學設計實踐措施

為能促進學生科學課程知識高效化學習，教師在實際教學中將VR技術加以科學應用，為學生知識學習的質量提升起到促進作用。

2.1 VR體驗教學設計要求

新的教育改革發展環境下，高職科學課程教學工作的開展也有著更高的要求，為能有效提升科學課程教學的質量水平，這就需要在VR技術的創新應用方面加強重視，這一新型的教學方式能夠帶給學生不一樣的學習體驗，提高學生學科知識學習的質量。教師在VR體驗教學設計的工作開展中，要突出學生主體，以學生為中心進行設計教學活動，調動學生在VR體驗環境中發揮主觀能動性，促進學生主動積極學習科學知識[4]。VR體驗教學設計要注重以學生能力素養培養為目標，通過探究方法為主來調動學生積極參與學習活動中去，為學生學習能力提升起到積極作用，提高學生解決問題的能力，讓學生形成獨立自主的思考意識，從而真正有助于促進學生在新的學習環境中發揮學習主動作用。

2.2 明確VR體驗教學目標

新的教學環境下教師要能對教學設計的目標明確化，從幾個環節要加強重視，如在前期的分析環節，要從教學內容、學生特征、教學目標幾個層面展開分析，選擇生活中不能還原的場景內容通過VR技術進行實現，讓學生能夠產生震撼的感受，這對激發學生學習的興趣和動力有著積極作用，如不能還原的火災地震、天體知識等，通過VR技術應用能夠讓學生產生震撼的學習感受。教師還要對學生的學習特點進行分析，了解學生知識點掌握的程度，以及學習動機和學習興趣等，結合教學要求以及學生學習特點明確教學目標，促進學生知識的構建。VR體驗教學設計中在學習環境、學習資源、學習組織形式的設計是比較重要的內容，教師都要能夠和教學的實際需求相結合，保障在這一環節設計的質量。

2.3 結合內容設計促進學生體驗感知

教師在科學課程教學活動的開展過程中，為了能有效提升學生對課程知識學習的質量，以及促進學生加深對學習內容的認知，通過和教學的內容相結合，將VR技術加以科學應用，為學生在課堂中高效學習提供幫助[5]。高職階段科學課程教學中的知識點內容比較豐富，教師要能和實際課程教學的內容進行緊密結合起來，通過新的VR教學方式給學生視覺上以震撼的感受，促進學生能直觀性理解抽象的科學知識內容，提升學生學科知識學習的效率，讓學生喜歡上科學，對科學知識的學習充滿動力。

如：教師在為學生講述科學相關知識內容的時候，抽象性的知識點如果采用傳統的教學方式，學生在學習的動力上以及理解方面都會受到影響，不利于提高學生課堂知識學習的質量。而教師通過VR技術的應用，幫助學生進行體驗虛擬仿真的情景，讓學生能夠直觀的了解抽象內容，為學生設置VR技術和學科融合的主題課堂，學生在戴上VR眼鏡的時候進行觀看能夠有置身浩瀚宇宙之中，體驗能夠伸手觸摸的感覺，可以在沉浸中理解書本上的知識。在VR技術的應用下，通過沉浸式學習以及交互式學習，能夠給學生帶來新奇的感受，讓他們能夠對科學認知進一步提高，對激發學生想象力有著積極作用。

2.4 新知識講授VR促進課堂互動

科學課程知識教學中，課堂互動是提高學生科學課程知識學習質量的重要方式，教師在新的教學環境下，通過為學生創設VR學習的情境，讓學生能夠在好奇心的驅動下學習新知識，促進學生在課堂中積極互動，這對提高課堂教學的質量有著積極作用[6]。教師在為學生講述新知識的時候，通過VR技術的應用，促進學生在課堂中互動交流，這對調動學生知識探究的積極性有著促進作用。教師首先對學生知識先導，結合教學重點難點讓學生能夠形成認知，運用PPT方式為學生展示課程學習的重難點，學生提出疑問教師進行解答。

如：科學知識講述中，在活動過程中教師幫助學生通過VR的體驗，幫助學生區分不同類別的科學事物，讓學生通過VR體驗的方式能夠了解各自的不同之處，然后引發學生思考，活動中學生能通過新的學習方式感受科學知識的魅力，調動學生在課堂中參與互動，深化了學生對科學知識學習的認識，通過這樣的互動方式，學生在沉浸式的以及交互式的學習環境中，學習的質量也能有效提高。

3 結束語

總之，高職科學課程教學活動的開展過程中，為能有效提升學生學習的質量水平，教師在VR教學方式的科學應用下，能為學生創新學習的環境，激發學生對科學知識學習的動力，讓學生在實際學習中能產生新的學科知識認知，提升學生學科知識學習的質量水平。