“互聯網+”背景下精品在線開放課程的可持續性建設與應用

吳 曄，李 蘭，張 帆

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410000）

0 引言

在信息技術快速發展的需求下，人才的培養需要結合“互聯網”設計相應的精品在線開發課程教學。通過“互聯網”相關教育平臺在課程教學上的優勢，從而實現“天下名師皆我師”的開發課程教學改革，為社會人才的培養提供新進路，實現科教興國的現代化發展。本文主要基于“互聯網+”的發展背景，在現有的課程教學上，通過可持續建設精品在線開發課程的教學體系，以此優化課程教學，為課程教學改革提供新思路。

1 互聯網教育平臺價值分析

在基于“互聯網”教育平臺的時代背景下，我國線上優質課程教育資源得到了有效整合。在當前的精品在線課程教學設計上，“互聯網”平臺的合理運用，為學生提供豐富的課程設計知識要點。利用互聯網教育平臺的豐富教師資源與課程資源能夠實現精品在線開發課程的教學改革，以此滿足學生學習需求。因此在“互聯網+”教育背景下，在線開發課程的教學改革，能夠有效激發學生的學習興趣[1]。同樣，互聯網教育平臺能夠為學生的在線開發課程學習提供更加充足的時間。因此，在當前的背景下，精品在線開發課程的可持續建設，不僅需要發揮傳統線下課程教學優勢，以教師的引導啟發與控制的教學主動作用，同時也發揮學生主體性和自主性。在互聯網教育平臺下，對在線精品開發課程的可持續建設，能夠從課程資源開發、課堂預習、課堂教學到課后復習與考核等全面的覆蓋，從而實現教學效率的提升，進而實現學生的全面發展[2]。

2 精品在線開發教學模式的可持續建設要點

在基于互聯網教育平臺的精品在線開發課程的可持續建設中要突出以下兩點內容：

一是延展性。在在線開發課程建設當中，延展性重點體現在開發課程教學的延伸，通過線下課程與線上課程相結合的形式，以在線課程教學為主時，線下課程能夠輔導在線課程的教學，通過有效的教學延伸，從而實現全面教學。通過主次分明的課程教學的開展，能夠盡最大可能幫助學生實現課程教學的效果優化，通過精品在線開發課程教學的可持續建設，有效延伸在線教學的優勢，通過案例教學來對課程教學知識進行擴展延伸，不僅能夠培養學生的實踐能力，同時也能夠滿足學生對于學習的主觀意志的需求，讓學生能夠主動參與到學習當中，為學生的全面發展提供保障[3]。

二是輔助性。在精品在線開發教學的可持續建設當中，輔助性在于互聯網教育平臺能夠優化教師的課程設計環節，通過利用互聯網來豐富的教學資源，能夠讓在線開發教學的設計、預習、教學以及課后復習與考核更加便捷。通過在線開發課程教學的設計，引導學生養成良好的學習習慣，利用豐富的優質教學內容，來進一步解決學生在實際的教學中遇到的疑惑，為精品課程的教學提供一個更加廣闊的平臺，為課程教學的可持續建設提供輔助作用[4]。

3 基于“互聯網+”背景下精品在線課程可持續建設具體實施策略

3.1 實現精品課程開發

互聯網在精品在線開發課程的可持續建設中的應用，能夠實現精品在線課程資源的合理開發。在當前的精品在線開發課程的可持續建設中，互聯網教育平臺的合理運用，不僅能夠實現混合式的教學模式的運用，將精品在線開發課程內容進行分解，通過課程各個知識點進行有效劃分，從而制成相應的各節電子教案與視頻，以此滿足學生的實際需求。因此，基于互聯網教育平臺的精品在線開發課程的可持續建設上，能夠實現電子教案與課件案例分析以及題庫的混合式教學。通過將互聯網教育平臺的資源與課程教學資源進行整合，學生可以通過互聯網進行精品在線開發課程學習，通過課程討論互動，以及作業考核等多層面課程資源開發，從而在精品在線開發課程的建設上能夠滿足多種多樣的課程教學與學生的自學的需求，從而實現了在線開發課程資源的精品化開發，為課程教學高質量開展提供了重要的前提保障[5]。

3.2 優化精品在線開發課程教學預習與教學階段

互聯網在精品在線開發課程的可持續建設中的應用，能夠優化精品課程教學的預習與教學環節。在精品在線開發課程的可持續建設上，互聯網教育平臺能夠實現良好的預習與教學，課程教師通過平臺給學生學習制定課程教學視頻與學習目標，通過在學習難點與重點的標注上，幫助學生在開發課程的預習與學習中得到有效重視，通過在精品在線開發課程教學中預留的思考問題，給學生留出更多的思考時間，為學生在討論中爭取發言提供必要的條件，從而有效培養學生的創新思維，為良好的精品在線開發課程的教學效果提供保障，以此為精品在線開發課程的可持續發展提供保障[6]。

3.3 實現課程練習與考核的優化

互聯網在精品在線開發課程的可持續建設中的應用，能夠優化課程的課后練習與考核。在課程的可持續建設中，其教學質量受到聯系與考核階段的影響。因此，互聯網教育平臺能夠實現良好的課后練習與課程考核，在精品在線課程學習中，教師通過互聯網教育平臺布置相應課外作業，通過提升課程教學后的時間利用效率，方便教師掌握學生的學習情況，從而針對性地進行復習與調整，為更好的精品課程建設提供保障[7]。同樣在課程考核中，借助互聯網教育平臺能夠設置相應的考核形式，通過將考核進行細化，提升精品開發在線課程的互動中考核所占比例，以此提升學生課堂學習的積極性，讓學生能夠主動參與課堂教學討論當中，從而提升精品在線開發課程教學設計的科學合理性。基于互聯網教育平臺在精品在線開發課程的可持續建設上的合理應用，能夠有效結合傳統課堂教學與在線課程教學兩者之間的優勢，通過將教師的引導啟發作用得到進一步的提升，從而幫助教學上能夠解決更多課程學習上的問題，實現課程教學的有效延伸，為精品課程的可持續建設保駕護航[8]。

4 結束語

由此可見，在“互聯網+”的背景下，精品在線開發課程的可持續建設需要實現混合式教學模式的改革。同樣基于互聯網教育平臺的在線教學模式建設上，能夠合理運用互聯網教育平臺的資源，實現學生學習熱情與積極性的有效調動，通過精品在線開發課程教學的高質量建設，從而實現課程教學的現代化發展，以此提升精品課程的實際教學效果，為學生的全面發展提供保障。