新時(shí)期中小學(xué)落實(shí)“四史”教育的路徑

張竹騫 馬生駿

【摘要】中小學(xué)是青少年樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，開展好“四史”教育，有助于中小學(xué)生銘記黨的百年光輝歷史，傳承偉大紅色基因，筑牢信仰之基。對(duì)此，文章分別從積極開展“四史”教育宣傳、集中開展教師培訓(xùn)、開發(fā)和構(gòu)建“四史”教育校本教材和課程、搭建“四史”教育的多樣化平臺(tái)等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，力爭(zhēng)對(duì)落實(shí)“四史”教育起到一定程度的推動(dòng)作用，同時(shí)，也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供必要保障，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；“四史”教育；落實(shí)；必要性；路徑

【中圖分類號(hào)】G631【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）23—0015—03

2020年1月，習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上指出：“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來(lái)，同學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來(lái)，同新時(shí)代我們進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想的豐富實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)懂弄通做實(shí)上下苦功夫，在解放思想中統(tǒng)一思想，在深化認(rèn)識(shí)中提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)貫徹落實(shí)的思想自覺和行動(dòng)自覺。”[1]黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史（以下簡(jiǎn)稱“四史”）教育活動(dòng)是在“百年未有之大變局”的重大歷史背景下，黨和國(guó)家將黨的革命經(jīng)驗(yàn)、國(guó)家建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)主義理論創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)現(xiàn)實(shí)發(fā)展戰(zhàn)略需求相結(jié)合提出的任務(wù)要求。在中小學(xué)校開展“四史”教育，通過學(xué)史知史，發(fā)揮歷史經(jīng)驗(yàn)在國(guó)家建設(shè)和民族精神傳承中的指導(dǎo)、借鑒作用，能引導(dǎo)廣大師生牢固樹立愛國(guó)信念，增強(qiáng)國(guó)家、民族認(rèn)同感，凝聚向心力，自覺傳承和弘揚(yáng)共產(chǎn)黨革命精神、新中國(guó)建設(shè)精神，進(jìn)而自覺服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標(biāo)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、中小學(xué)落實(shí)“四史”教育的必要性

通過“四史”教育活動(dòng)，教師從黨史中汲取理論精華，堅(jiān)定理想信念，并內(nèi)化為堅(jiān)定的政治方向和強(qiáng)勁的前進(jìn)動(dòng)力，可以以身作則，自覺扛起教書育人的歷史重任，教育學(xué)生，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)實(shí)現(xiàn)的偉大歷史轉(zhuǎn)變，更加了解新中國(guó)在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的規(guī)律與價(jià)值，堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，更加自信地走在正確的道路上。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“四史”，可以以歷史為鑒，不斷改變自身存在的問題，增強(qiáng)自身愛國(guó)主義意識(shí)，在成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)自我凈化和自我提升，用更加崇高的思想追求要求自己的行為，樹立遠(yuǎn)大志向，為國(guó)家發(fā)展不斷做出努力[2]。

二、中小學(xué)落實(shí)“四史”教育的路徑

根據(jù)“四史”教育的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性特點(diǎn)，集中全校師生經(jīng)常性開展學(xué)習(xí)教育也不現(xiàn)實(shí)，這就需要統(tǒng)籌謀劃和部署實(shí)踐活動(dòng)，為“四史”教育在時(shí)間空間上、形式上提供更多的有力保障。

（一）積極開展“四史”教育宣傳

認(rèn)真組織師生開展“四史”教育與宣傳，指定處室及專人負(fù)責(zé)。如，可開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理、教師輿論導(dǎo)向的引導(dǎo)等，同時(shí)利用新媒體及時(shí)推送思想政治教育、法治教育、安全教育、心理健康教育等宣傳信息，在校園打造“四史”教育宣傳陣地，用身邊的先進(jìn)典型事跡，或通過宣傳與傳承及實(shí)際行動(dòng)來(lái)弘揚(yáng)正能量，營(yíng)造良好的學(xué)校和社會(huì)生態(tài)環(huán)境。

（二）開展教師集中培訓(xùn)，轉(zhuǎn)化教師的教育理念

1.注重日常學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。一是關(guān)注日常學(xué)習(xí)教育的頂層設(shè)計(jì)、日常督促、平時(shí)考核、成果轉(zhuǎn)化等工作。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作，科學(xué)合理安排“四史”教育活動(dòng)，制訂學(xué)校“四史”教育活動(dòng)方案。首先，“四史”教育應(yīng)與教師政治學(xué)習(xí)緊密結(jié)合并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教師“四史”教育納入年度考核；其次，“四史”教育應(yīng)與學(xué)校相關(guān)活動(dòng)相結(jié)合，制訂“四史”教育活動(dòng)安排。可通過會(huì)議等形式進(jìn)行部署安排，并根據(jù)“四史”教育活動(dòng)落實(shí)常規(guī)性總結(jié)與反饋，同時(shí)對(duì)“四史”教育成效予以呈現(xiàn)，將“四史”教育貫穿于學(xué)校思想道德教育始終[3]。二是開展“四史”教育的集中培訓(xùn)。可邀請(qǐng)專業(yè)理論水平高的專家學(xué)者到學(xué)校開辦講座和培訓(xùn)，引導(dǎo)教師與專家學(xué)者展開互動(dòng)交流，讓他們?cè)诩信嘤?xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確理解“四史”的具體內(nèi)涵。同時(shí)，組織教師進(jìn)行“四史”經(jīng)典著作選讀或?qū)ёx，采取階段研討的方式，談體會(huì)、寫感悟，反映自己對(duì)“四史”的認(rèn)識(shí)和理解，查找自己的行為與“四史”教育要求之間的差距并改進(jìn)，使之在生活中內(nèi)化為一種自覺的習(xí)慣與追求。

2.注重固定學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合。一是在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校要發(fā)揮校黨委理論中心組學(xué)習(xí)“四史”的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)教研組黨支部有效結(jié)合主題黨日和“三會(huì)一課”，開展經(jīng)常性的固定學(xué)習(xí)。其次，開展“四史”融入教學(xué)的交流研討。組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展交流研討，分課程、跨學(xué)段集體備課，有意識(shí)地結(jié)合本課程特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和探索“四史”與所授課程的有效融合方法，以“四史”為聯(lián)結(jié)紐帶，使思政課與其他課程中的各種思政教育資源得到橫向整合與縱向貫通，進(jìn)而形成獨(dú)屬于課程教學(xué)的“四史”觀融合體系，最終實(shí)現(xiàn)隱性教育和顯性教育的統(tǒng)一。二是注重線上學(xué)習(xí)。很多主流網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)置了“四史”教育專題，相關(guān)APP也在不斷推出，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”集合了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師在業(yè)余時(shí)間可以觀看“四史”課件以及優(yōu)秀愛國(guó)主義題材的影視劇，還可以參加黨史競(jìng)賽答題。有了互聯(lián)網(wǎng)的輔助，學(xué)校加強(qiáng)教師“四史”教育完全可以打破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，通過微信、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和公眾號(hào)等移動(dòng)學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)“四史”教育的實(shí)際效果[4]。

3.注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。一是組織好校內(nèi)學(xué)習(xí)。校內(nèi)學(xué)習(xí)可以通過專題宣傳、事跡報(bào)告會(huì)、專家報(bào)告、研討會(huì)、民主生活會(huì)等進(jìn)行。如，舉行先進(jìn)典型人物事跡報(bào)告與宣講活動(dòng)，邀請(qǐng)黨校的黨史宣講專家、教育系統(tǒng)黨史宣傳員及聯(lián)合其他單位等開展先進(jìn)典型人物事跡報(bào)告與宣講等專題活動(dòng)，開展講紅色故事、中國(guó)共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國(guó)的故事、中國(guó)社會(huì)主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時(shí)代的故事活動(dòng)。同時(shí)，可以在教研室配備一定數(shù)量的“四史”書籍，學(xué)校圖書館開設(shè)“四史”教育專柜，為教師“四史”教育提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)與陣地。二是開展好校外學(xué)習(xí)。可以采用參觀基地、素質(zhì)拓展、模擬長(zhǎng)征等方式，使教師在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中接受“四史”教育。如，組織教師及黨員參觀紅色文化教育基地，觀看紅色電影展播，進(jìn)行紅色文化的體驗(yàn)與傳承教育。此外，還可以讓教師在寒暑假社會(huì)實(shí)踐中擔(dān)任以“四史”為主題的宣傳調(diào)研小分隊(duì)的指導(dǎo)教師，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓教師感受祖國(guó)的巨大變化和偉大成就，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念。

（三）開發(fā)和構(gòu)建“四史”教育校本教材和課程

1.開發(fā)“四史”教育校本教材。“四史”教育應(yīng)根據(jù)我們黨的優(yōu)秀傳統(tǒng)開展，同時(shí)也應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)“四史”教育資源開展。學(xué)校有必要組織“四史”教育校本教材的編寫與資源挖掘，利用身邊的“四史”資源開展學(xué)習(xí)教育，進(jìn)而形成有效的、具有學(xué)校特色的“四史”教育資源與形式。

2.構(gòu)建“四史”教育校本課程。堅(jiān)持不懈地抓好“四史”教育，重在指向教育的長(zhǎng)效性、時(shí)效性與全面性。要根據(jù)校園特色和學(xué)生特點(diǎn)，將“四史”內(nèi)容融入相關(guān)校本課程中，選用參與互動(dòng)式、討論式等學(xué)生喜聞樂見的呈現(xiàn)形式，師生共同分享“四史”留下的獨(dú)特印記。在校本課程建設(shè)中，將“四史”教育的目標(biāo)達(dá)成縱向貫穿于常規(guī)教育等課程，各科課程不僅要確定“四史”融入的具體教育指標(biāo)，更要在此指標(biāo)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展思想的指引下，制訂出蘊(yùn)含“四史”教育目標(biāo)的課程教學(xué)大綱，細(xì)化課程每一章節(jié)的“四史”融入，實(shí)現(xiàn)與國(guó)家課程的相互有效補(bǔ)充[5]。

（四）搭建學(xué)生“四史”教育的多樣化平臺(tái)

加強(qiáng)學(xué)生“四史”教育需要持之以恒地培根鑄魂，不可能一蹴而就，是一項(xiàng)一以貫之的思想政治工作。構(gòu)建這項(xiàng)工作的長(zhǎng)效機(jī)制，需要發(fā)揮多元主體的合力，形成工作共同體，從而最大限度地發(fā)揮“四史”教育能量。同時(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不能只依靠思想理論的灌輸，還需要強(qiáng)化實(shí)踐的作用，通過開展豐富多彩的“四史”教育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解黨情國(guó)情，感悟時(shí)代發(fā)展。

1.寫四史。開展“四史”教育征文活動(dòng)，采取寫作的形式展示學(xué)生對(duì)“四史”教育的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)成果。

2.看四史。利用地方紅色資源開展研討活動(dòng)，利用節(jié)日節(jié)點(diǎn)組織學(xué)生參觀紅色文化教育基地，觀看紅色電影展播，進(jìn)行紅色文化的體驗(yàn)與傳承教育。

3.演四史。開展“四史”教育文藝匯演活動(dòng)、演講及紅色經(jīng)典歌曲演唱等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使其能夠主動(dòng)發(fā)表個(gè)人見解，展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果。

4.賽四史。開展“四史”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽、校園紅歌大賽、紅色基因傳承為主題的書畫比賽及展覽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)。

“欲知大道，必先為史。”只有教師熟知?dú)v史，明確“四史”同中國(guó)發(fā)展在歷史經(jīng)驗(yàn)上的借鑒之處，在教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，將學(xué)科知識(shí)與“四史”內(nèi)容相聯(lián)系，才能使學(xué)生的心中埋下理想的種子，筑牢信仰之基，補(bǔ)足精神之鈣，把穩(wěn)思想之舵。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-07-01（01）.

[2]王卉喬，周建秋.推進(jìn)高校“四史”學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)狀、問題與路徑[J].中華傳奇，2020（30）.

[3]尤云弟.“四史”教育融入高校思政課的路徑[J].黨政論壇，2021（02）.

[4]羅皓翔.互聯(lián)網(wǎng)視角下高校“四史”學(xué)習(xí)的創(chuàng)新路徑探索[J].今傳媒，2021（02）.

[5]陳娟.深入學(xué)習(xí)“四史”筑牢思想理論之基[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2020（08）.

（本文系2021年度甘肅省教育廳思政工作專項(xiàng)研究項(xiàng)目“甘肅省教育系統(tǒng)‘四史教育成效及長(zhǎng)效機(jī)制研究”的研究成果，項(xiàng)目立項(xiàng)號(hào)：2021SZGZZTXM12）

編輯：郭裕嘉