聚焦“三教兩課”改革提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

鄭復(fù)銘

《意見(jiàn)》明確提出“深化教育教學(xué)改革”，這是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革和課程體系改革的關(guān)鍵，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師，教師既是課程、教材的建設(shè)者、執(zhí)行者，也是教法和課堂的主導(dǎo)者。要深化教育教學(xué)改革，就是要聚焦教師、教材、教法的“三教”改革，深入推進(jìn)課程、課堂的“兩課”升級(jí)革命。

教師是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量，也是改革的根本，更是改革的起點(diǎn)。作為職業(yè)院校的教師改革，首先是要同時(shí)具備“教師”和“師傅”雙重身份；還要同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，即“雙師型”教師；要有“雙崗”的能力，即既能從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位教學(xué)，又能從事職業(yè)技能培訓(xùn)崗位教學(xué)；要具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”的職業(yè)行為；要有名師、名匠“雙名”的職業(yè)精神。這是賦能新時(shí)代職業(yè)教育高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)原動(dòng)力，也是推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基本保障。

教材是課程的外在形式，核心是內(nèi)容。職業(yè)院校教材建設(shè)，從內(nèi)容選取上要以對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目（或案例）為主線，從結(jié)構(gòu)上要按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由低級(jí)到高級(jí)的真實(shí)工作過(guò)程或者流程體系架構(gòu)，從編寫(xiě)人員上要體現(xiàn)校企雙元合作開(kāi)發(fā)，從表現(xiàn)形式上要以活頁(yè)式、工作手冊(cè)式、融媒體式為主。

職業(yè)教育教法的核心理念是“做中學(xué)、做中教”，突出的是實(shí)踐性、體驗(yàn)性、沉浸式，與真實(shí)工作過(guò)程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。教法改革就是要從職業(yè)教育的本質(zhì)屬性出發(fā)，深刻把握現(xiàn)代學(xué)徒制和“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，深入推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“三教”改革的基礎(chǔ)在課程，實(shí)踐在課堂，成效在育人。職業(yè)教育的課程建設(shè)要緊密對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、流程再造、崗位變化，對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革。課堂革命，就是把課堂作為教學(xué)改革的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，推進(jìn)課堂革命就是要根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源實(shí)際，將學(xué)校課堂、企業(yè)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建適合職業(yè)教育的教學(xué)體系。

“三教”改革是“兩課”升級(jí)革命的助推器，是典型的行動(dòng)研究。未來(lái)，教師要不斷提高自我認(rèn)識(shí)，做自我經(jīng)驗(yàn)的匯聚者、課堂翻轉(zhuǎn)的實(shí)踐者、課程本體的研究者、智慧教育的開(kāi)拓者。