對技師學(xué)院體育教育教學(xué)改革發(fā)展的思考

柳春鵬

通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、專家訪談法等研究方法對技師學(xué)院體育課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。對技師學(xué)院學(xué)生、教師、教材、場地、教學(xué)模式、組織教法等展開分析，查找探索技師學(xué)院體育教學(xué)改革發(fā)展方向，體育教材構(gòu)成思考、創(chuàng)新體育教學(xué)模式和組織方法，促進(jìn)技師學(xué)院體育教學(xué)健康可持續(xù)發(fā)展。

技工教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括高級技工學(xué)校和技師學(xué)院等。它為社會輸出現(xiàn)代化技術(shù)人員，在整個(gè)教育體系中處于重要的位置。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會主要矛盾發(fā)生變化，從生產(chǎn)資料與落后生產(chǎn)力之間的矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長的對美好生活需求與發(fā)展不均衡不充分之間的矛盾，我國邁進(jìn)新時(shí)代。新時(shí)代社會職業(yè)崗位的高度分工精細(xì)發(fā)展出現(xiàn)了新的工作崗位，推動職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革發(fā)展。技工院校體育教育在教育中占據(jù)重要的地位，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代技工教育發(fā)展需求、體育教學(xué)改革勢在必行。

1 技師學(xué)院體育教學(xué)學(xué)情分析

1.1 學(xué)生分析

技師學(xué)院畢業(yè)生應(yīng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神;具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。技師學(xué)院入學(xué)年齡相對較小，十五、六歲，還處于長身體黃金期，初中階段重視體育鍛煉，學(xué)生速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)發(fā)展較好，力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)還不健全，在技師學(xué)院教育學(xué)習(xí)中基本文化素養(yǎng)教育的同時(shí)，開展專業(yè)技術(shù)教育，在校期間要進(jìn)行工學(xué)交替生產(chǎn)實(shí)習(xí)或者畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，體育與健康課程開設(shè)二年，課程教材編排要有針對性，單列教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生年齡小，紀(jì)律觀念強(qiáng)、課堂組織較容易。

1.2 教師分析

初級職稱教師年輕、高學(xué)歷、高文憑，具有熟練的運(yùn)動技能、深厚的理論知識、現(xiàn)代化的教學(xué)理念，接受新事物比較快，但是缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂組織教學(xué)不靈活，容易照本宣科，需要在老教師的指導(dǎo)下快速成長，以適應(yīng)技師學(xué)院體育教學(xué)環(huán)境。中級職稱教師，是中職體育教學(xué)的中堅(jiān)力量，具有扎實(shí)的理論知識、熟練的運(yùn)動技能、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠抓住時(shí)代變化和中職學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，開創(chuàng)教育教學(xué)新局面，是推動中職體育教學(xué)改革的主體力量。高級職稱的教師一般是中老年教師，任教時(shí)間比較長，具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，但是這些教師不擅長運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣化的課堂組織方法，課堂教學(xué)改革創(chuàng)新步伐慢，是中職教育教學(xué)改革推行的重點(diǎn)和領(lǐng)導(dǎo)力量。

1.3 教材分析

全國通用規(guī)劃教材是國家教育行政單位教材統(tǒng)籌管理部門授權(quán)給中職體育教學(xué)領(lǐng)域的專家組，依據(jù)國家中職教育發(fā)展規(guī)劃和體育學(xué)科的發(fā)展規(guī)律一起協(xié)同編撰的，全國推廣使用的示范性教材。教材規(guī)格高、標(biāo)準(zhǔn)高、質(zhì)量高，應(yīng)用范圍廣泛，基本滿足全國中職學(xué)校體育教學(xué)需求，也是中職學(xué)校首選的、規(guī)范性的師生通用教材，但是缺乏各中職學(xué)校自己的體育特色，趨于大同，缺少差異性。部分學(xué)校在具體教學(xué)過程中能夠靈活地穿插自編內(nèi)容和地方特色運(yùn)動項(xiàng)目，形成了較好的中職體育教學(xué)教材內(nèi)容體系。

1.4 場地器材

充足的場地器材配備是技師學(xué)院開展體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)保障。當(dāng)前技師學(xué)院體育運(yùn)動場地比較充足，尤其是有大量的室外運(yùn)動場地和配套的體育器材能夠滿足日常體育教學(xué)需求和學(xué)生健身需要，但是相對缺乏室內(nèi)有效的運(yùn)動場館，一旦遇到雨雪天，室外場地不能使用，室內(nèi)場館遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求，體育課堂教學(xué)形同虛設(shè)，教學(xué)效果大打折扣，在擁擠的室內(nèi)場館中簡單進(jìn)行教學(xué)或者處于停課狀態(tài)，教學(xué)計(jì)劃安排都落實(shí)不了，各技師學(xué)院需要增加體育教學(xué)場地的基礎(chǔ)保障性設(shè)施，以滿足日常教學(xué)的正常需求。

2 技師學(xué)院體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)模式

目前技師學(xué)院體育課程教學(xué)模式多采用固定行政班級制進(jìn)行教學(xué)。剛進(jìn)校統(tǒng)籌規(guī)劃制定一套體育與健康課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和授課標(biāo)準(zhǔn)，全校統(tǒng)一進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)開展學(xué)習(xí);第二年部分學(xué)校還是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，選擇一定內(nèi)容的體育運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行全校以行政班級為單位教學(xué)，沿襲的教學(xué)模式;部分學(xué)校在隨后開展多項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目由學(xué)生進(jìn)行自由挑選項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)形式。依據(jù)學(xué)校師資配備情況，提供多種體育運(yùn)動項(xiàng)目供學(xué)生選擇，進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)鍛煉。這種教學(xué)模式具有整齊劃一的規(guī)范性，全校各教學(xué)單位相統(tǒng)一，進(jìn)度尺度好把握，容易形成本校的體育教學(xué)特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢運(yùn)動項(xiàng)目的傳承發(fā)展，教學(xué)效果較好，但是缺乏創(chuàng)新性，不能因?qū)I(yè)而異、因人而異開展多樣化教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不是最優(yōu)化。

2.2 組織教法

技師學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)模式?jīng)Q定了教學(xué)方法的實(shí)施。開始以固有行政班級為教學(xué)單位組織體育教學(xué)活動。學(xué)生固定、學(xué)習(xí)環(huán)境和任課教師熟悉，有利于課堂組織教學(xué)開展，但是運(yùn)動能力優(yōu)、良、中、差的學(xué)生上的是同樣的教學(xué)活動和內(nèi)容，存在一刀切的弊端，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。隨后以體育運(yùn)動項(xiàng)目分組為單位組織教學(xué)活動，打破原有行政班級壁壘，不同班級學(xué)生因?qū)W習(xí)相同的體育運(yùn)動項(xiàng)目重新組合在一起，這種組織教法適合學(xué)生的特長發(fā)展和興趣愛好的深入培養(yǎng)，但是學(xué)生之間不熟悉，一周僅有一次學(xué)習(xí)活動，不利于學(xué)生人際交往，也不利于課堂教學(xué)組織。

3 技師學(xué)院體育教學(xué)改革的思考

3.1 對教材內(nèi)容構(gòu)成的思考

依據(jù)國家新的健康體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)，對技師學(xué)院體育課程教材進(jìn)行改革，開設(shè)職業(yè)適應(yīng)性體育教育。首先是基本素質(zhì)鍛煉，結(jié)合田徑項(xiàng)目進(jìn)行組合訓(xùn)練，穿插體育游戲、球類項(xiàng)目，提高課堂趣味性，讓學(xué)生在寓教于樂中得到身體鍛煉。全校學(xué)生都開展職業(yè)適應(yīng)性體育，但是依據(jù)專業(yè)不同，在教學(xué)內(nèi)容的安排上體現(xiàn)出差異性和多樣性，為職業(yè)專項(xiàng)性體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)對中職專業(yè)分類對應(yīng)開設(shè)不同的專項(xiàng)性體育教學(xué)，以更好地滿足工作崗位對身體素質(zhì)條件的需求。將技師學(xué)院專業(yè)大類分類安排組織教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)技能類加強(qiáng)體能專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練;一線服務(wù)類注重形體訓(xùn)練和禮儀禮節(jié)學(xué)習(xí);文案工作類加強(qiáng)腰部、頸椎和肩部鍛煉;綜合管理類開展室內(nèi)小器械全身訓(xùn)練;自由職業(yè)類在加強(qiáng)全身素質(zhì)訓(xùn)練和心理訓(xùn)練，提高身心健康的抗壓能力;野外環(huán)境類因工作環(huán)境不確定性，需要加強(qiáng)體力、耐力訓(xùn)練、野外生存訓(xùn)練。通過有針對性差異化安排專門教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對未來工作崗位的專項(xiàng)符合性，以利于更好地工作。依據(jù)中職專業(yè)群分類，對各專業(yè)開展針對性地體育保健知識學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以預(yù)防各職業(yè)崗位上職業(yè)病的發(fā)生。技術(shù)技能類的腰椎病、文案工作類的頸椎病、野外環(huán)境類的風(fēng)濕病等，讓學(xué)生掌握職業(yè)病的發(fā)病機(jī)理、預(yù)防職業(yè)病的體育鍛煉方法，最大化地消除職業(yè)病對身體的影響，更好地投入到未來工作中。依據(jù)職業(yè)崗位的差異性開展工作崗位所對應(yīng)的應(yīng)急性身體素質(zhì)訓(xùn)練活動，當(dāng)工作中出現(xiàn)突發(fā)狀況，能夠迅速地應(yīng)對處理，同時(shí)能夠保護(hù)自己，夯實(shí)自己對工作崗位的全面適應(yīng)性和駕馭性。這一教學(xué)活動要對速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、心理素質(zhì)等進(jìn)行高強(qiáng)度、大負(fù)荷的訓(xùn)練，挑戰(zhàn)身體極限，夯實(shí)身體素質(zhì)能力。依據(jù)職業(yè)崗位與相關(guān)領(lǐng)域的聯(lián)系，結(jié)合工作崗位的專項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)，開展職業(yè)崗位拓展性體育，拓展提高身體素質(zhì)能力，為充分適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合素質(zhì)拓展活動，提高自我主動性，主人翁意識、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、勇于克服困難的精神、挖掘自我潛能，全面提升身體綜合素質(zhì)能力。根據(jù)職業(yè)崗位的性質(zhì)和個(gè)人的業(yè)余文化生活愛好，開展休閑性體育教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣愛好，為將來工作后豐富業(yè)余文化生活，提高生活質(zhì)量、健康水平和終身體育能力以及健康生活奠定基礎(chǔ)。

3.2 對教學(xué)模式改革的思考

體育理論學(xué)習(xí)和公共體育實(shí)踐教學(xué)并舉。在開始開展職業(yè)崗位適用性和專項(xiàng)性體育教育，以工作崗位為任務(wù)目標(biāo)，建立項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，開展職業(yè)性體育教學(xué)活動。二年級繼續(xù)深入開展職業(yè)崗位專項(xiàng)性體育、職業(yè)崗位保健性體育、職業(yè)崗位拓展性體育、職業(yè)崗位應(yīng)急性體育和職業(yè)生活休閑性體育教育，或者在三年級上學(xué)期開展保健性體育和休閑性體育，適當(dāng)增加體育教學(xué)工作量。

3.3 對教學(xué)組織方法的思考

職業(yè)性體育課堂組織方法是打破目前以行政班級為教學(xué)單位的傳統(tǒng)教學(xué)組織方法，根據(jù)對中職專業(yè)群的歸類以專業(yè)群組織開展教學(xué)活動，把相同的專業(yè)群學(xué)生根據(jù)人數(shù)和教學(xué)需要進(jìn)行拆分，小額班級教學(xué)，依據(jù)教學(xué)模式和教材內(nèi)容體系組織開展教學(xué)活動。理論課程教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和課程學(xué)生人數(shù)，進(jìn)行大額班教學(xué)活動，普及體育理論基本知識。小班實(shí)踐課和大班理論課同時(shí)開展，開展職業(yè)性體育教學(xué)活動。

4 小結(jié)

技師學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育是我國中等教育高級階段教育的組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)。技師學(xué)院不僅有過硬的技術(shù)技能還需要有過硬的身體素質(zhì)。當(dāng)前技師學(xué)院傳統(tǒng)體育教學(xué)中田徑和球類項(xiàng)目教材的簡單堆砌、公共普修+專項(xiàng)選修教學(xué)模式、行政班級上課組織方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代社會發(fā)展分工對技師學(xué)院體育教學(xué)的要求，技師學(xué)院教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代發(fā)展步伐。新時(shí)代技師學(xué)院體育教學(xué)必須開展職業(yè)性體育教學(xué)，運(yùn)用職業(yè)實(shí)用性體育教材，依據(jù)工作崗位對身體素質(zhì)條件的需求進(jìn)行歸類，結(jié)合學(xué)生專業(yè)、身體素質(zhì)條件、運(yùn)動興趣差異性等綜合因素組織劃分小班實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)開展體育基本理論學(xué)習(xí)，增加技師學(xué)院體育教學(xué)工作量、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高與發(fā)展，為社會培養(yǎng)職業(yè)崗位身體素質(zhì)強(qiáng)健、具有專業(yè)技術(shù)技能的專門技術(shù)人才，推動技師學(xué)院教育健康可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：南陽技師學(xué)院）