基于核心素養的高中體育模塊教學探究

胡遠智

在素質教育大背景下，高中體育教學也迎來了新的改革機遇。那么基于核心素養的高中體育學科教學實踐，要怎樣有效地調動學生的體育運動積極性，讓學生可以選擇自己感興趣的體育運動項目呢？這就需要體育教師積極地將模塊教學應用于體育教學中，有意識地引導學生將自身的體育特長發揮出來，促使學生可以在一個極具開放、多樣的體育課堂上，逐步地形成體育運動自主意識，有效提升學生的體育運動效率，實現學生身體素質、心理素質的全面提升和發展。

1 高中體育學科教學現狀

1.1 教學思想傳統

就現階段的高中體育課程教學現狀來看，很多教師還在沿用傳統的教學方法，其教學形式單一，導致學生不能很好地收獲體育知識和體育精神。傳統教學思想下的高中體育課程教學，注重的是教與學的統一性，體育教師在教學實踐中為了追求學生動作的一致性和保證教學任務的完成度，嚴重忽視了學生的個性化發展要求，沒有真正的從學生的實際發展需求出發，不能做到因材施教、以生為本，這樣的教學思想會嚴重的壓抑學生的天性，久而久之導致學生失去體育課學習的興趣，讓高中體育學科教學也喪失了個性化優勢。

1.2 教學內容單一

由于長期受到應試教育理念影響，以往的高中體育教學成為了體育技巧教學，其教學內容單一，很多學生都會感覺到體育課程無聊又勞累，導致很多學生的體育運動積極性受到很大影響，甚至還有學生產生抵觸情緒，在課堂上只追求快點下課，隨意應付學習任務。那么在這種情況下，學生的體育運動興趣不僅會下降，同時他們的身體素質也難以提升，長此以往，直接影響了學生的綜合素質發展，造成了不理想的教學效果。

1.3 教學效率低下

高中階段體育課程教學，很多教師通常會考慮到學生的文化課程學習情況，忽視學生綜合素質的培養和發展。而當前的高中體育課程的教學中仍有教師忽視學生素質教育現象的存在，高中體育教學課時一般都是幾十分鐘，在實際的教學中部分教師不能很好地安排課堂時間，沒有真正的考慮學生的個體發展需求，難以將課堂時間的利用率發揮到最大，缺少了科學的時間分配，導致體育課堂教學效率得不到有效地提升。

2 模塊教學的應用原則

2.1 滿足個性發展

核心素養背景下的高中體育模塊教學中，需要根據本校教師實際情況，設置多元化的體育項目供學生進行自主地選擇，注重引導學生發展自身特長，鼓勵學生進行個性體育運動項目選擇，為學生提供有效保障。

2.2 落實選項制度

高中體育模塊教學中除了要尊重學生主體地位，滿足學生個性發展以外，還需要科學合理地落實選課制度，深入了解和分析學生的個性需求，避免造成學生在體育運動選項過程中教師監督、指導不到位的現象發生。

3 核心素養下高中體育模塊教學意義

3.1 調動學生主觀能動性

基于核心素養的高中體育課程教學實踐中對學生學習積極性的調動至關重要，體育教師在教學中實施模塊教學，有效豐富學生的體育課程學習內容，明晰學生的個體興趣喜好，促使學生可以結合自身實際情況，積極主動地參與到體育學習實踐中，有效提高學生的體育熱情，確保學生主觀能動性的充分發揮，從而全面發展學生的體育素質，提高學生的體育學習效果，進而實現高中階段學生體育學科綜合素養的全面提升。

3.2 樹立終身體育意識

雖然學生從小就開始接觸體育，進行各種各樣的體育運動，但是結合現階段的高中體育教學現狀來看，很多學生并沒有系統地掌握到某種運動技能，也不能很好地利用某種體育運動提高自身的綜合體質。那么在核心素養理念下的高中模塊教學開展過程中，教師通過引領學生模塊學習和運動，讓學生可以更加系統、深入以及全面地進行體育知識，幫助學生掌握體育運動技能，促使學生在此過程中逐步地樹立終身體育運動意識，有效強化學生的體育素質，最終達到高中學生強身健體的目的。

3.3 發展體育品格

核心素養教育理念下的高中體育教學中實施模塊教學，對于高中體育學科教育教學資源的豐富有著非常重要的作用，同時也是豐富學生體育學習體驗，調動學生運動興趣，拓展學生體育文化視野的一種有效教學措施。所以高中體育教學中體育教師鼓勵學生主動選擇體育課程進行更為深入地學習和實踐，促使學生在豐富多彩的體育文化環境中逐漸的養成良好的運動習慣，從而讓學生可以愛上體育、愛上運動，進而全面發展學生的體育品格，使高中階段學生的身心的健康發展和進步。

4 基于核心素養的高中體育模塊教學實施策略

4.1 利用信息技術，豐富教學形式

隨著現代化科學技術的發展，高中體育學科模塊教學過程中，體育教師可以通過利用多樣性的信息化教學技術，根據實際教學內容，結合學生的個性化喜好，針對體育課程進行微課創編，有效整合高中體育模塊教學資源，為學生創設生動、形象、豐富多彩的體育課程，充分調動學生的體育學習積極性，促進學生的自主學習興趣。另外信息化教學技術的應用，還可以有效促進體育模塊課程的便捷性，讓學生可以更加方便地進行觀看，促使學生結合體育教師的啟發、講解和開展更加高效、高質的體育學習活動，從而有效提升高中體育學科教學效率，增強高中學生體育學科學習有效性，進而實現學生體育綜合素養的逐步提升。以籃球體育項目的教學為例，課堂教學實踐中體育教師可以利用信息化技術手段針對運動概述、技術講解以及規則分析等進行匯總和創編，利用信息化教學技術的暫停、倒退、彈幕以及截屏等功能，引導學生結合自身學習需求進行模塊學習活動，充分凸顯學生的學習主體地位，有效調動學生的學習參與熱情，從而促使學生在直觀的分析、討論、思考、練習中不斷地強化自己的籃球技能，豐富自己的籃球知識，拓展自身的綜合素養。

4.2 開展合作學習，促進整體進步

基于核心素養的高中體育模塊教學過程中，體育教師需要充分尊重學生個體發展，積極開展多樣性的教學活動，運用多種教學手段，促進全體學生的綜合發展，讓每一位學生都可以學有所得，同時還可以讓每一位學生感受到體育運動的樂趣，有效提升學生的體育模塊學習效果。比如體育教師可以結合班內學生實際情況，根據學生不同的學習需求進行小組劃分，遵循同組異質原則，讓各小組內學生形成互補，有效促進學生的相互幫、相互督促，從而逐步地提高學生的體育技能，幫助學生豐富自身的體育經驗，進而全面促進學生的整體進步。以高中體育課程中乒乓球的教學為例，高中階段學生對于這一運動項目并不陌生，甚至有很多學生的乒乓球技術已經相當熟練，同樣也存在著一些零基礎的學生。那么在本節課程的體育項目模塊教學實踐中，體育教師就可以引導學生結合自身情況，進行自主模塊學習活動。體育教師則需要結合學生的整體情況，引導學生進行分組，由基礎好的學生帶動零基礎的學生，以此來確保學生的全面發展，同時還可以有效培養學生的合作學習意識，促進學生團隊協作精神的形成，進而全面落實高中學生體育學科核心素養的培養目標。另外體育教師還可以鼓勵學生自主地組建體育運動社團，以體育模塊教學為依托，有效激發學生的運動潛能，促使學生可以基于共同的興趣愛好，開展更為豐富的社團活動，最大化的延展高中體育模塊教學，強化學生的體育學科素養，使得高中體育學科模塊教學有效性更為突顯。

4.3 開放性教學，構建良好氛圍

以往傳統的高中體育教學中，很多學生存在著學習積極性不高的現象，在很大程度上影響了體育課程的整個學習氛圍，嚴重阻礙了體育學科模塊教學的順利進行?；谶@一現狀，體育教師在開展模塊教學時，就需要運用科學合理的教學方式，幫助學生轉變自身學習態度，從根本上促進學生對模塊教學模式的認識，有效提高學生的參與興趣，讓學生可以在一個開放性的體育課堂上進行自主的體育活動選擇，給學生真正的選擇自由，充分落實以生為本教育原則，促使學生可以更為有效地提升自身的體育素質和綜合素養。例如體育教師在結合教學大綱和教學計劃進行教學活動設計時，就可以根據教學實際情況，在課堂上引入多種體育運動項目，有效營造良好的開放性體育環境，讓學生可以在一個輕松、和諧、平等的氛圍中進行模塊學習活動。比如在培養學生體育精神時，就可以選擇具有競爭以及合作特點的體育運動項目，像足球、乒乓球、籃球、接力跑等等，通過設置多樣性的體育運動項目選擇，讓學生可以更加豐富自己的體育模塊學習，促使學生可以自主地根據興趣愛好進行項目選擇，給予學生充足的自由選擇權，有效調動學生的參與積極性，從而讓學生在充滿良性競爭的體育活動中，形成良好的體育精神，全面帶動學生的整體學習情緒，進而全面發展學生的綜合素養。

4.4 完善教學評價，促進全面發展

基于核心素養的高中體育模塊教學實踐中，以往傳統的教學評價已經不再適合，體育教師需要結合新時代教育發展要求，遵循核心素養教學理念，積極探索和制定更加全面的教學評價模式，以科學有效的評價模式對學生進行考核，有效促進學生發展更加全面化，有效提高學生的體育模塊學習質量。比如在接力賽運動項目的模塊教學中，體育教師在注重學生接力賽訓練效果的同時，還需要以學生核心素養為標準，就以往傳統單一性的成績評價轉變為對學生接力賽訓練過程、訓練成績的綜合評價，以這種全面化和綜合性的評價為標準，幫助學生正確的分析訓練效果，促使學生可以尋找適合自己發展的學習對策，從而有效促進高中體育模塊教學評價的合理化和科學化，在提高高中體育學科整體教學質量和教學效率的同時，還可以為學生的全面發展提供有力幫助，進而為學生以后的體育學科綜合素養提升奠定堅實基礎。

5 結束語

總而言之，新時代教育背景下的高中體育模塊教學實踐中，體育教師需要充分落實核心素養培養要求，堅持以生為本教育理念，尊重學生的主體地位，以健康第一為指導思想，積極探索和創新模塊教學形式，引導學生在學習和掌握基礎性的體育運動知識、體育技能的同時，還可以有效調動學生的體育運動興趣，促進學生良好體育習慣的養成，從而幫助學生逐步地形成終身體育意識，讓學生可以在多樣性的模塊教學活動中，不斷地提升自己的意志力、心理承受力，有效促進學生身心的健康發展和進步，進而全面提升高中學生體育學科的核心素養。

（作者單位：四川省成都市郫都區第四中學）