以名師工作室引領醫學類專業建設的實踐與探索

付艾妮 朱書秀 游俊 舒細記

摘要名師工作室是促進教師隊伍建設、教學改革，提高教學質量的重要舉措，我校醫學院省級名師工作室通過實踐探索，更新教學理念，深化教學改革，在專業建設、學科和課程建設、人才培養和社會服務等方面發揮引領、指導和示范作用，輻射區域合作，以名師工作室帶動醫學類專業建設和教師成長，總結醫學名師工作室引領專業認證和教師成長的經驗，展望名師工作室的發展前景。

關鍵詞 名師工作室 引領作用 醫學 專業建設

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.008

The Practice and Exploration of Leading the Construction of Medical Specialty by Famous Teachers Studio

FU Aini， ZHU Shuxiu， You Jun， SHU Xiji

（College of Medicine Science of Jianghan University， Wuhan， Hubei 430056）

AbstractThe famous teacher studio is an important measure to promote the construction of the teaching team， teaching reform， and improve the quality of teaching. The provincial famous teacher studio of the medical school of ourschool updatesteaching concepts and deepens teaching reform through practical exploration. Cultivationand social services play a leading， guiding and exemplary role， radiate regional cooperation， and use the famous teacher studio to promote the construction of medical professions and the growth of teachers， summarize the experience of leading professional certification and teacher growth by the famous teacher studio， and look forward to the experience of the famous teacher studio prospects.

KeywordsFamous Teacher Studio； leading role； medicine； specialty construction

名師工作室以名師領銜，帶動教師隊伍和專業建設。名師工作室的工作是以活動為載體，具有學習性、示范性和學術性特征。[1]目前我國教育領域名師工作室大多以中小學、高職教育為主，普通高等院校為數不多。我校醫學院省級名師工作室以名師帶動專業建設和教師成長，收獲了一定的成果。實踐證明，名師工作室的建立，在資源共享、合作發展、提高全員水平等方面具有重要意義，真正發揮了名師工作室的引領、帶動和輻射作用。

1醫學名師工作室建設的必要性

1.1整合綜合性大學優勢和校外基地資源

江漢大學是一所公辦普通綜合性大學，學科門類齊全，綜合性強。醫學院是江漢大學最先通過教育部專業認證的學院，2015年通過了臨床醫學專業認證，被學校確立為十三五發展重點，也是學校承擔本科教學任務最多的學院之一，有35所實踐教學基地，其中有附屬醫院（含臨床醫學院、兒科臨床學院）9所、全科醫學社區實習基地8所、公共衛生實踐基地1所。擁有臨床醫學碩士專業學位授權點、基礎醫學碩士學位授權點，被學校列為博士學位授予權建設點，同時承擔留學生本科學歷全日制教育任務。名師工作室的建立，有利于充分利用綜合性大學學科門類齊全的優勢和整合校外基地資源，為醫學教育的發展提供良好的支撐。

1.2契合新醫科教育發展的要求

工作室涉及課程為醫藥類課程群，涵蓋醫藥相關多層次專業，有利于加強學生的“大健康觀”教育，特別是2020年新冠肺炎發生以來，醫學的作用更加彰顯，國家將醫學教育教學提高到一個新的高度，大健康觀和全民健康意識深入人心。同時，隨著高等醫學教育的發展，醫學教育與生命科學、人文、社會科學等多學科領域正逐步融合，名師工作室積累的醫學教育教學改革經驗特別是臨床醫學專業通過教育部專業認證后的改革經驗，對全校專業課教學會起到一定的示范和帶動作用。

1.3示范、帶動和輻射作用

江漢大學是湖北省和武漢市共同建設、以武漢市建設為主的地方高校，作為武漢市建設為主的城市大學排頭兵，是湖北省“國內一流學科建設高校”。工作室依托的醫學院與武漢市市屬所有大型醫院共同承擔本科醫學生的醫學基礎知識、醫學臨床技術的綜合教育工作，能將預防醫學、基礎醫學、臨床醫學、醫學人文等課程有機整合，發揮“引領、傳承、創新、共享”等功能，集教學科研、成果輻射、專業發展等職能于一體，努力為學校內涵發展和“雙一流”建設作出貢獻。工作室探索及其形成的經驗對學校、市內各附屬醫院、臨床醫學院及市屬其他高校教學和課程建設起到示范和帶動作用，對全省醫學院校也有一定的輻射作用。

2名師工作室的實踐與探索

2.1重點突出，更新教學理念

重點突出“醫家e+教學改革與創新”，“醫家e+”即利用互聯網將醫學類課程聯通，基礎理論課程依托前期教學成果，以湖北省精品資源共享課程“人體解剖學”、全國優課聯盟課程“人體運動之奧秘”以及省級精品課程“病理學”課程為重點，實驗教學借助湖北省省級虛擬仿真實驗教學平臺，依托湖北省一流課程“家兔空氣栓塞虛擬仿真實驗項目”等優質教學資源，在強化基礎理論與實驗教學有機結合內涵建設的同時，注重發揮虛擬仿真實驗、在線課程等現代信息化手段，不斷更新教學理念、總結經驗和成果應用。統籌其他基礎醫學相關課程和相關校級公共選修課，輻射生命科學、臨床醫學、醫學人文課程。充分利用已有基礎醫學省級重點學科和基礎醫學省級實驗教學示范中心優勢，優化病理學及相關醫學課程教學團隊資源，突出重點，彰顯特色。

2.2深化教學改革

十三五期間，工作室進一步改革創新教學方法，強化病理學重點學科及醫學相關課程在臨床醫學專業以及臨床醫學（全科、兒科方向）特色專業方向中的教學探索。改革課程教學體系，完善學科融合和課程教學體系，進一步整合基礎醫學課程、基礎與臨床醫學課程以及預防醫學與臨床醫學課程，逐漸把課程體系整合的理念借鑒應用到護理學、口腔醫學、針灸推拿學等其他專業或校級公共選修課中，并逐步擴大推廣領域。探索和提煉出的教學方法如以問題為導向的學習法（PBL）、案例教學法（CBL）、團隊教學學習法（TBL）等新的教學方式，注重學生自主學習能力的培養，在校內外產生了一定的影響。評價方式由單一的終結性評價轉變為過程性評價與形成性評價相結合的形式，增加形成性評價比重，注重評價方式的多元化。

2.3引領專業認證，提高教學質量

發揮名師工作室綜合改革作用，引領臨床醫學專業通過了教育部專業認證。認證從宗旨及目標、教育計劃、學生成績評定、學生、教師、教育資源、教育評價、科研、管理與行政、改革與發展等十個方面對臨床醫學專業辦學進行了全面評價，辦學效果得到教育部專家的充分肯定和好評，10余所兄弟醫學院校紛紛來校取經，其教學改革經驗被同行吸納和推廣，特別對地方高校醫學教育教學改革的規范及高質量發展起到了良好的推動作用。

2.4引領青年教師迅速成長

青年教師是高校教學和科研的新生力量，青年教師的培養是學校發展的生命。[2]工作室組織制定青年教師培養目標、培訓大綱，并具體指導并取得豐碩成果。自2010年以來醫學院青年教師連續五屆獲得學校青年教師講課比賽第1名，實現“五連冠”。2名“湖北青年教學能手”在湖北省青年教師教學競賽中榮獲三等獎；2人分獲武漢市高等學校青年教師教學技能競賽二、三等獎，2人在全國高等醫藥院校青年教師教學競賽中獲得三等獎。連續八年培訓臨床教師，指導武漢市中心醫院等9所附屬醫院（含臨床學院及兒科臨床學院）青年教師參加學校、省市以及國家級各類教學技能競賽，其中2016-2018年組織附屬醫院和臨床教學醫院開展青年教師教學競賽，臨床青年教師先后獲江漢大學青年教師教學競賽一等獎2人、二等獎4人、三等獎6人。在學校最早成立教師發展中心，搭建青年教師發展平臺，通過對青年教師系統性、完整性、連續性的規劃和培訓，實現教師培養的高質量、高水平發展。

3主要經驗總結

名師工作室建設是一項系統工程，不能寄希望于一朝一夕之功，要注重總結提煉，形成成果。[3]實踐中我們總結出幾大經驗。

一是以病理學重點學科為龍頭，帶動基礎醫學、預防醫學、臨床醫學、醫藥、護理、醫學人文等醫藥相關學科建設，進行團隊建設，分工合作，相互取長補短，形成合力，共同進步，使醫藥教育形成完整體系。

二是牢固樹立教學改革理念，不斷探索教學方法改革。倡導先進的教學理念，“先學后教，以教導學，以學促教”，“教師的責任不在教，而在引導，教會學生學”。為培養學生的批判性思維和終身學習能力，在教育方式和教學方法改革中，注重“以學生為中心”和“自主學習”，重視學生團隊協作意識和醫學溝通能力的養成。

三是充分發揮名師（包括主要骨干教師和專業導師）的帶領和具體指導作用。

四是在加強工作室內部成員之間合作的同時，強化與外部專家學者的合作與交流，達到有效強化多方團隊合作的目的。虛心學習、廣泛借鑒其他工作室、兄弟院校的有關經驗。

五是重視教學創新、學術研究和團隊建設的整體性。工作室建設既要突出教學改革與創新，又要兼顧學術研究和團隊結構優化，形成良性互動、相互促進的態勢，從而不斷取得新成果。

六是圍繞教學研究課題進行研究，將教學成果運用于課堂教學實踐，借助課題研究指導工作室成員提高教育教學理論水平和實踐能力。

七是以學校和教室為扎根基礎，將所有活動與教育教學實際活動結合在一起，失去了學校和教室的支撐，名師工作室蓬勃的生命力也就失去了活力。

八是制定有一整套切實可行、行之有效的規章制度、體制機制和具體舉措，形成強大合力和動力。

4發展思路

4.1全維度打造師德高尚的名師教師隊伍

開展各種形式的師德教育，形成重德養德的良好風氣。涌現出更多市五一勞動獎章、創新能手、教書育人先進、省市教學名師。通過建設，增強團隊實力，提升教學水平，新入選市級以上人才工程、省級以上專家，建立名師與中青年教師合作互動的培養機制，增強中青年骨干教師實操技能，提高實踐教學水平。形成結構合理、梯次有序、理論知識扎實、技術技能過硬的“雙師型”教師團隊，真正將名師工作室建成推進青年教師不斷成長的平臺。[4]

4.2注重名師工作室團隊整體水平的提升

強化名師引領作用，經過發展，增加團隊中教授和副教授力量，同時，引進高水平教育教學專家學者，形成年齡、職稱結構合理的優秀教師隊伍。

4.3以本為本并注重研究生和留學生教學

在強化本科教學基礎上，總結名師工作室教學經驗，將成果推廣運用于研究生和留學生教學中，培養高層次研究型人才，增加雙語教學師資，實現國際化人才培養目標。

4.4打造精品課程

完善省級精品視頻在線課程和全國優課聯盟課程以及市級在線課程，精心打造重點課程、醫藥相關課程以及校級公共選修課，打造省級精品視頻在線課程。結合2020年新冠肺炎疫情，積極開展醫藥健康教育，增強全民健康意識，將醫藥相關課程上線中國大學慕課等全國性在線課程網站，建設國家及省級精品在線公開課程。

4.5校內外聯合擴大影響力

利用加入全國醫學院校教師教學發展聯盟理事單位的優勢，聯盟全國各醫學相關學會，與各高等醫藥院校取長補短，總結推廣本名師工作室經驗，將影響擴大至校內外及省內外。

*通訊作者：舒細記

基金項目：湖北省教育廳普通本科高校“荊楚卓越人才”協同育人計劃項目（鄂教高函〔2016〕35號）；湖北省本科高校“專業綜合改革”臨床醫學試點項目（鄂教高辦[2014] 6號）

參考文獻

[1]張澤宇，惠記莊.論教學名師在青年教師中的引領作用[J].教育現代化，2020，7（13）：72-76.

[2]張晨.新形勢下高校輔導員思想政治教育工作方法探討[J].智庫時代，2019，（39）：88-89.

[3]柴紅森.省級名師工作室建設的實踐與探索[J].創新人才教育，2018（4）：15-18.

[4]王甫成，方成武，紀東漢，等.名師工作室平臺下高職“雙師型”團隊建設研究[J].廣州化工，2016，44（13）：185-186.