讓學生在樂中學

文︳譚建中

讓學生在樂中學

文︳譚建中

小學生由于身心發展的特點，存在注意力不易集中、好奇心強等特點，數學課堂中經常出現走神、答問文不對題、理解問題困難等現象。為了讓學生數學學習效率高，教師應該讓學生在玩里學、趣里練、樂中長才干，從而提高教學效果。

一、情境激趣

在數學教學過程中，教師要創設生動的教學情境，引導學生把學到的知識應用到實際生活中，讓學習的過程變得有趣、生動，使數學教學變得更有活力，學生的學習興趣才更濃。

比如，有只猴子在果樹林采了100根香蕉堆成一堆，猴子家離香蕉堆50米，猴子打算把香蕉背回家，每次最多能背50根。可是猴子嘴饞，每走1米要吃1根香蕉，問猴子最多能背回家幾根香蕉？教師將抽象的數學題變成了生活中的事件，有助于學生體會學數學的樂趣，培養發散性思維，從而提高數學教學質量。

二、故事激趣

小學生最喜歡聽故事，經常被高斯、“數學魔術家”沙貢塔娜等人的故事所吸引。但他們感興趣的是故事情節發展本身，而沒想到其中蘊含著豐富的數學道理。如果教師能融入數學故事，利用小學生的好奇心、求知欲激發學生的興趣，就能促進學生自主探索新知，突破教學難點。

比如，采蘑菇的故事：清晨，甲、乙、丙、丁4個小朋友走進森林采蘑菇。9時的時候，他們準備往回走。走出森林之前，各人數了數籃子里的蘑菇，4個人加起來總共有72只。但甲采的蘑菇有一半能吃。在往回走的路上，甲把有毒的蘑菇全都丟了；乙的籃子底壞了，漏下2只，被丙拾起來放在籃子里。這時，他們3個人的蘑菇數正好相等。而丁在出森林的路上又采了一些，使籃子里的蘑菇數增加了一倍。走出森林后，他們坐下來，又每人各自數了數籃子里的蘑菇。這次，大家的數目都相等。算算看，他們準備往回走出森林時，各人籃子里有多少蘑菇？走出森林后，又有多少蘑菇？在故事的激發下，學生們結合相關知識展開了研究，有的動手畫圖，有的擺小棒，由此獲得了新的知識和體驗。

三、游戲激趣

做游戲是小學生最喜歡的活動之一，數學教學也可以引入游戲。學生在歡快的游戲環節中可以更好地理解并掌握數學知識。

比如，在復習“乘法口訣”時，設計算得數12的游戲，讓學生任意選擇4個數來比賽算得數12。游戲前教師用鼓勵性的語言激勵學生：“誰第一個算出來就是優勝者，大家為他鼓掌。”這時學生們個個躍躍欲試，不甘落后。學生用多種方法計算了一道又一道算式。下課鈴響了，學生都不愿意下課，還一個勁地說：“老師，還有一種……”這樣既發展了學生的思維能力，培養了初步的競爭意識，又活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關系。平時，教師還可以帶領學生做一些競賽游戲，如投籃比賽、接龍比賽等。利用游戲形式激發學生練習的積極性，能夠讓學生覺得數學就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數學的距離，激發學習興趣。

（作者：邵東縣佘田橋鎮龍塘小學）