高職院校畢業生創業帶動就業現狀分析與對策研究

吳進 付宇峰

摘要 ?黨的十九大報告指出，就業是最大的民生，要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業，鼓勵創業帶動就業。基于新挑戰新要求，高職院校畢業生創業帶動就業成為新時代的必然要求，本文通過分析高職畢業生創業過程中通常存在的問題，提出促進高職院校畢業生創業帶動就業的主要對策。既有利于更好的擴大就業渠道，緩解就業壓力，也能為有效應對日益突出的結構性矛盾創造更多有利條件。

關鍵字 ?高職院校 畢業生 創業 ?就業

“十九大”報告指出，就業是最大的民生。高校畢業生就業問題是就業工作的重中之重，高校畢業生的就業情況不僅關系到個體的職業生涯發展還關系到社會的穩定，充分利用高校畢業生資源關系到我國經濟發展能否從勞動力密集型發展模式轉變為創新型發展模式，關系到能否順利完成產業升級實現制造業大國向制造業強國轉變。高職高專院校是高校的重要組成部分，專科層次畢業生是社會勞動力的基礎部分，需要引起高校和社會的高度關注。

沈陽市2020年政府工作報告也明確提出：促進高質量就業。加大援企穩崗力度，開發更多就業崗位，扶持創業帶動就業，突出抓好高校畢業生、農民工、退役軍人等重點群體就業。如今大學生“創業潮”正熱，自主創業成為一些高職院校畢業生的就業新選擇。2019年7月，國家相關部委發布《關于做好當前形勢下高校畢業生就業創業工作的通知》，鼓勵支持大學生進行創新創業，也為畢業生更高質量創業就業提供了政策便利條件。

1、高職畢業生創業帶動就業的必然性

當今社會經濟的飛快地變化，高職畢業生創業就業難已是社會一直深受關注的焦點。創業者在為自身創造就業機會的同時，也為社會和他人提供了就業機會，為社會貢獻價值。

1.1高職院校畢業生創業帶動就業是培養目標的要求

世界高等教育大會發表的會議宣言中指出：為方便畢業生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神;畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者。高職學生創業能力和就業競爭力是高職教育的一個重要目標。

1.2高職院校畢業生創業帶動就業是緩解就業壓力的要求

從全國來看，每年待就業的高職畢業生數量在不斷地上升。從高職學生就業情況來看，最讓人堪憂的是就業形勢，即使從數據上高職學生絕對就業人數以及就業率逐年遞增，可是依然有就業質量較低，專業不對應甚至夾縫中生存狀態。

2、高職畢業生創業過程中通常存在的問題

2.1高職院校畢業生社會經驗淺，閱歷不足

高職院校畢業生在創業開始時，常常是被迫性、盲目性、自發性。即將畢業的高職學生充滿激情，堅信未來是光明的，有前途的，他們發誓要創業，創出一番事業。由于存在這種心態去創業，從根本上單方面地評價創業項目，在選擇創業項目過程中，致使學生毫無頭緒地仔細分析項目的切實性。

2.2素質儲備存在缺陷

目前，高職畢業生受到我國現行高等教育模式的限制影響，大多數畢業生沒有足夠開闊的思想和足夠健全的素質，特別在自主能力、實踐能力和創新能力方面普遍不強。由此，創業很難成功。

2.3欠缺商機判別能力

高職院校的畢業生在參加創業項目時，通常會以申報一些有風險的項目。僅僅依靠個人力量創辦高科技企業對于剛剛步入社會的高職院校畢業生來說，是很難成功的。據統計，在高職畢業生創業流程期間，大量畢業生會選擇本專業以外的項目作為創業計劃首選，例如影印店、服裝店、食雜店等行業。雖然高職院校畢業生應該努力降低創業風險，但不能為此而偏安一隅。創業需要創新，只有創新，才能有更大的發展潛力。

2.4創業容易守業難

調查發現，許多高職院校畢業生在畢業前夕就開始了自主創業，但現在有些已經轉讓或干脆關門。若對于創業的高職學生來說，能輕松地拿到了人生的第一桶金，由于沒有認識到市場經濟風險，致使企業經營失誤屢屢發生;也存在畢業生由于不清晰國家的法律法規相關的規定而惹上官司。例如，高職畢業生創業創辦的商業廣告公司，由于誤用盜版軟件被起訴，因索賠數額過大，被迫關閉公司。

2.5創業勝任力弱

需要有良好的供應商是開展創業項目的先決條件。剛出校門的高職院校的畢業生往往對供應商提供的產品的質量、價格、信譽和及時交貨的能力知之甚少，沒有識別和利用市場機會的能力，創業項目的生產管理機制決定產品質量的優劣，需要高職畢業生能夠全面地掌握操控項目的整個生產過程。

3、促進高職院校畢業生創業帶動就業的主要對策

3.1以創業能力培養和創業信心塑造為核心的創業教育

高職院校是連接教育與經濟的紐帶，是培育和提升高素質勞動者的搖籃，需要發揚專業、技能的優勢，大力開展創業教育，提高高職學生的創業能力。高職院校應轉變創業教育發展理念，積極為大學生提供企業實地考察與實踐交流平臺，從而激發高職學生自主創業的潛力。創業教育的目標是栽培提升學生的創新、創業精神，必須貫穿于教學之中。因此，需要結合職業教育和本校高職學生的特點，高職院校需要建立創業能力培養和創業信心塑造為核心的創業教育課程體系。創業教育要有明確的培養目標，課程設置要遵循從易到難、循序漸進的育人規律。課程設置為“一般創業”、“專業創業”和“深化創業”三個層次。它可以貫穿于新生入學階段、職業生涯規劃階段、畢業指導和服務階段的整個學習過程。

3.2夯實創業指導團隊，提高學生創業勝任力

創業指導團隊可以由學科部門、教學管理部門和兼職導師共同組成。在日常的教學管理和教學過程中，學科部門注意創業教育思想在各專業課程中的滲透，正確引導、激發學生將自己的創業意向付諸行動，創業動機是向企業目標發展的驅動力，使學生較容易篩選商機獲得風投資金，促進創業企業持續經營。目前，各高職院校都開設了創新創業教育專門課程，教學管理部門對課程進行整體督導，注意理論與實踐的結合，注意創業思想的滲透，培養學生創業勝任力，創業勝任力是創業成功的核心能力[1]，在創新創業教育課程講授中更應結合實際，突出學生的能力及素質培養。

3.3加強扶持高職學生自主創業力度

政府和社會各界應營造良好的創業環境文化氛圍，加強扶持高職學生自主創業力度。高職院校應設立創業風險基金，幫助和解決學生自主創業初期的資金問題。但是，對于廣大高職院校畢業生來說，學校創業基金獲得范圍太狹小，這就需要政府或社會出臺一套完善的政策來幫扶學生創業，結合本地區的經濟發展特點，為大學生提供針對性幫扶，激發畢業生創業熱情，為創業成功、以創業帶動就業的奠定基礎。

3.4用平常心來看待高職院校畢業生創業的失敗

我們在觀念上要允許他們創業失敗，關鍵是他們在失敗中能找出成功的機會。學校和政府要通過各種活動帶他們開展誠信教育，使他們了解我國有關法律法規的內容，懂得一切創業活動必須在法律允許的范圍內進行，對他們開展投資和理財教育，了解市場經濟的運轉模式，從而幫助他們的事業快速、健康的步入正軌[3]。

參考文獻

[1] 李芳.大學生創業勝任力、創業動機和創業績效的關系探析[J].高教論壇，2019（1）：82-83.

[2] 王振洪.創新創業教育，高職亟須實現十大轉變[N].光明日報，2017-05-24（15）

[3] 徐玉成.創業教育對高職大學生創業意向的影響研究—基于浙江省643個高職大學生樣本實證分析[J].中國職業技術教育，2018（25）：76-82.

作者簡介：

第一作者：吳進 1979年生 遼寧生態工程職業學院信息工程學院副教授，研究方向為計算機教育

第二作者：付宇峰1979年生 遼寧省統計局調查隊高級統計師，研究方向為統計學

本論文為2020年遼寧省職業技術教育學會科研規劃項目立項課題《人工智能技術賦能高職教學形態變革研究》LZY20466研究成果。本論文為2020年遼寧生態工程職業學院院級教研立項課題LSTZY2019BA22《教育現代化新征程下“六面定位”培養創新型技能人才專業課程體系探究》研究成果。