互聯網背景下高職院校英語聽說線上線下混合式教學存在的各種弊端及現有資源研究

黨敬華

摘要：當前社會已經全面步入到互聯網時代，各行各業與互聯網的聯系非常緊密，形成了互聯網+的大格局。對于高職院校英語課程的聽說教學而言，也在這樣的背景下開始嘗試線上線下混合式教學，以取代傳統的課堂教學模式。不過，在當前的教學實踐中，還存在一些弊端。本文對此展開分析，首先探討線上線下混合式教學的內涵，其次分析當前教學的弊端，再闡述現有的資源，提出一些教學建議，希望可以給高職院校英語教師提供參考。

關鍵詞：高職院校互聯網英語教學線上線下混合

近些年來，得益于互聯網的快速發展，在各行業與互聯網結合發展的過程中，也催生了互聯網+的全新概念。在這一背景下，也提出了互聯網+教育的全新模式，也就是以互聯網渠道為載體，革新教育模式，發展線上教學，同時與線下課堂結合，形成線上與線下同時存在的混合式教學模式。不過，在高職院校的英語聽說教學中，對于該種教學模式的實踐，并未達到理想效果，表現出了一些弊端，這需要對其展開研究，了解問題所在。

一、線上線下混合式教學模式內涵及特點

線上線下混合式教學，實際上是由兩部分構成，那就是線下課堂教學和線上平臺學習。簡單來說，就是通過線上平臺指導學生學習，同時也依托線下課堂對學生開展教學。相當于同時從兩個不同的渠道，來對學生實施教學。根據一些業界人士對該種教學模式做出的研究，發現其具有幾個方面的顯著特點：一是線上有資源。要實施線上線下混合式教學，那么對于線上學習平臺而言，就必然需要具備相應的在線資源，各類閱讀文本、聽力材料等，用于學生開展線上學習。二是線下有活動。該種教學模式下，對于線下課堂教學也需要予以創新，不能再局限于傳統的理論化講解之中。這就需要在線下課堂設置各種各樣的實踐性活動，將課程知識融入進來，在實踐中指導學生對相關知識形成更加牢固的掌握。三是過程有評價。針對線上和線下兩個渠道的學習活動，都需要對學生的學習情況和學習成效展開評價，了解學生的學情，并針對學生的問題提出建議，指導學生進一步改進優化，提高學習的效果。

二、當前高職院校英語聽說線上線下混合式教學的弊端

（一）線上與線下不統一

線上線下混合式教學，分為線上和線下兩個部分。從教學基本要求來說，這兩部分的教學活動，都應當是朝向同一個目標。因此，只有線上和線下的教學活動保持協同，才能發揮出理想的作用。然而從當前的實際教學開展來講，線上與線下的教學活動，存在不統一的問題，表現出線上學習滯后于線上教學，二者之間的銜接不夠。當前線上學習的開展，主要是以學生的課后練習為主。但是練習往往是以一個單元為周期，也就是在一個單元的內容教學完成以后，才組織學生進行線上的聽力和口語練習，這樣明顯就滯后于線下教學，從而不能讓學生及時獲得鍛煉。

（二）線上教學開展不深入

除了線上線下的教學不統一之外，在當前的教學中，對于線上教學的開展不深入，也是一個弊端問題所在。依據高職院校英語課程的聽說教學來講，對于線上教學雖然在一段時間內進行了大量運用，但是隨著目前教學秩序回歸正常，很多教師又開始以線下課堂教學為主，逐漸舍棄了線上教學的模式，或者只是單純讓學生開展線上學習，沒有通過線上渠道對學生實施教學。這樣一來，就造成了線上教學不深入的問題，未能將其具備的教學作用切實發揮出來。

（三）線下教學缺乏創新

線上線下混合式教學，不僅要讓線上教學長期堅持，還要注意到線下教學的創新，要徹底改革線下課堂的教學模式，采取新穎的方法來實施線下課堂教學，并且要設置大量的聽力和口語實踐，對學生這方面的能力素養予以鍛煉培育。然而從目前實際來說，線下課堂的教學，很多時候還是局限于傳統方法，線下教學活動并未實現創新構建，從而限制了線下課堂教學的效果取得。

三、高職院校英語聽說線上線下混合式教學的現有資源

一是線下教學資源。長時間以來，高職院校英語聽說教學，都是以線下課堂的形式來開展，這樣逐漸積累了較多的線下資源，比如聽力磁帶、口語朗讀文本等等，這些素材資源是實施線下教學的基礎。

二是線上英語資源。線上英語學習，目前高職院校也有一些相應的資源素材。比如很多高職院校都開設有在線英語練習平臺，在其中針對各個單元的英語內容，設置了相應的聽力練習、閱讀練習等資源素材。

三是輔助教學的硬件資源。線上線下混合式教學的實施，除了英語直接相關的素材資源以外，還具備一些相應的硬件資源，這是開展教學的輔助性工具。一方面是線下課堂的多媒體教學設備，如計算機教學系統、投影屏幕、音響等等，這些硬件資源都是齊備的。另一方面，對于線上教學的實施，也有相應的計算機設備。

總的來說，從目前高職院校的教學條件來說，具備實施線上線下混合式教學的資源條件。因此，作為英語教師，在開展聽說教學的過程中，就需要對這些資源充分利用，推進線上線下混合式教學的實現。

四、關于高職院校英語聽說線上線下混合式教學的建議

第一，要加強線上學習與線下教學的協同統一。這就需要英語教師對教學內容進行合理安排，要著眼于線上教學和線下教學兩個層面，合理分配教學內容。比如針對具體英語知識的教學，可以將預習、復習、練習等安排在線上平臺進行，將知識講解放在線下課堂。先讓學生在線上平臺預習，再開展線下講解，之后進行線上的復習和練習。隨著互聯網的興起，信息傳遞的成本大大降低，教師可以采用精熟教學法。學生在線上通過網絡完成預習，然后帶著問題和疑惑來上課，和師生一起探討解決，老師為此提供及時的指導與反饋，幫助學生解決問題，提高學習效率。如此形成一個整體，可以大大提高教學有效性。

第二，深化線上教學的運用。從教育發展來說，線上教學將會是一個宏觀趨勢，會逐步取代線下教學。因此，就需要對線上教學予以深化運用。一方面，要增加線上教學的占比，每周拿出一些課時開展線上教學。另一方面，要將更多學習任務遷移到線上平臺來進行。

第三，要實現線下教學的創新構建。在深化線上教學的同時，也要針對線下課堂創新構建，打破傳統模式的局限。一方面，可以從互聯網渠道中拓展教學內容，從網絡上引入各種英語資源，投入到課堂教學當中，擴展知識面，也增加教學趣味性。另一方面，要多多設置課堂實踐，比如可以創設“歌曲跟唱”或者美劇配音的活動，準備一些經典的英語歌曲或者美劇，通過多媒體播放，隱藏歌詞臺詞字幕，讓學生先聽，再根據自己聽到的內容進行跟唱跟讀，然后對照，看學生說唱是否正確。這樣的活動，便可以對學生的聽力能力和口語表達能力有效鍛煉培養。

結束語

針對高職院校的英語聽說教學，在互聯網時代，需要將線上線下混合式教學予以運用。通過分析可以發現，當前的教學內容、教學方法等方面存在一些弊端。作為英語教師，需對此有效把握，針對性創新教學，讓線上線下混合式教學可以在英語聽說教學中發揮出更好的效果。

參考文獻

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本文系石家莊市教育科學研究“十三五”規劃教師個人課題《互聯網背景下，提高高職院校學生英語聽說能力的線上線下混合式教學研究》的階段性成果（課題編號：G2020053）。