創業意愿與創業勝任素養視角下的大學生創業能力培養研究

摘 要：大學生群體是推進“大眾創業、萬眾創新”進程的生力軍，大學生創業能力的提高，既是大學生全面發展的需要，又是提升高校育人水平、促使高校育人工作與社會經濟發展實現良好對接的重要需求。本文在對大學生創業意愿影響因素做出分析與論述的基礎上，對大學生創業勝任素養導向下的創業能力培養策略進行了研究與探討。

關鍵詞：勝任能力素養;大學生;創業能力;創業勝任素養;培養路徑

本文索引：舒莉芬.創業意愿與創業勝任素養視角下的大學生創業能力培養研究[J].中國商論，2021（24）：-184.

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）12（b）--03

以激發大學生創業意愿、提高大學生創業勝任素養為出發點，開展大學生創業能力路徑探索工作，對于提高大學生創業能力培養工作的針對性與有效性具有重要意義。為此，高校教育工作者有必要對影響大學生創業意愿的因素做出分析，并在明確大學生創業勝任素養要素的基礎上，對大學生創業能力培養工作進行持續優化。

1 大學生創業意愿影響因素

1.1 創業特質

創業特質是指對創業主體內心活動所做出的反應，深受創業主體個人性格的影響，主要體現為創業主體在開展創業實踐過程中所展現出的人格特點與心理特點，構成包含創業主體所具有的個人背景、內在品質、外在行為能力等。如創業主體所具有的創新能力、成就需求、風險承擔能力、領袖氣質、專業背景、創業經驗等，都屬于創業特質中重要的組成部分。從大學生群體來看，大學生群體選擇開展創業實踐，意味著大學生群體需要通過創業來創造社會價值，并在此過程中滿足自身需求，也意味著大學生群體具有承擔創業風險的心理準備，同時具備一定的創新能力及運用創業資源解決創業問題的能力。從這一角度來看，對成就的渴望、風險承擔能力及創新能力，共同構成了對大學生創業特質進行衡量的指標體系。其中，對成就的渴望水平直接影響著大學生開展創業的動機與動力，一般而言，對成就的渴望程度往往會與大學生開展創業的積極性具有正比關系。風險承擔能力在大學生創業特質中占據著至關重要的地位，主要是因為我國大學生群體在創業過程中面臨的法律環境、政策支撐等仍舊具有進一步完善的空間。與此同時，我國大學生群體普遍欠缺創業實踐及社會閱歷，因此，大學生群體選擇開展創業，必然會對他們的決策能力、抗壓能力提出更高的要求。當然，創新性在大學生創業特質中也不容忽視，體現為學生應用自身創意、使用新的方式對創業資源進行整合的能力，這種能力對于社會問題解決方案、市場問題解決方案的探索發揮著重要作用。

1.2 創業認知

創業認知的內涵體現在兩個方面，即學生對創業工作的了解程度與理解深度、學生在創業過程中的決策判斷能力。從前者來看，學生是否能夠創業的概念、創業關鍵要素、創業知識準備及創業所具有的社會價值、創業流程等做出全面的解釋，直接影響著學生所具有的創業意愿。如當學生僅將創業作為獲得經濟收入的重要手段而忽略創業所具有的社會效益及為自身帶來的社會效能時，學生將難以產生強烈的、持久的創業意愿;如果學生能夠認識到創業為自身所帶來的成就感并享受其中時，學生所具有的創業意愿往往能夠得到更好的激發。從后者來看，如果說創業特質更為關注創業主體所具有的人格心理特征，那么創業認知就與創業主體所面臨的環境具有緊密的關系。具體而言，成功的創業者在創業特質方面往往并不存在明顯的差異，但是在創業認知層面會存在一定的不同，主要是因為創業主體所面臨的創業環境及所具有的創業資源都呈現出了不確定性。在不同的創業情境下，不同的創業主體會使用不同的信息加工方式開展決策判斷。由此可見，不同創業主體在創業認知方面所存在的異質性及創業主體創業認知的獨特性，主要來自不同創業情景所帶來的影響。也正因如此，在大學生群體開展創業實踐的過程中，創業認知能夠反映出大學生創業主體與其他創業主體存在區別的原因，也能反映出大學生創業主體所具備的行為決策方式。當學生具備較高的決策判斷能力時，往往能夠更好地發現與抓住創業機遇，對于促使學生更主動地投入創業發揮著重要作用。

1.3 創業態度

創業態度是指社會個體對創業所具有的看法及喜好程度，當社會個體所具有的創業態度較為強烈時，社會個體更容易促使自身社會身份向創業者轉變。Phillip（2002）認為，創業態度包含外生態度與內生態度，其中，外生態度主要強調外部環境因素所產生的影響，內生態度則主要是社會個體所具有的觀點與想法。具體而言，內生態度包含社會個體希望通過創業對自身想法進行檢驗、享受挑戰過程、獲得成就感、實現個人愿望、獲得權力地位等;外生態度則體現為希望獲得社會認可、希望獲得財富、希望為社會發展作出貢獻等。對內生態度為創業意愿所產生的影響做出分析，有利于明確大學生的創業態度培養方向，因此，內生態度是探索大學生創業能力策略的重要依據。從內生態度對大學生創業意愿的影響來看，內生態度與大學生所具有的理想信念呈現出緊密的關系，而這種信念越堅定，學生所表現出的創業意愿越明顯，在創業實踐中也愿意付出更多的成本與努力，因此，內生態度對大學生創業意愿的正向影響是顯而易見的。另外，學生所具有的創業態度在學生創業特質與創業意愿之間具有中介作用，即創業態度既具有獨立性，又是學生人格特質中重要的組成部分，與學生創業特質之間存在著重合點。因此，良好的創業特質與創業態度之間能夠發揮相互推動的作用，通過對創業特質與創業意愿之間的關系進行研究可以發現，兩者同樣呈現出正相關關系，由此可見，創業態度對大學生的創業意愿產生著不容忽視的影響。

1.4 創業環境

從大學生創業實踐來看，創業環境包含社會對大學生創業的支持及高校對大學生創業的支持。從社會對大學生創業的支持來看，與大學生創業相關的政策環境、融資環境、培訓教育環境、社會文化環境等，都會對大學生的創業意愿產生影響，當政府所出臺的大學生創業政策呈現出較大的支持力度與吸引力時，大學生在政策引導下更容易產生創業意愿與創業行為，而融資渠道對學生創業資金的支持、公平的市場競爭環境、對創業持有鼓勵態度及對失敗持有寬容態度的社會環境等，也有利于促使大學生投身創業實踐當中，因此，社會對大學生創業的支持是十分關鍵的。從高校對大學生創業的支持來看，高校是否重視開展創業教育、高校創業課程是否完善、高校是否經常舉辦創業大賽及高校能否為大學生提供跟蹤式創業指導等，對大學生所具有的創業能力、創業信心等都產生一定的影響。由于更高的創業能力與創業信心有利于激發學生開展創業的意愿，因此，高校對大學生創業的支持在大學生創業意愿方面所產生的影響也不容忽視。由此可見，在大學生創業意愿的激發及創業能力的培養工作中，社會與高校不僅需要重視優化學生的知識結構與能力結構，培養學生所具有的內在品質，還需要為大學生創業提供支持與良好的氛圍，從而促使大學生產生更為強烈的創業傾向及創業行為。

2 大學生創業勝任素養導向下的創業能力培養策略

隨著創業研究視角的不斷豐富及勝任特征理論的日趨完善，基于勝任特征的視角探索創業者所具備的特質和個性成為研究創業機理的新思路，對創業者勝任特征的熱烈討論和研究正是對這一趨勢的反映。在大學生創業過程中，創業特質、創業認知及創業態度既是影響大學生創業意愿的重要因素，又是大學生創業勝任素養中最為核心的組成部分。具體而言，大學生創業勝任素養模型主要包含三個方面，即創業特質、創業實踐能力、創業態度。在這三個方面中又包含幾種關鍵性的要素，其中，創業特質中的風險管控能力、創業實踐能力中的團隊建設與管理能力、創業態度中的創業韌性及創業毅力等，都對大學生創業成效起著至關重要的作用。在開展大學生創業能力培養工作的過程中，需要將以上內容作為教育重點。在此基礎之上，高校還需要重視引導大學生深化對創業環境的認知，強化對大學生創業的支持力度，從而為大學生創業能力、創業意愿及創業成效的協同提高提供助力。

第一，從學生創業特質的培養工作來看，激發學生成就需求、提高學生風險承擔能力及創新能力，是學生創業特質培養工作的核心內容。在此過程中，高校需要通過宣傳教育，引導學生認識到創業活動對于實現個人價值所具有的重要意義，促使學生產生依托創業獲得成就的動機。與此同時，高校需要推進創業教育與思想政治教育工作緊密結合，通過充分發揮思想政治理論課程所具有的主陣地作用，有效提高學生的風險意識、承受挫折的能力等。另外，高校需要在創業基礎課程中將創業風險的識別與控制作為重點內容，促使學生對風險識別與控制理論進行全面且深入的把握。在創新能力的培養中，高校可以通過構建創客空間、舉辦創新創業大賽等方式，為學生創新能力的發展提供助力。

第二，從學生創業認知的培養工作來看，引導學生對創業活動產生深入認知及提高學生的決策判斷能力，是學生創業認知培養工作的核心內容。這不僅要求高校做好創業課程建設工作，促使學生更為系統地了解創業及其價值，還要求高校能夠重視培養學生的創業實踐能力，促使學生通過創業實踐能力積累豐富創業實踐經驗，從而為學生決策判斷能力的提高提供支撐。如高?？梢砸劳猩潮P模擬引導學生參與創業模擬活動，重點引導學生使用邏輯分析的方法挖掘創業中的機遇，識別創業中的風險，從而為決策判斷工作提供依據。另外，高校需要重視案例教學法在幫助學生積累創業經驗、提高學生決策判斷能力中的重要作用，通過向學生展示各類成功案例、失敗案例等，促使學生對創業過程中的機遇挖掘與風險識別具有更為深刻的理解。

第三，從學生創業態度的培養工作來看，良好的內生創業態度對于學生創業韌性與創業毅力的提高產生著至關重要的推進作用，為此，在創業教育中，高校需要重視引導學生樹立正確的創業價值取向和正確的創業動機。在此過程中，高校教育工作者需要糾正學生過于功利化的創業取向，促使學生認識到創業活動在提高自身綜合素養、實現自身人生價值過程中的重要作用，從而激發學生開展創業的內在動機，確保學生能夠在創業實踐中付出更多的努力并展現出更強的毅力。

第四，從提高學生對創業環境的了解方面來看，引導大學生了解創業政策、融資環境等，對于促進大學生做好創業準備具有重要意義。為此，無論是政府部門還是高校，都需要重視對大學生進行創業政策的宣傳，促使大學生群體對創業政策做出深入了解，讓大學生抓住創業政策為自身創業實踐帶來的機遇，有效減少創業實踐中所面臨的阻力，為大學生創業意愿的激發及創業成功率的提高創造良好條件。在實踐過程中，高校有必要在學生畢業季設置創業形勢教育課程，邀請專家學者進入高校開展主題講座，推動宣傳教育方式的多元化發展，提高宣傳教育工作所具有的吸引力與專業性，從而為大學生更為全面地了解自身在創業過程中所面臨的環境提供支撐。

第五，從高校對學生創業的支持來看，依托創業形勢教育課程對創業環境開展宣傳教育，是高校對學生開展創業支持的重要方式，但是，學校能夠為學生提供的支持遠遠不止于此。具體而言，高校需要對創業課程體系進行完善，通過選修課與必修課相結合的方式，為創業理論教育工作的開展提供平臺。與此同時，高校需要重視與社會企業開展協作，為創業實踐教育工作的開展提供更豐富的資源。另外，高校需要將創業意愿培養工作及職業生涯規劃教育滲透到整個育人過程中，針對不同年級學生的特點與學習需求的差異性，合理選擇與設置教育內容，引導學生對職業生涯規劃方案進行持續調整。在此基礎之上，高校還要建立創業大學生檔案，依托互聯網、新媒體等與開展創業的大學生保持線上互動，通過為大學生提供創業項目診斷服務，幫助學生解決在創業實踐中面臨的各類問題，促使大學生所開展的創業活動能夠取得更好的成效。

3 結語

綜上所述，創業特質、創業認知、創業態度及創業環境對大學生創業意愿產生著重要影響，這些影響因素與大學生創業勝任素養存在較高的重合性。為此，高校有必要以激發學生創業意愿、提高學生創業勝任素養為出發點，將創業特質教育、創業認知教育、創業態度教育作為創業教育中的重要內容，并在引導學生了解社會對自身創業所提供支持的基礎之上，進一步強化高校對大學生創業所提供的支持，從而為大學生創業能力的有效提高提供保障。

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基金項目：2016年江西省高校人文青年項目“大學生創業意愿影響因素及創業勝任力特征模型研究”（JY162012）。

作者簡介：舒莉芬（1983-），女，漢族，江西奉新人，講師，本科，研究方向：營銷管理、教育管理。

Research on the Cultivation of College Students’ Entrepreneurial Ability from the Perspective of Entrepreneurial Intention and Entrepreneurial Competence

School of Economics and Management， Yichun University

SHU Lifen

Abstract： College students are the new force in advancing the process of “mass entrepreneurship and innovation”. The improvement of college students’ entrepreneurial ability is not only the need for the overall development of college students， but also the improvement of the education level of colleges and universities， and it is important to achieve the need for a good connection between college education and social and economic development. Based on the analysis and discussion of the influencing factors of college students’ entrepreneurial willingness， this article studies and discusses the entrepreneurial competency training strategies of college students under the guidance of entrepreneurial competency.

Keywords： competence literacy; college students; entrepreneurial ability; entrepreneurial competence; training path