研究科學家學術發展規律凝聚與弘揚科學家精神

張愛新 牛慶瑋 萬啟存

摘要：科學家精神是推動社會發展車轍的強勁引擎，是引領歷史進步不可或缺的無形精神要素。新時代呼喚科學家精神，世界科技強國建設、創新人才培養、中華民族偉大復興需要凝聚與弘揚科學家精神。開展老科學家學術成長信息采集工程，通過深化科學家理論與實踐研究，開展歷史資料收集與口述史采集、人物專題研究、開設校史課程和校史校情專題講座、展示研究成果等舉措，研究科學家學術發展規律是凝聚與弘揚科學家精神的實踐探索和有效途徑。

關鍵詞：凝聚;采集;科學家精神;學術發展規律

中圖分類號：G275.9文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2021）23-0034-03

2020年1月，令人“聞風喪膽”的新冠肺炎在中國武漢突然暴發并迅速蔓延至全世界。截至2021年6月22日，全球新冠肺炎確診病例已超1.785億例，累計死亡病例超378萬例，并且仍呈現快速增長態勢。抗擊新冠肺炎疫情是一場不見戰火硝煙，卻有生死考驗的人民戰爭，是全球遭遇的一次重大考驗。在抗擊新冠肺炎的戰斗中，涌現出了醫者仁心“逆行者”鐘南山、“漸凍斗士”張定宇、年逾古稀卻始終沖在抗疫第一線的李蘭娟等舍生忘死、敢于犧牲的中華優秀兒女，他們萬眾一心、眾志成城，展現出中華民族強大的凝聚力和向心力，在短短3個月的時間內成功控制住了新冠肺炎在國內的蔓延，中華民族轉危為安。他們是托起祖國強大、人民幸福的新時代英雄，他們身上都具有一種精神，我們現在稱之為“科學家精神”，凝聚并弘揚科學家精神既是新時代的呼喚，又對建設世界科技強國，培養科技人才，實現中華民族偉大復興起著關鍵作用。

開展老科學家學術信息采集工程，研究科學家學術成長發展規律，對于傳揚優秀中華文化，增強中國文化自信，展示科學家精神的強大凝聚力和引領力，進而推進中華民族偉大復興意義非凡。同時，這也是讓科學家精神走進校園，匯聚課堂，融入頭腦，推進高校作風與學風建設的重要途徑;對營造有利于青年科技工作者成長的社會文化氛圍，激勵青少年成長成才等具有重要的價值和意義。

一、科學家精神的內涵

（一）科學家精神的歷史追溯

科學家精神是長期科學實踐積累的寶貴精神財富，是推動社會發展的強勁引擎，是引領歷史進步不可或缺的無形精神要素。科學家精神源于科學精神，是科學精神在新時代的集中體現。科學精神起源于古希臘，在歐洲文藝復興后的科學革命中得以進一步豐盈。啟蒙運動后，科學精神與人文精神逐漸融合，并在工業革命后期，逐漸成為被全世界所認可的“思想文化特質”。20世紀，卡爾·波普的證偽主義再次將科學精神推向極致，使科學得以永存。

（二）科學家精神的呈現與內涵

“科學家精神”具有豐富的時代內涵且具有隨著時代發展而不斷變化、豐盈和延伸的特性。例如，美國以萊特兄弟為代表的不迷信權威精神、以愛因斯坦為代表的勇于創新精神;英國以牛頓為代表的敢于批判精神、以法拉第為代表的信念執著精神;德國開普勒的艱苦奮斗精神;丹麥玻爾甘當人梯的精神;中國曹本熹的淡泊名利精神等。

中國的科學精神可追溯至五四運動。中國科學社創建人任鴻雋先生曾指出：“科學精神者何，求真理是已。”竺可楨也曾經說過科學精神就是“只問是非，不計利害”。在好幾代科學工作者的共同努力下，科學精神的內涵逐漸明晰和豐盈。我們通過2007年中國科學院發布的《關于科學理念的宣言》可見一斑：“科學精神體現為繼承和懷疑批判的態度，科學尊重已有的認識，同時崇尚理性質疑，要求隨時準備否定那些看似天經地義實則囿于認識局限的斷言，接受那些看似離經叛道實則蘊含科學內涵的觀點，不承認有任何亙古不變的教條，認為科學有永無止境的前沿。”

（三）科學家精神的新時代內涵

科學精神在新時代又有了長足的發展，主要凸顯為“科學家精神”。中國科學家是充滿理想和獻身精神、以國家富強、民族振興、人民幸福為己任的光輝典范。胸懷祖國的錢學森、潛心鉆研的鄧稼先、淡泊名利的曹本熹、甘為人梯的錢三強、隱姓埋名的黃旭華、醫者仁心的鐘南山等是他們的杰出代表，他們是國家和民族真正的脊梁。中國“科學家精神”既傳承中華民族優秀文化血脈，又蘊涵時代特點，是引導青年一代奮發進取的精神火炬，激勵廣大科技工作者勇于創新的不竭源泉。21世紀，中國的科學家精神具體體現為“愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人”。其中，“愛國”乃是科學家精神的第一要義和靈魂。因此，凝聚與弘揚以愛國主義為底色的科學家精神既是當今時代的必修課，又是厚植愛國主義情懷，培養優秀社會主義建設者，推進中華民族走向偉大復興的關鍵因素。

二、科學家精神的實踐探索

（一）老科學家學術信息采集工程項目

老科學家學術信息采集工程始于2009年，其目的在于搶救共和國科技發展史上形成的各類珍貴檔案資料，多維度、多視角、立體化地將老科學家們為祖國科學發展辛勤耕耘、勇于擔當、敢于創新的光輝歷程通過形式多樣的珍貴檔案史料生動呈現出來。

（二）中國石油大學（華東）老科學家學術信息采集工程項目初期研究成果

中國石油大學（華東）在60余載的發展歷程中，涌現出了曹本熹、朱亞杰、沈忠厚等許多為祖國發展、石油高等教育事業兢兢業業、嘔心瀝血的先賢典范。他們是科學家精神的杰出代表，也是學校開展老科學家學術信息采集的主要對象，更是研究科學家學術成長發展規律，凝聚與弘揚科學家精神的典范。2016年，學校完成了沈忠厚院士學術信息采集工程項目，獲得中國科協的高度認可，這為該院從事曹本熹院士學術信息采集積累了經驗，也培養了一支潛心鉆研且學術精湛的隊伍，這為研究科學家學術成長發展規律奠定了堅實的基礎。目前，該院已經舉辦了《高山仰止——紀念曹本熹院士誕辰100周年圖文實物展》《水擊石穿尋地火——沈忠厚院士圖文展》《德馨學高? 丹心如——紀念朱亞杰院士誕辰100周年》《殫精建偉業? 光華勵后人——紀念楊光華先生逝世十周年圖文展》《上德若谷? 行者無疆——戈革先生圖文實物展》等系列圖文實物展;開設了校史文化課程和校史校情專題講座;立項山東省老科學家學術信息采集相關課題;發表研究論文數篇;撰寫山東省科學家傳記（曹本熹卷）等，多維度、全方位彰顯學校深厚文化底蘊;傳揚科學家無私奉獻、勇于創新的精神，凝聚起了強大的師生力量，激勵他們奮發向上，創新進取，爭做國家的棟梁之材。此外，該院還新建了面積近3500平方米的新校史館，借助圖片、文字、實物、造型以及聲、光、電等現代化手段多角度地展示學校發展歷程中涌現出的先賢典范，把“實事求是? 艱苦奮斗”的校風、“勤奮嚴謹? 求實創新”的學風以及先輩的可貴精神更深地融入“石大人”的血脈，鑄入“石大人”的靈魂。

三、開展科學家學術成長發展規律研究的必要性

（一）嚴峻的時代考驗需要凝聚與弘揚科學家精神

當前，我國正處于社會主義新時代，國內外形勢紛繁復雜，機遇和挑戰并存。從國際上看，多極化的世界格局走向、全球化的經濟環境，加之“無孔不入”的大數據和“百花齊放”的文化競爭態勢，宛如巨擎之手加速推進國際秩序變革，使得世界各國在競爭與合作中融合互生。此外，世界經濟面臨嚴峻考驗，單邊及貿易保護主義、大國之間的經貿沖突、地區政治沖突等使其陷入“長期停滯格局”。新冠肺炎的暴發和蔓延又致使全球經濟“雪上加霜”，加劇了世界貧富分化，各國各地區之間摩擦加劇，矛盾重重，再加之全球氣候變暖、世界性的重大傳染性疾病、不可控的自然災害等安全威脅持續蔓延，不確定不穩定因素明顯增多，世界進入動蕩變革期。從國內看，“四大考驗”“四種危險”①依然復雜嚴峻，學術不端、各種利益紐帶和裙帶關系、門戶偏見和“學閥”作風屢禁不止，拜金主義、實用主義、精致的利己主義有所抬頭……

面對嚴峻的時代考驗，我們比以往任何歷史時期都更需要科學家，需要弘揚科學家精神，建設世界科技強國，抵御國內外任何風險和干擾。開展科學家學術成長發展規律研究是凝聚、傳承并弘揚科學家精神的極佳途徑，能夠將蘊含新時代元素的科學家精神更深切地融入中華民族的血脈，融入習近平新時代中國特色社會主義思想體系，激勵全國人民奮發進取。

（二）構建顯性與隱性教育相融合的育人機制，推進校風、學風建設需要探索科學家學術成長規律

開展老科學家學術信息采集工程，緊抓科學家學術成長經歷這一主線，收（征）集與科學家成長背景、求學經歷、科研創新等方面的珍貴史料，通過新校史館集中展現、圖文實物展覽，校史文化課程、校史知識競賽、系列微推報道等多樣化的宣傳與推介方式講好科學家故事，謳歌他們的高貴精神和高尚品格，打造內隱式、浸潤式的隱性育人氛圍，注重顯性與隱性教育雙重引導，讓科學家精神成為引領社會風尚的“風向標”，進而達到凈化校園及社會風氣，培養德才兼備的青年人才的目的。

四、開展科學家學術成長發展規律研究的舉措

（一）深化科學家精神理論與實踐研究

科學家精神需要不斷凝練升華，需要大力弘揚，從而引領廣大科技人員在科技強國的時代責任中堅守初心、勇擔使命;引領青年一代以榜樣為力量，奮發進取，努力成才;引領全社會形成熱愛科學、珍視人才、勇于創新、忠于祖國的濃厚氛圍。所以，開展沈忠厚、曹本熹等老科學家學術成長信息采集工程，深化科學家精神理論與實踐研究是我們已經和正在開展的重要課題，既是走近科學家，敬仰科學家，學習科學家，凝聚科學家精神的有力舉措，又是激勵廣大青年奮發圖強的生動教材和隱性教育力量，也是推進校園校風與學風建設的風向標。

（二）開展歷史資料收集與口述史采集

面向社會、師生和校友收（征）集一切與石大名師、知名校友、勞動模范有關的圖片、文字和實物檔案資料，形成立體、生動的科學家教育素材庫，做凝聚科學家精神的真正踐行者。有針對性地開展口述史采集，讓記憶中、口頭上的歷史轉換為可視化、可體驗的歷史，形成珍貴的名師資源數據庫并適時展示，豐盈科學家學術成長發展規律研究資源庫。

（三）人物專題研究

弘揚名師文化，推進立德樹人，以學校歷史上的重要人物為切入點開展專題研究，如開展對建校初期留學歐美并曾執教于學校的17位專家學者研究;加強對曹本熹、沈忠厚、楊光華、戈革、朱亞杰等學校歷史上知名學者的研究力度。

（四）開設校史文化課程和校史校情專題講座

以“校史校情”專題講座為基礎開設校史文化課程，把學校的辦學傳統、文化精神、大師風采納入顯性課程，通過生動而真實的光輝事跡向廣大師生展現我校發展的輝煌軌跡，展示名師風范，宣揚奉獻與育人等精神;為新入職教師、新生、二級單位開設校史校情專題教育培訓，弘揚艱苦奮斗、敢于擔當、追求卓越的名師精神。

（五）展示研究成果

在整合匯集曹本熹、沈忠厚、楊光華、朱亞杰等科學家學術成長資源的基礎上，深度開發這些寶貴的資源，凝聚與提煉科學家精神;通過圖文展覽、報刊雜志、校園網絡等方式展示和宣傳他們背后的故事、光輝的事跡和無私的精神，彰顯學校文化積淀，營造育人文化氛圍，重塑師生精神追求，培養他們深厚的愛國主義情懷和創新卓越精神。

開展老科學家學術信息采集工程項目，走近科學家，了解科學家，通過科學家的感人故事，挖掘其蘊含的學術思想、敬業奉獻等寶貴精神財富和高貴品格，探尋科學家學術成長發展規律，是激發科技工作者創新熱情和創造活力的民心工程，是感染人、鼓舞人，激勵人們奮發進取的貼心工程，是凝聚與弘揚科學家精神，增強中華民族凝聚力和向心力的實踐探索，更是我們傳揚優秀中華文化，建設偉大中國夢的時代之責。

注釋：

①“四大考驗”：是指執政考驗、改革開放考驗、市場經濟考驗、外部環境考驗。“四大危險”：是指精神懈怠危險、能力不足危險、脫離群眾危險、消極腐敗危險。

參考文獻：

[1]王麗媛.采集工程：我在這里讀懂中國科學家[N].中國科學報，2018-03-26（8）.

[2]鐘勇華.老科學家：學術和精神的雙重脊梁[N].中國科學報，2019-03-01（8）.

[3]白春禮.是文化工程? 更是學術建設工作[N].中國科學報，2013-12-13（14）.

[4]韓啟德.彌足珍貴的史料價值和學術價值[N].中國科學報，2013-12-13（14）.

[5]佚名.老科學家學術成長資料采集工程[J].科技導報，2013（4）.

[6]中國核工業集團公司.耿耿丹心昭日月——曹本熹紀念文集[M].北京：中國原子能出版傳媒公司，2011：1-33.

作者簡介：張愛新（1976—），女，漢族，山東德州人，中國石油大學（華東）副研究館員，研究方向為校史與檔案管理。

牛慶瑋（1970—），男，漢族，河北滄州人，中國石油大學（華東）研究員，研究方向為校史。

萬啟存（1982—），男，漢族，山東菏澤人，中國石油大學（華東）副研究館員，研究方向為校史。

（責任編輯：趙良）