理工科院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析及對(duì)策研究

劉蕭豪

摘要本文在梳理江蘇科技大學(xué)外國語學(xué)院2018-2020屆英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基本情況、特點(diǎn)、質(zhì)量的基礎(chǔ)上，分析影響理工科院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素，并探討理工院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提升的合理化建議。

關(guān)鍵詞 理工科院校 英語專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.25.060

Analysis and Countermeasures of Employment of English Majors in Science and Engineering Colleges

——TakeSchoolofForeignLanguages，JiangsuUniversityofScienceandTechnologyasanexample

LIU Xiaohao

（SchoolofForeignLanguages，JiangsuUniversityofScienceandTechnology，Zhenjiang，Jiangsu212100）

AbstractOn the basis of combing the basic situation， characteristics and quality of the employment of 2018-2020 English graduates from the school of foreign languages of Jiangsu University of science and technology， this paper analyzes the factors affecting the employment of English graduates from science and engineering colleges， and discusses the reasonable suggestions for the employment promotion of English graduates from science and engineering colleges.

Keywordsscience and engineering colleges； English major； graduates； employment

當(dāng)前受高校畢業(yè)生規(guī)模逐年攀升、就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾等因素影響，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜。在由智聯(lián)招聘所發(fā)布的《就業(yè)困難大學(xué)生群體研究報(bào)告》中，2020年6月外語類專業(yè)學(xué)生占就業(yè)困難學(xué)生比例近4%。[1]相較于師范類學(xué)校以及外語類院校畢業(yè)生有較為明確的就業(yè)方向或較高的行業(yè)認(rèn)可度，理工科院校英語專業(yè)畢業(yè)生在同等就業(yè)競爭條件下處于弱勢(shì)，存在競爭力偏弱，就業(yè)壓力大、就業(yè)質(zhì)量不高的情況，面臨著更多困難與挑戰(zhàn)。本文在梳理江蘇科技大學(xué)外國語學(xué)院2018-2020屆英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，分析影響理工科院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素，并探討理工院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提升的合理化建議。

1英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與分析

1.1整體就業(yè)形勢(shì)平穩(wěn)，選擇繼續(xù)深造比例逐年提高

江蘇科技大學(xué)外國語學(xué)院2018-2020屆英語專業(yè)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為195人。從表1中數(shù)據(jù)可見，各年度畢業(yè)生整體就業(yè)率處于高位，僅2020屆有個(gè)別畢業(yè)生因受疫情等因素影響仍未就業(yè)；就業(yè)步入職場（包括就業(yè)、靈活就業(yè)）仍是主要就業(yè)去向，三年平均占比達(dá)77.44%，但占比逐年下降；繼續(xù)深造（包括升學(xué)、出國）成為更多畢業(yè)生的選擇，占比逐年從20%提高至23.46%。

1.2單位類型集中明顯，就業(yè)單位多元化程度不高

英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位類型集中，其他企業(yè)（以民營企業(yè)為主）、中初教育單位、三資企業(yè)是排名前三的就業(yè)單位類型，合計(jì)占比高達(dá)94.94%。就業(yè)單位多元化程度低，其他企業(yè)（以民營企業(yè)為主）仍是近八成畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，其他類型單位占比均未超過一成。畢業(yè)生就業(yè)單位選擇受經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、就業(yè)政策調(diào)整等影響較為明顯，隨著2019年全方位對(duì)外開放政策實(shí)施，入職三資企業(yè)畢業(yè)生占比同比提升超10%；2020年因事業(yè)單位增招等穩(wěn)就業(yè)政策推動(dòng)，英語專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)入中初教育單位占比同比提高超10%。

1.3就業(yè)行業(yè)集中度高，教育行業(yè)吸引力不減

2018-2020屆英語專業(yè)畢業(yè)生選擇就業(yè)行業(yè)排名前五的分別為教育、制造業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、租賃和零售業(yè)、信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，總計(jì)占比達(dá)75.17%。教育、制造業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)常年占據(jù)就業(yè)熱門行業(yè)前三。隨著教育培訓(xùn)行業(yè)不斷發(fā)展，崗位起薪較高、發(fā)展前景較好等因素對(duì)畢業(yè)生有較大吸引力，其中2020年在線教育行業(yè)市場需求擴(kuò)大，崗位需求較多，畢業(yè)生選擇教育行業(yè)占比超過歷年平均水平十個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到37.7%。

1.4擇業(yè)地區(qū)較為集中，選擇前往中西部就業(yè)占比增加

從表4統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，江蘇省、東部地區(qū)等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)仍是英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要選擇。2018-2020年三年內(nèi)，來自江蘇省、東部地區(qū)的生源占比為53.59%，而畢業(yè)選擇在江蘇省、東部地區(qū)就業(yè)的學(xué)生占比達(dá)86.93%，占比增加33.34%。隨著中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)選擇更加多元等趨勢(shì)更加顯著，選擇在江蘇省、東部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生比例逐年降低，由2018年的95.83%降低至2020年的78.68%.相應(yīng)地，前往中西部就業(yè)畢業(yè)生比例逐年提高，由2018年的4.16%提高至2020年的21.32%。

1.5專業(yè)相關(guān)度較高，就業(yè)質(zhì)量有待提高

英語專業(yè)畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度平均達(dá)82.57%，表明大多數(shù)畢業(yè)生選擇從事與英語專業(yè)相關(guān)的工作崗位，工作與專業(yè)匹配度較高，能夠做到學(xué)以致用。從畢業(yè)生實(shí)際月收入來看，近三年平均月收入為4858元，與期待月收入5410元存在較大差距，少于全國范圍內(nèi)2020屆畢業(yè)生第一份工作平均起薪5290元，但高于全國范圍內(nèi)2019年英語專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前的月收入4642元。[1]相較而言，英語專業(yè)畢業(yè)生整體收入偏低，導(dǎo)致離職偏高，穩(wěn)定性差，就業(yè)質(zhì)量有待提高。

總體而言，理工科院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較高，但也存在集中度高，行業(yè)崗位局限，就業(yè)面較窄，就業(yè)質(zhì)量偏低等情況。

2影響英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素

社會(huì)就業(yè)環(huán)境競爭激烈。當(dāng)前國際形勢(shì)復(fù)雜多變，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)增長放緩，加之應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模連年創(chuàng)新高，整體英語類專業(yè)畢業(yè)生供大于求，理工科院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨著較大的競爭壓力。社會(huì)對(duì)英語人才的需求更為多元化，用人單位更青睞于專業(yè)知識(shí)、語言技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

英語專業(yè)培養(yǎng)體系存在瓶頸。理工科學(xué)院英語專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置存在同質(zhì)化的現(xiàn)象，[2]變化更新未能跟上社會(huì)、行業(yè)發(fā)展的步伐。專業(yè)發(fā)展、教學(xué)培養(yǎng)與理工科學(xué)校特色主干專業(yè)、服務(wù)面向行業(yè)結(jié)合不緊密，人才培養(yǎng)缺乏特色與優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致畢業(yè)生在與外語類院校畢業(yè)生競爭時(shí)處于劣勢(shì)。同時(shí)因缺乏某一專業(yè)領(lǐng)域的系統(tǒng)知識(shí)，只能更多選擇專業(yè)性要求不高的行業(yè)與崗位，就業(yè)面單一且競爭激烈。

畢業(yè)生素質(zhì)與觀念需與時(shí)俱進(jìn)。隨著英語教育的普及以及技術(shù)進(jìn)步，英語作為交流溝通的工具已成為職場的必備技能，各種智能化翻譯軟件與應(yīng)用都在進(jìn)一步擠占英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間。英語專業(yè)畢業(yè)生若只掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏專業(yè)實(shí)踐技能和綜合職業(yè)素質(zhì)將難獲得高層次工作機(jī)會(huì)。部分畢業(yè)生存在預(yù)期高、慢就業(yè)、怕競爭的心態(tài)，職業(yè)規(guī)劃與自身定位不明確，對(duì)就業(yè)持觀望態(tài)度，不愿參加求職競爭，在等待與遲疑中錯(cuò)過了最佳求職期。

3英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)提升對(duì)策

3.1實(shí)施階段性職業(yè)規(guī)劃教育

通過構(gòu)建分年級(jí)、階段性、全程化生涯輔導(dǎo)體系，在大學(xué)不同階段科學(xué)合理開展職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)：一年級(jí)作為認(rèn)知轉(zhuǎn)型期，以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕康模_展專業(yè)認(rèn)知教育，提高專業(yè)認(rèn)同感；二年級(jí)至三年級(jí)作為定向發(fā)展期，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自我和職業(yè)世界，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)方法，初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃；四年級(jí)作為實(shí)踐提升期，幫助學(xué)生明確就業(yè)去向，實(shí)施分類專門化指導(dǎo)，提高求職技巧與能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，助力學(xué)生向社會(huì)人過渡做好準(zhǔn)備。

3.2落實(shí)精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)工作

引導(dǎo)畢業(yè)生優(yōu)化就業(yè)擇業(yè)觀念，擺正心態(tài)，合理調(diào)整求職預(yù)期，正確認(rèn)識(shí)慢就業(yè)，不能演變?yōu)閼芯蜆I(yè)或者不就業(yè)，正確認(rèn)識(shí)多元化、靈活化就業(yè)，鼓勵(lì)進(jìn)入新產(chǎn)業(yè)，選擇新興職業(yè)；加強(qiáng)思想引領(lǐng)、理想信念教育，利用先進(jìn)典型、榜樣力量，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國需要的地方去建功立業(yè)；做好就業(yè)意向摸排與就業(yè)動(dòng)向跟蹤，加強(qiáng)就業(yè)幫扶與精準(zhǔn)指導(dǎo)，提供就業(yè)信息精準(zhǔn)推送、就業(yè)政策精準(zhǔn)解讀，提高人崗匹配度；鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助政策，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供資金、場地等支持，鼓勵(lì)畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為建設(shè)家鄉(xiāng)服務(wù)。

3.3依托產(chǎn)教融合培養(yǎng)復(fù)合型人才

面向社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)與新要求，以就業(yè)為最終導(dǎo)向，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)深度參與教育教學(xué)改革，更新專業(yè)培養(yǎng)方案，[3]優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，結(jié)合理工科優(yōu)勢(shì)資源，開設(shè)面向行業(yè)的特色課程，改變重視專業(yè)知識(shí)傳授，輕視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的情況，著力解決專業(yè)教育教學(xué)與社會(huì)需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾，培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)所需的復(fù)合型人才。通過對(duì)接行業(yè)內(nèi)高層次企業(yè)，整合校企資源，組織企業(yè)開放日、HR進(jìn)課堂等第二課堂活動(dòng)，開設(shè)企業(yè)冠名實(shí)踐班、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多種聯(lián)合培養(yǎng)形式，提升學(xué)生實(shí)踐能力與職場競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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