5G時(shí)代新聞教育問(wèn)題和改進(jìn)策略研究

張啟瑩

5G以高速率、大容量、低功耗和低時(shí)延等特點(diǎn)激發(fā)了人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)在傳媒內(nèi)容生產(chǎn)等領(lǐng)域的應(yīng)用，帶來(lái)了媒介格局的變化，我國(guó)當(dāng)下的新聞教育已無(wú)法滿足傳媒實(shí)踐的需要。本文通過(guò)對(duì)5G時(shí)代新聞傳播人才必備素質(zhì)及當(dāng)下新聞教育存在問(wèn)題的分析，得出高校要優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)新媒體新技術(shù)等相內(nèi)容的重視，課時(shí)分配向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)和考核評(píng)審制度，激發(fā)學(xué)生新聞理想，提升學(xué)生媒介素養(yǎng)，從而更好地滿足新聞傳播人才培養(yǎng)的需要。

一

5G時(shí)代新聞教育面臨的挑戰(zhàn)

2019年6月，工信部門正式向中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信和中國(guó)廣電發(fā)放5G商用牌照，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入5G商用元年。5G具有高速率、大容量、低ヰ耗和低時(shí)延等特點(diǎn)，這些優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)激發(fā)了人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、VR/AR等新興技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，給媒介生態(tài)帶來(lái)了顯著變化，媒介內(nèi)容生產(chǎn)迎來(lái)“萬(wàn)物互聯(lián)”的場(chǎng)景化、智能化趨勢(shì)。更快、更逼真、更便捷成為當(dāng)下民眾對(duì)新聞信息獲取的進(jìn)一步需求。5G時(shí)代技術(shù)的進(jìn)步為媒介內(nèi)容生產(chǎn)帶來(lái)更多便利和更豐富的手段，同時(shí)也為傳媒的內(nèi)容生產(chǎn)提出了更高的要求。“媒體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，媒體優(yōu)勢(shì)核心是人才優(yōu)勢(shì)”，作為培養(yǎng)未來(lái)新聞從業(yè)者的高校，要順應(yīng)5G技術(shù)發(fā)展和時(shí)代要求，響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，梳理和反思當(dāng)下新聞教育存在的問(wèn)題，調(diào)整現(xiàn)有不合時(shí)宜的教育模式，以期更好地服務(wù)于我國(guó)的新聞事業(yè)和黨的新聞?shì)浾摴ぷ鳌?/p>

二

5G時(shí)代我國(guó)新聞教育存在的問(wèn)題

截至2019年底，我國(guó)721所高校開設(shè)了新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)，本科專業(yè)布點(diǎn)達(dá)到1352個(gè)。高校新聞傳播類專業(yè)重復(fù)建設(shè)、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，現(xiàn)有的新聞教育以培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體新聞從業(yè)人員和理論知識(shí)教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容對(duì)新媒體新技術(shù)重視不足，無(wú)法滿足5G時(shí)代媒介格局和傳播方式變遷背景下社會(huì)對(duì)新聞工作者和信息傳播從業(yè)人員的需求。

現(xiàn)有教學(xué)以傳統(tǒng)媒體為主，對(duì)新媒體新技術(shù)重視不足

新聞傳播類專業(yè)現(xiàn)設(shè)廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)、數(shù)字出版等專業(yè)，除了網(wǎng)絡(luò)與新媒體和數(shù)字出版專業(yè)外，大多數(shù)專業(yè)均以傳統(tǒng)媒體的研究為主。近年來(lái)傳統(tǒng)媒體式微，媒介融合成為大勢(shì)所趨，新媒體在公眾日常生活中所占的比例越來(lái)越多。中國(guó)人民大學(xué)國(guó)文波教授2019年的一項(xiàng)研究顯示，人們每天獲取新聞信息的媒體從高到低依次是微信群（75.25%）、抖音（39.02%）、今日頭條（26.61%）、微博（20.03%）;此外，對(duì)傳統(tǒng)媒體來(lái)說(shuō)更為致命的是，“微信群”因?yàn)閷儆趶?qiáng)聯(lián)系傳播，用戶對(duì)其新聞信息的信任度極高，70.25%的信任度大大超過(guò)了紙媒（15.61%）和電視（17.58%）。面對(duì)5G時(shí)代新技術(shù)帶來(lái)的媒介生態(tài)變化，現(xiàn)有新聞教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與新技術(shù)同行，加強(qiáng)對(duì)新媒體新技術(shù)和媒介融合的探討研究。

嚴(yán)重缺乏技術(shù)型、實(shí)踐型師資隊(duì)伍近年來(lái)，不少新聞傳播類院校為了適應(yīng)5G時(shí)代傳媒新技術(shù)的發(fā)展，嘗試開設(shè)了一些課程，如新媒體運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)、新媒體交互設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言（Python）、影視后期特效實(shí)訓(xùn)、短視頻拍攝與剪輯、制片綜合實(shí)訓(xùn)等，但卻苦于缺乏足夠能勝任這些課程的教師。現(xiàn)有新聞傳播類專業(yè)的教師幾乎都是文科背景，他們求學(xué)階段新媒體發(fā)展緩慢，所學(xué)課程也多是以傳統(tǒng)媒體研究為主的理論課，5G時(shí)代的傳媒新技術(shù)對(duì)很多新聞傳播教師來(lái)說(shuō)也是涉獵不足的“知識(shí)盲區(qū)”，他們對(duì)此認(rèn)識(shí)不深，缺乏相關(guān)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技巧，無(wú)法勝任當(dāng)下市場(chǎng)急需的新媒體實(shí)踐教學(xué)需要。

學(xué)生的理論學(xué)習(xí)課時(shí)較多，實(shí)踐操作課時(shí)不夠

絕大多數(shù)課程都是以理論課時(shí)為主，實(shí)踐課時(shí)很少或幾乎沒有。一方面，無(wú)論是以傳統(tǒng)媒體為主的廣播電視學(xué)專業(yè)，還是以新興媒體為主的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)普遍遠(yuǎn)低于理論課時(shí)。另一方面，有些實(shí)訓(xùn)課程受師資水平和課程建設(shè)落后的影響，實(shí)際內(nèi)容較為簡(jiǎn)單老套，不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生實(shí)操不足，鍛煉不夠，學(xué)習(xí)期間缺乏個(gè)人作品積累，理論和實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法勝任畢業(yè)后的實(shí)際工作和新聞傳播實(shí)踐需要，也不符合當(dāng)下全媒型人才培養(yǎng)的要求。

缺乏對(duì)學(xué)生思維能力和思想深度的培養(yǎng)提升

新聞工作者不僅要從事新聞報(bào)道，還要進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)。“做好黨的新聞?shì)浾摴ぷ鳎玛P(guān)旗幟和道路，事關(guān)貫徹落實(shí)黨的理論和路線方針政策，事關(guān)順利推進(jìn)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)，事關(guān)全黨全國(guó)各族人民凝聚力和向心力，事關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)。”當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)輿情復(fù)雜多變，各種社會(huì)思潮激烈交鋒，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，我們不僅要培養(yǎng)從事新聞報(bào)道的人，還要培養(yǎng)能洞察社會(huì)萬(wàn)象，正確引導(dǎo)輿論的人，這離不開對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和思考深度的提升。很多教師在課堂上拘泥于教材內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉和思想深度的挖掘。

對(duì)學(xué)生的新聞理想和媒介倫理教育不足

受當(dāng)下消費(fèi)主義、極端個(gè)人主義、享樂(lè)主義等不良社會(huì)思潮的影響，有些學(xué)生把從事新聞傳播事業(yè)當(dāng)成一種謀生手段而非職業(yè)理想。他們?nèi)狈?duì)新聞工作重要意義和光榮使命的認(rèn)識(shí)，缺乏新聞理想，為了流量和點(diǎn)擊率忽視新聞專業(yè)主義，跟風(fēng)炒作、造謠傳謠，甚至為了個(gè)人私利進(jìn)行有償新聞、新聞敲詐、新聞尋租等非法活動(dòng)，嚴(yán)重?fù)p害新聞媒體形象。有些教師自身思想覺悟不夠，沒有做好正確引導(dǎo)和重視，缺乏對(duì)學(xué)生新聞職業(yè)理想的強(qiáng)化和媒介倫理的教育。

三

5G時(shí)代我國(guó)新聞教育的改進(jìn)策略為了適應(yīng)5G新技術(shù)對(duì)媒介格局帶來(lái)的變化和沖擊，我們需要對(duì)現(xiàn)有的新聞教育進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

課程設(shè)置加強(qiáng)對(duì)新媒體新技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的重視

新聞傳播類課程設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)，在保持本專業(yè)特色的同時(shí)要加大新媒體、融媒體類課程的比重。高校可以根據(jù)不同院校學(xué)生基礎(chǔ)，增設(shè)與傳媒相關(guān)的技術(shù)類課程，詳細(xì)介紹5G時(shí)代人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、AR、VR等新興技術(shù)在傳媒領(lǐng)域的新應(yīng)用，開拓學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們對(duì)新技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解能力，幫助他們掌握新技術(shù)在傳媒領(lǐng)域的基本應(yīng)用，與市場(chǎng)需求和傳媒實(shí)踐發(fā)展接軌，培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)、會(huì)技術(shù)的全媒型、復(fù)合型人才。

課時(shí)分配向?qū)嵺`教學(xué)傾斜

優(yōu)化課時(shí)分配，在保證扎實(shí)傳授基礎(chǔ)理論的同時(shí)，增加短視頻制作剪輯、新媒體運(yùn)營(yíng)、與情監(jiān)測(cè)與分析、數(shù)字技術(shù)、交互設(shè)計(jì)、創(chuàng)意傳播等實(shí)踐課程，注重視聽傳播實(shí)踐，提高學(xué)生融媒體新聞生產(chǎn)意識(shí)，充分發(fā)揮作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”的00后學(xué)生們的創(chuàng)意和才干，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中增加對(duì)新聞傳播行業(yè)的興趣，積累個(gè)人作品，打造個(gè)人IP，在專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域多出成果，以更強(qiáng)的專業(yè)實(shí)力勝任媒體和社會(huì)各領(lǐng)域的信息傳播工作。

調(diào)整師資結(jié)構(gòu)和考核評(píng)審制度

招聘具有計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、人工智能等理工科背景的復(fù)合型教師，積極引進(jìn)具有攝影攝像、影視后期與特效、交互設(shè)計(jì)、新媒體運(yùn)營(yíng)、與情監(jiān)測(cè)與分析、影視后期與特效等實(shí)踐操作能力的青年教師，以更好地服務(wù)于5G技術(shù)背景下的新聞教育工作。調(diào)整教師考核評(píng)審制度，改變過(guò)去以“論文為王”的職稱評(píng)審和考核制度，把教師的實(shí)踐教學(xué)成果作為考核和職稱評(píng)審的一項(xiàng)重要指標(biāo)進(jìn)行量化落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐技能提升的積極性，鼓勵(lì)青年教師去優(yōu)秀企業(yè)掛職鍛煉，保持教師群體的先進(jìn)性，培養(yǎng)復(fù)合型、專家型教師人才。

激發(fā)學(xué)生新聞理想，提升學(xué)生媒介素養(yǎng)

“我們要深入開展馬克思主義新聞?dòng)^教育，引導(dǎo)廣大新聞?shì)浾摴ぷ髡咦鳇h的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者、公平正義的守望者。”青年學(xué)子作為未來(lái)新聞事業(yè)的接班人，理應(yīng)樹立崇高的新聞職業(yè)理想，不負(fù)國(guó)家、社會(huì)和民眾的信任。高校教師要強(qiáng)化學(xué)生新聞理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，提醒他們注重新聞內(nèi)容生產(chǎn)的正確社會(huì)導(dǎo)向，引導(dǎo)他們積極思考新聞工作對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的意義，努力打造有思想、有溫度、有品質(zhì)的新聞作品，唱響主旋律，弘揚(yáng)正能量，積極為國(guó)家發(fā)展建言獻(xiàn)策貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院）