聲音

劉中民

中國工程院院士

中國科學院大連化學物理研究所所長

就我國而言，當前碳排放主要來源于化石能源的利用過程。據《中華人民共和國氣候變化第二次兩年更新報告》顯示，能源活動是我國溫室氣體的主要排放源，約占我國全部二氧化碳排放的86.8%。能源活動中，化石能源又占重要地位。

能不能不用或少用化石能源來解決碳排放問題？人們將目光投向可再生能源。太陽能、風能、水能、地熱能等可再生能源，其利用過程不排放二氧化碳，對環境更為友好。近年來，我國積極布局可再生能源產業。相關數據顯示，“十三五”期間，我國水電、風電、光伏、在建核電裝機規模等多項指標保持世界第一;截至2020年年底，我國清潔能源發電裝機規模增至10.83億千瓦，占總裝機比重接近50%。

煤炭、石油、天然氣、可再生能源與核能，是我國現階段使用最多的五大能源。在“雙碳”目標指引下的能源革命，意味著要將以傳統化石能源為主的能源體系轉變為以可再生能源為主導、多能互補的能源體系，進而促進我國能源及相關工業升級。

破除能源之間的壁壘，促進多能互補、取長補短，提高能源整體利用率，這是能源變革勢在必行之舉。以石油和煤炭為例，我國石油資源短缺，且存在基礎石化產品不足，制約下游精細化工行業發展的問題;而我國煤炭資源約占化石資源總量95%，如果能以其為原料制取清潔燃料及基礎化學品，將成為緩解石油供應壓力和彌補石油化工缺陷的補充途徑。

徐建國

中國工程院院士

南開大學公共衛生與健康研究院院長

從生物安全角度，傳染病疫情可分為三類，包括自然性、事故性和蓄意性。其中，蓄意性傳染病疫情是蓄意制備、釋放、擴散病原體，引發疫情，是有意為之的生物恐怖事件。涉及的病原體包括已知烈性病原體、人工制造、人工改造的病原體。新冠病毒不具有人工制造和改造的特征。文獻報道過的多起使用已知烈性病原體、蓄意制造的傳染病疫情，發生在美國。

迄今為止，世界上沒有一種病原體是人工制造的。沒有一個實驗室具有設計、制造地球上并不存在的全新病毒、全新細菌的能力。因此，新冠病毒是科學家制造的傳言是危言聳聽、違背科學常識的。把人工制造新的病毒和人工合成已知病毒混為一談。

除此之外，新冠病毒不可能是將蝙蝠新冠病毒人工改造后形成的。使用基因操作技術改造病原體需要有兩個條件。一是要有出發（原型）菌（毒）株，即要有改造的對象;二是該病原體基因功能清晰，即要清楚改造哪些基因，產生什么功能。新冠病毒缺乏出發毒株，沒有改造對象，不可能是人工改造的。

科學表明，新冠肺炎疫情不具有事故性傳染病疫情特征。確定事故性傳染病疫情至少需要滿足兩個條件：一是事故發生前，該實驗室已經保有、操作過該病原體;二是從患者分離的病原體和實驗室具有的病原體在遺傳學或基因組水平上基本一致。在我看來，新冠病毒是自然源性的，只不過我們還沒有發現它的動物宿主。

嚴純華

中國科學院院士

蘭州大學校長

當今世界，學科交叉融合不斷發展，科學技術和經濟社會發展加速滲透融合。高校要主動適應科技創新趨勢，優化學科專業結構，明確學科發展方向，努力構建獨具特色的學科體系;把握學科發展規律、人才培養規律，做強傳統優勢學科，做優特色學科，做精適應戰略需求學科，并建立學科專業動態調整機制;著眼于關鍵核心領域“卡脖子”技術攻關，打破學科專業壁壘，打造有利于多學科交叉融合的平臺，大力推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設;加強基礎學科建設，優化資源配置方式，推動基礎領域實現更多原創性突破。

高校的根本任務是立德樹人，在高水平創新人才培養上擔負著重大使命。科技創新和人才培養相互促進、相輔相成。高校應深刻把握科技創新與人才培養的辯證關系，不斷提升培育高水平創新人才的能力水平。優化創新人才培養體系，為學生提供寬口徑、厚基礎的教育。專業教育要精深并重，通識教育要交叉融通，并且注重培養學生國際視野，夯實學生創新基礎。有效利用高校科研平臺、校外實踐基地等資源，積極打造高校、企業、社會育人聯合體，提升科教、產教協同育人實效，增強學生創新能力。高校還應廣泛宣傳學校科技創新事跡，弘揚優秀科研人員追求真理、不畏艱難、勇攀高峰的精神，培育學生的科學精神、合作能力和批判性思維，讓學生心懷科學夢想、樹立科技報國志向，為建設世界科技強國貢獻聰明才智。

張平

中國工程院院士

北京郵電大學教授

我國在通信技術標準中專利占比持續提升，在5G標準中，我國技術專利占到了三分之一;國產系統設備市場占有率方面也有很大的進步。

4G改變了我們的生活，拉近人們的距離，使得通信變成隨手可得;5G則改變了社會，促進了產業轉型升級，特別是在垂直行業，都可以看到5G的影子。

5G新基建的發展為我國經濟可持續發展帶來了動力，5G新基建將全面賦能激發數字經濟發展，帶動產業轉型升級。在智能交通領域，以5G為引領，車聯網正為自動駕駛保駕護航。在智慧醫療領域，5G融合發展將會在疫情防控、遠程會診等方面起到積極作用。在智慧教育方面，5G為教育提供了新手段，使教育更加公平。

如今，智能制造是5G應用的又一個“藍海”。但目前大企業在智能制造方面發力較多，如何引領700多萬中小企業共同參與智能制造發展，仍需要進一步探討研究。雖然現在沒有很好的解決方案，但這是一個很好的商機，因為5G將極大促進傳統制造廠商轉型升級。

多年來，5G新基建構造了眾多新場景，在醫療、家居、出行、城市治理、智能制造、智慧農業方面都能找到5G應用的影子。在下一步發展中，我們仍有許多問題需要解決，尤其要注意營造創新生態、預先布局基礎理論研究等。