課程思政在河南工學院無機化學課程教學中的應用

傅政，丁海，常帥兵，張倩，馬大千(河南工學院材料科學與工程學院，河南 新鄉(xiāng) 453000)

0 引言

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出，要堅決把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)[1]，要把思想教育貫穿于整個教育過程[2]。而思想教育除了學校提供的思想政治課的顯性教育外，還可以利用各門專業(yè)課程進行隱性教育，將思政教育與專業(yè)學習有機結合，從而達到共同育人的目標。無機化學是我院化工、新能源材料與器件、材料科學、環(huán)境工程等專業(yè)大一新生的一門基礎必修課。此時的學生剛剛結束高中階段的學習進入大學，是適應大學學習的過渡時期，也是學生“三觀”形成的關鍵時期，也正是進行思政教育的最佳時期。如何將思政教育融入到專業(yè)課教學中，使專業(yè)課成為既能傳授知識，又能培養(yǎng)能力和引領價值觀的綜合課堂，是高校踐行“立德樹人”教育理念值得深入思考的問題。

1 無機化學課程的性質與任務

無機化學課程作為我院相關專業(yè)本科學生的一門基礎必修課，其任務：為學生提供系統(tǒng)的無機化學基礎理論知識和實踐認知，進行無機化學分析、計算等基本技能的訓練。通過學習，使學生對分子、原子和物質的結構，化學熱力學、動力學、化學平衡、電化學、及元素周期律等有更全面的理解和認識，使學生具備學習化學領域新知識的儲備，具備分析、解決化學研究中各種問題的基本能力，同時也為后續(xù)課程的學習打下一定的基礎。

2 課程特點

與高中化學相比，無機化學課程作為專業(yè)基礎必修課，其抽象性和嚴密性的增加，讓學生感受到大學化學知識的深度和難度。且該課程開設課時少，32學時，時間緊；基礎知識點和概念多，零散；涉及知識點的計算題多；實際應用知識多。目前的教學，以教師講授為主，重在傳授理論知識，教學中涉及思政元素很少。

3 課程思政融入無機化學課程教學的意義

大學一年級是學生思想逐漸形成的關鍵時期。此時，大多數(shù)學生仍然保持著高中時的學習熱情，思想積極、進取、樂觀，但是也有一些學生認為他們剛剛結束高三的緊張學習，希望進入大學后能享受一下生活，思想相對松懈；也有些學生只關注學習，忽視思想政治學習；還有些學生沒有學習目標，對未來沒有規(guī)劃，學習被動、無熱情。因此，如果將思政教育元素無痕跡地融入到無機化學的教學過程中，將對于提高教學質量、實現(xiàn)育人目標具有重要意義。

4 無機化學課程思政的現(xiàn)狀

4.1 教師思政認識的缺失

作為學生成長重要時期的高校教師，不僅肩負著傳道授業(yè)解惑的責任，更應擔負起道德責任的價值引領。但是，現(xiàn)在許多高校教師，思想上對思政教育的重要性認識不足，課堂注重知識的傳授，較少融入思政元素。再者，由于無機化學知識點多，教師在有限的時間內完成基本的教學任務的時間已經很緊了，再融入思政教育，時間沒有保障。這就給開展課程思政教育帶來了難題。

4.2 思政教育存在問題

目前，學生的思政教育主要是通過思想政治理論課獲得的，而思想政治課的學習課時較少，單單依靠思想政治理論課進行思政教育遠遠不夠；且目前的專業(yè)課教學重教學輕育人，這就導致了對學生思想政治教育的缺失，影響了高校育人目標的整體性，達不到樹人目的。

5 無機化學課程思政措施

5.1 教師思政能力建設

為了增強課程思政的教學效果，提高教師的課程思政能力，首先要加強師德師風建設，教師要先“立德”，再“樹人”。同時，老師要以身作則，要按照師德師風建設的要求經常自查、反省、提高。其次，為了促進教師互相學習，互相探討，教研室又和馬克思主義學院的教師聯(lián)合建立了雙學科團隊，開展課程思政教學活動，并制定了相關的制度文件，如：團隊每月要開展一次課程思政教學研究活動，做到有問題及時交流，增強課程思政團隊建設。

課程思政教研活動主要探討內容如下：(1)注重雙向互動式教學方法的運用；(2)情感在課堂教學中的運用；(3)積極運用現(xiàn)代化教學手段；(4)開展有效的課程思政實踐教學活動；(5)注重無機化學課程特色，圍繞愛國情懷、工匠精神、環(huán)保意識、心理健康等模塊展開思政教學過程研究，研究思政元素的選擇及融入課程的方式方法，致力于實現(xiàn)思政教育潤物細無聲的效果。

再者，團隊成員每月要進行兩次思政課程學習。團隊成員間互相聽課，聽課過程如發(fā)現(xiàn)思政教育太過于牽強或者欠缺，要重復聽課等。

5.2 教學思政改革

5.2.1 教學大綱改革

改變以往教學大綱的傳統(tǒng)模式，只強調知識目標、能力目標。新教學大綱除了原有的培養(yǎng)目標外，又增加了素質目標，把價值引領納入教學大綱。而且在每一章節(jié)中也增加了思政目標，并加入相關的思政內容，實現(xiàn)了思政在課程教學過程中的全覆蓋。

5.2.2 教學內容改革

無機化學與社會發(fā)展、人民生活息息相關，因此，可融入的思政內容相對較多[3]。團隊教師課下對課程內容進行剖析，尋找融入思政的切入點，并將相關思政內容體現(xiàn)在每一章節(jié)的教學過程中。如化學平衡，當一個可逆反應達到平衡時，若改變外界條件，如濃度、溫度及壓力時，原有的平衡狀態(tài)就會被破壞，可通過非典、新冠疫情的爆發(fā)，融入思政教育—生態(tài)平衡與環(huán)境保護；通過上海復旦大學林森浩投毒案件、云南大學馬加爵案件，融入思政教育—心理平衡之心理健康教育。講元素性質的周期性。對于同一周期的元素從左到右，隨著原子序數(shù)的增大，相應元素的金屬性遞減，非金屬性遞增。元素的性質隨原子序數(shù)增加周期性變化，體現(xiàn)了量變質變規(guī)律。由量變引起質變案列，引入思政—千里之提，潰于蟻穴。使學生意識到，惡小不可為，否則傷人傷己；冰凍三尺，非一日之寒。努力成就輝煌。講到“堿金屬、堿土金屬重要鹽”、純堿時，引入思政—純堿曾是衡量一個國家工業(yè)水平的重要指標，但由于制堿技術在很長一段時間里被國外壟斷，并對中國實施封鎖，嚴重影響了國人的生活，大大制約了民族工業(yè)的發(fā)展。中國化工之父“侯德榜”先生懷著工業(yè)救國的遠大抱負，放棄了美國優(yōu)越的生活與科研條件，義無反顧，以赤誠的愛國之心毅然回國，在極其艱苦的條件下，發(fā)明了“侯氏聯(lián)合制堿法”，沖破了“索爾維公會”對我國的技術封鎖，為中華民族爭得了榮譽[4]。增加學生的學習動力，使學生明白弱者就要挨打，只有努力奮斗才能強大，才能衛(wèi)國，培養(yǎng)學生愛國情感，激發(fā)愛國情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入學習中。價鍵理論，講到價鍵理論發(fā)展歷程，融入否定之否定規(guī)律，使學生明白任何事物的發(fā)展都是前進行和曲折性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生百折不撓、勇于探索的科學精神。實驗教學，要求學生認真觀察實驗現(xiàn)象，客觀、真實地記錄實驗數(shù)據(jù)，正確處理分析數(shù)據(jù)，獨立思考實驗現(xiàn)象和總結結果等，培養(yǎng)學生嚴謹、細致、精益求精的“工匠精神”等。

5.2.3 教學方法改革

要提高思政效果，教師首先要了解自己的學生。現(xiàn)在，接受高等教育的學生大多是00后，他們思想活躍，接受新事物快，且生長在信息技術發(fā)展迅速的社會環(huán)境中，網(wǎng)絡運用熟練。教師應充分利用學生的特點，利用現(xiàn)代信息技術，運用網(wǎng)上教學平臺，采用靈活多樣的教學方法與手段，在課程教學過程中潤物無聲地開展思政教育，將思想政治教育的“鹽”溶入到專業(yè)教育的“湯”中，這樣既可以激發(fā)學生學習熱情，提高教學質量，也可為學生提供思想政治學習的 “精神大餐”[5]。

5.3 學生考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方式過于單一化，不能反映學生的綜合素質，新的考核方式應該能充分反映學生的知識能力、社會能力、價值觀和創(chuàng)新能力等。目前，采用的多元化考核方式，主要包含：過程性考核(40%)和期末考試(60%)。過程化考核又分為：課程視頻學習、課堂互動、章節(jié)測試、分組任務、任務點完成度、思政主題ppt展示等，應能體現(xiàn)對學生學習的自主性、能動性、團隊意識、政治品德等的綜合評價。運用綜合評價機制，提升學生的自主學習能力，團隊合作能力、社會能力和德育水平。

5.4 建立有效的評價體系

學校的教學管理部門在教學管理中已將思政內容作為教學大綱審查的重要內容，并在課程教學質量評價表中的“教學內容”欄增加了課程思政的評分項，且加大其在教學質量評價里的分值比例，以督促思政教育的開展。為了激勵教師重視課程的思政教育，學校還舉辦了思政講課比賽；設立了學校思政教學改革項目，并為獲批的項目提供經費，以鼓勵課程思政教學改革；將優(yōu)秀的思政改革項目推薦參加省里比賽，上述舉措將有助于思政理念落實到實處。

6 結語

課程思政是新時期賦予教育者的責任和使命，是實現(xiàn)立德樹人的有效途徑。而無機化學與人類社會的發(fā)展密切相關，可以融入的思政元素很多，教師應結合課程特點，探尋并提煉思政元素，在傳授科學知識的同時，多渠道、無痕跡地融入思政元素，使學生在掌握知識的同時，提高思想政治素質，實現(xiàn)教育目標的完整性。