家長助力孩子積累寫作素材的途徑

張蒙老師

素材是寫作的重要源泉，只有積累了豐富的素材，學生寫作才能言之有物。作為家長，我們如何幫助孩子積累寫作素材呢？

一、和孩子聊天。

寫作，是用文字和別人交流。聊天，是用語言和別人交流。寫作和聊天在本質上是一樣的。聊天應該是輕松的自然的平等交換。我們可以從孩子感興趣的話題入手，比如新學期一開學可以問孩子班級是否換老師了？聊一聊對新老師的印象。家長在認真聆聽的同時，還可以采用提問的方式，用比較的思維，引導孩子關注一些細節，比如新老師到班級的第一句話是什么？他跟原來的老師有什么不同？對比著回憶、思考，可以更好地激活孩子的思維。不僅如此，家長也可以和孩子多聊聊自己的所見所聞所感，把自己的工作、生活和孩子分享，讓孩子學會體察、學會理解、學會溝通。

楊萬里說：“閉門覓句非詩法，只是征行必有詩。”家長不僅要和孩子經常交流，還要鼓勵孩子多觀察世界。家長要經常把孩子帶到社會中、大自然中去，給孩子一雙善于發現的眼睛、一顆好奇心。家長可以帶孩子去感受感動你的事物，讓孩子談一談自己觀察到了什么，對于孩子的描述不要進行評判性的評價，只要把你的感受也描述給孩子聽，與孩子形成交流的碰撞。比如游覽名勝古跡，家長可以提前搜集有關的歷史故事、傳說，與孩子探討名勝古跡背后的故事，這樣的交流就多了不少文化的底蘊，可以讓孩子在不知不覺中積累寫作的素材。

二、陪孩子讀書。

古人云：“不學詩，無以言”，引導孩子多讀課外書，養成讀書讀報的習慣對于孩子寫作素材的積累至關重要。大量的閱讀，會使孩子的語言不斷豐富，讓孩子在不知不覺中掌握文字的搭配組合、情感的表達，感受到文字的魅力和生命力。家長可以鼓勵孩子多讀讀故事類書籍，會有助于孩子認識周圍、學會交往，關注生活。比如五年級的同學，筆者比較推薦曹文軒的《青銅葵花》、黃蓓佳的《我要做好孩子》等書。《我要做好孩子》與孩子的生活十分貼近，學生很容易從中得到共鳴，并去揣摩作者的語言文字。家長也可以給孩子的讀書提出更高的要求，讓孩子一邊讀書一邊做批注，真正貫徹落實不動筆墨不讀書的好習慣。

家長要為孩子做出表率，和孩子一起閱讀，每天不少于20分鐘，幫助孩子學會思考、開拓視野、豐富情感。

從書中孩子獲得更多的間接經驗，他們可以通過文字走進別人的生活，積累自己的閱讀經驗和生活經驗。長期以往，這樣的經驗都可以轉化為他們的寫作素材。

三、讓孩子做事

現在的家長，眼里只有“學習”，不想讓“勞動”耽誤了孩子的學習。其實，勞動也是一種學習，一種生活。鼓勵孩子參加勞動，孩子在勞動中可以收獲更多。習作所寫的內容實際上都來源于學生的生活，只有通過親身的體驗之后，學生才能夠在勞動中有所感悟，并從中獲得對生活的真情實感，也才能夠從具體的勞動中積累到關于寫作的寶貴素材。

比如我們經常會遇到這樣的作文題《記第一次洗碗》，如果沒有洗過碗，寫出來的內容往往是空洞的、蒼白的。而親自體驗過，孩子才會有不一樣的發現。他會知曉洗碗的每一個步驟需要注意什么;會真切感受洗碗的動作，會清楚地了解碗底和碗面的不同洗法;甚至他還會知道洗碗會用到瀝水籃。一篇作文里，有了瀝水籃這個詞，就鮮活了。在這樣的過程中，孩子積累了“名詞”，積累了動作，還積累了感受。

但是有些感受就像靈感一樣轉瞬即逝，因而，需要及時記錄下來，記日記就是一種最簡單有效的方式。家長要多鼓勵孩子寫日記。筆者建議給孩子寫日記的要求是有話則長，無話則短，短到只有一句話也行。但一周之內，得有一篇較長一點、像一篇作文的。這樣要求，孩子會樂于接受。只要孩子愿意寫，寫得認真，就要多欣賞孩子，哪怕只是寫得好的一句話都可以表揚，讓孩子感受到成功的喜悅，這樣孩子就會愿意寫、喜歡寫日記。

家長平時要尋找合適的機會讓孩子做事，引導孩子走進生活，去觀察生活、體驗生活、感悟生活。這樣才能夠讓生活元素逐漸深入到孩子的頭腦之中，才能夠實現寫作素材的生活積累。

羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。對于寫作的素材同樣如此：“生活中從不缺少寫作的素材，而是缺少化平凡為神奇的寫作眼光和寫作能力。”當我們擁有與別人交流的熱情，養成讀書和勞動的習慣，我們也就擁有了發掘寫作素材的“火眼金睛”。

參考文獻：

1、趙民娣.讓“素材之花”在習作中綻放——小學語文寫作素材積累探究[J].課外語文，2019，（4）：74-75.