預科生體育課中思想政治教育有效途徑探究

李冰

思想政治教育工作是否成功關系到國家、社會的穩定以及民族的團結，因此在我國預科生的體育課中進行思想政治教育具有非常重要的作用和意義，近年來有一些關于預科教育中思想政治教育相關問題的研究，主要是從不同角度對我國預科教育中的學生特點，以及預科教育中思想政治教育的現狀、存在問題及原因進行的分析，并提出一些指導建議，為預科體育如何進行思想政治教育提供了參考。整體上我國預科教育中思想政治教育并不缺失，但是在預科體育中的體現不明顯，預科體育教師的教學效果并不顯著，預科學生對體育課中的思想政治教育的配合度和接受度也參差不齊，因此學校管理者要重視在預科體育中開展思想政治教育的重要性，不斷尋找多學科融合的教學模式和方法，建立有效的體育課中國關于思想政治教育的考核評價機制。

1 關于預科生體育課中思想政治教育的相關研究綜述

截至目前，有關針對在預科生體育課中開展思想政治教育的研究并不多，在知網以“預科生體育課的思想政治教育”為主題進行搜索，共有一篇文獻發表名為《少數民族預科生體育課中進行思想政治教育有效途徑研究》，文章主要闡述了體育教育與思想政治教育之間的關系，強調了體育教育的重要作用以及在體育教育中加強思想政治教育的重要性，指出當前預科教育是民族教育的重要組成部分，并且已經成為專門招收少數民族的一種辦學形式，因此民族性、特殊性和復雜性就構成了我國預科班學生獨有的特點，在體育中開展思想政治教育不僅能夠幫助少數民族學生更好地適應大學生活和校園文化，更重要的是培養和加強了他們的民族團結精神和愛國主義熱情，學校可以通過挖掘體育教材的思想性、采用正確的教學方法和現代化的教學手段，公平合理的考核方式在體育教育中對預科學生進行思想政治教育。教育本身就是有目的地培養人的世界觀和價值觀的活動，通過輸出愛國主義、民族主義精神、集體主義精神和艱苦奮斗精神等內容到課堂教學、日常管理以及學生的生活、學習過程中，使思想政治教育的精髓真正內化到學生的世界觀和價值觀中，有利于進一步實現思想政治教育的目標。

在中國知網以“預科生思想政治教育”為關鍵詞進行主題搜索，共有65篇相關文獻，其中李玉雄在1999年發表的《民族預科生思想政治教育芻議》是較早明確的以預科教育中的思想政治教育為研究對象而發表的文獻，針對民族預科生的思想情況進行了細致的分析，由于國家政策的扶植，民族預科生大多數可以通過降分錄取進入預科，享受著本科或專科生的待遇，并在完成規定年限的學習后可以直接升為本科生或專科生，因此，預科學生在思想上具有一定的優越感，但是通過降分而獲得入學機會的方式，以及“準”大學生的身份還是會給預科學生帶來一定程度的自卑感。另外，有些預科學生具有艱苦樸素的優點，非常珍惜能夠接受預科教育的機會，生活中勤儉節約，學習上刻苦努力，但是也有預科學生因為知道已經獲得了進入專科或本科的升學機會，或者認為預科生的身份無論怎么努力也無法趕超通過真才實學考入專科或本科的學生，因此會出現自由懶散和不求上進的情況，這是作者總結的預科學生的幾種特點，總體來看較為全面地揭示了預科學生思想政治水平參差不齊的情況。針對預科學生的實際特點，作者提出了幾項改進措施，總體來說就是全方位地從思想政治教育的角度對預科學生進行培養和引導，通過提高思想政治覺悟，改善預科學生不健康的心理狀態和學習生活，提高預科教育的教學質量和實現各民族大融合的目標。

還有幾位學者從不同視角對預科生思想政治教育進行了研究和探討，如《淺析文化育人視域下預科生思政教育的新途徑》，從文化育人的角度闡述了如何進行預科生思想政治教育的方法，強調要以學生為主體，通過采用情景教學的方法開展各種國學文化體驗課，使思想政治教育既符合時代文化的發展，又能迎合預科學生的實際需求。《社會文化理論視角下新疆高校預科生思想政治教育探析》從社會化理論的角度以新疆高校預科生作為研究對象進行了關于思想政治教育方面的分析，在社會文化環境背景下探討了預科生的群體特征，即普遍缺乏職業規劃和融入社會能力較弱，準確地把握了新疆高校預科學生的思想價值傾向及其社會心理，并剖析了當前預科生思想政治教育存在課堂教學缺失和缺乏整合力現狀的問題，提出了借助互聯網手段，加強思想政治教學活動創新等的新穎建議。《基于符號互動理論視域少數民族預科生思想政治教育探討》以符號互動理論的角度為切入點，對我國預科生思想政治教育展開了探討，描繪出符號互動下思想政治教育的過程圖，即思想政治教育者和受教育對象通過進行角色扮演或角色體驗運用包括文字、語音、語調等語言符號和面部表情、肢體動作、服飾打扮等非語言符號，從進行理論信息向簡單易懂信息的傳達和轉換。《新時代少數民族預科生的思想政治教育工作探究》從預科生思想政治教育在當下時代發展的角度進行了論述，針對當前開展思想政治教育工作的重要性、思想政治教育工作的開展在預科教育中現存的問題，以及開展建議進行了全面地闡述，重點強調發揮思想政治教育理論課作為主渠道的重要作用。另外，還有學者專門針對如何開展預科生思想政治教育的方法和路徑進行了闡述，包括《內地高校少數民族預科生“四結合”思想政治教育路徑新探》《內蒙古少數民族預科學生思想政治教育改進研究》等，提出了很多在預科教育階段開展思想政治教育的方式方法。

雖然目前有關在預科體育課中進行思想政治教育的研究資料并不多，但是關于預科生思想政治教育的研究數量還是比較豐富的，對思想政治教育在預科教育中的重要性的論述較為全面，以某大學作為研究對象并針對現狀和存在問題進行的研究雖然也不多，但是這些研究能夠為今后的實證研究提供思路和參考，同時針對不同的研究對象作者們提出的許多合理建議，能夠為本文對思想政治教育在預科生體育課中開展有效途徑的分析提供了借鑒。

2 預科生體育課中思想政治教育的現狀和開展建議

2.1 預科生體育課中思想政治教育的現狀

整體來說，我國預科教育中思想政治教育并不缺失，只是在預科體育中的體現并不明顯，本身對于非體育專業的預科學生來說，體育課就具有一定的邊緣性，一方面從預科體育教師的角度來說，因為有些預科學生來自偏遠貧困地區，之前很少能夠接觸到正規的體育課，這對預科階段體育課的授課教師就提出了更高的要求，既要讓學生認識到體育課的重要性，又要想方設法地將思想政治教育融入進來，增加了授課的難度，也難以保證高質量的教學效果。從學生的角度來說，進入預科階段以后有些學生可能為了更好地升入本科或專科而做好知識儲備，將大量的時間用在文化學科方面的學習上，在體育課中的參與度較低，預科體育教師在對他們進行思想政治教育時他們不會特別重視，還有的學生因為進入預科學習以后，認為升學沒有問題就放松了各方面的學習，上體育課時也難以做到全神貫注。另一方面，預科體育課的考核方式一般都是對學生運動情況的考評，至于在體育課上政治思想水平的提高并沒有非常科學的考評方法，也沒有統一的標準能夠驗證，只有通過觀察學生在課余時間或其他課堂上的表現得出一些不夠全面的結論。

2.2 預科生體育課中思想政治教育的開展建議

首先，預科學校的管理者要改變固有思想，認識到思想政治教育在體育課中的價值和重要性，帶領體育課教師們共同學習和成長。一是應用好體育理論課和體育教材，雖然預科體育課也是以運動實踐為主，但是要將思想政治教育融入進去是可以借助體育教材的，體育教師可以結合教材內容進行適當的擴展和延伸，在進行相關運動的基礎體育知識講授時加以運用，比如對排球理論課進行講授時可以加入我國排球發展的歷史和取得的成績，運動員為奪冠而付出的汗水和努力情景的展現等，通過案例的形式進行愛國主義思想教育。二是預科體育教師要充分認識到預科學生與普通學生的不同之處，預科學生的文化基礎和知識體系相對薄弱，以及早期的成長和生活環境都有不同，因此對體育課的喜愛和重視程度肯定存在個體化的差異，更不用談在體育課中對他們進行思想政治教育了;針對這種情況預科體育教師要嘗試不同的教學方法，尋找在潛移默化中對預科學生進行思想政治教育的方法，比如足球課上，體育教師可以將蹴鞠、馬球的起源和文化引入課堂，在增加趣味性的前提下盡可能地向學生普及中華民族的智慧和傳統體育文化，加深預科學生對本國體育文化的掌握程度，進一步培養愛國主義精神。

其次，探尋多學科融合的教學模式和方法，建立有效的考核評價機制。在我國無論中小學，還是專科、本科、研究生教育都要學習思想政治課程，預科學校的教學管理者們可以嘗試組織專門的思想政治教師對體育教師進行培訓，或者與體育教師開展教學研討，結合預科學生的特點將思想政治教育的內容與體育教學更好的融合;或在體育教師的授課過程中，思想政治教師可以全程觀摩，并在課后提出可以進行思想政治教育的突破點。另外，隨著互聯網的發展多媒體教學的功能不容小覷，在探尋思政與體育教育相融合的過程中，可以嘗試使用多媒體教學的方式，比如可以在預科生中進行以展示運動風采和集體主義、愛國主義相結合為主題的小視頻拍攝比賽，還可以組織預科學生觀看與體育相關的愛國主義題材的電視、電影等，營造出良好的體育文化氛圍。最后，要建立預科體育課中關于思想政治教育的考核評價機制，以結果為導向使思想政治教育進行中的不足和缺點顯露出來，針對存在的問題進行體育教學內容、教材以及教學方法和教學模式的改進;當然，一個科學完善的評價體系并不容易建立，但這正是思想政治教育融入預科體育教育的重要突破點，預科學校的管理者和體育教師要做好不怕失敗的心理準備，不斷探索和實踐各種能夠幫助提高預科學生思想政治水平的方式和方法，并將這種精神也傳遞給學生，使學生也積極地參與到改進和提高思想政治教育效果的工作中，提供真實的建議和想法，認真的上好每一節體育課。