基于QQ群課堂的大專院校網頁設計與制作 課程教學設計和應用

黃 加?嚴競雄?葛唯唯

摘 要：本文介紹了如何利用翻轉課堂的教學模式，通過QQ群課堂教學平臺，結合大專院校網頁設計與制作課程進行教學設計的經驗做法。

關鍵詞：翻轉課堂 網頁設計與制作 QQ群課堂

課? 題：本文系2021年度南通職業大學校企合作橫向項目（課題編號：202109KF）研究成果。

一、大專院校網頁設計與制作課程特點

網頁設計與制作課程主要考察學生的理論知識掌握程度與實際動手操作能力，需要學生學會使用相關開發工具，熟練掌握相關知識點。

通過相關課程的學習，學生能夠了解網頁發展歷史及其未來方向，熟悉網頁設計流程、能夠運用目前常見的開發框架，掌控網絡中常見的網頁布局效果、變形和動畫效果，學會制作各種企業、門戶、電商類網站，并對設計開發過程中出現的問題進行分析與調試。

二、QQ群課堂在大專院校網頁設計與制作課程中的運用

QQ群課堂是騰訊公司在2020年新冠肺炎爆發期間研發的一款線上網絡教學平臺，是主要依托QQ群新增的一個功能。

（一）課前

1.預習環節

教師利用QQ群向學生發送本課學習任務，并將相關學習文檔、PPT課件、微課視頻等教學資料上傳到QQ群共享，讓學生提前自主完成課程內容的預習。

2.在線簽到打卡

QQ群課堂下的在線簽到打卡功能快捷、高效。學生通過打卡完成課前簽到，教師通過后臺數據采集可以準確統計打卡學生人數，大大方便了課前考勤工作。

3.錄制課程視頻

在上課前，教師可以選擇錄制課程視頻，將上課全過程記錄下來。學生課后復習或者因故不能正常上課時，通過觀看錄播視頻就可以完成教學內容的學習。

（二）課中

利用QQ群課堂上課，可以采用語音直播教學或視頻直播教學。教師可根據課程需要選擇并切換兩種教學模式。

1.情境引入，明確任務

QQ群課堂上課界面分為左右兩部分。

界面左邊是教師分享的上課內容，教師選擇分享屏幕、演示PPT、播放視頻導入課程。教師在使用的同時可以運用板書，以方便講解，明確課程任務。

界面右邊分為群聊和在線。通過群聊功能，師生可以在線通過文字完成互動，在線功能可以顯示學生人數，幫助教師了解在線學習的學生人數和在線成員的動態。

2.分析任務，實施計劃

根據課程任務目標，全班學生分為5組，7～9人為一組，1人為組長。小組成員之間取長補短，以小組為單位合作完成本次課堂任務。

課堂提問回答環節，師生可以通過QQ群課堂的直播連麥功能進行實時互動。

3.組內互評，展示作品

每個小組組內評選出最優作品，每組派組長在線連麥、在線視頻直播展示并講解作品創意。各小組之間進行互評，教師進行總評。學生在QQ群投票，票數最多的作品作為范例在群內展示。

（三）課后

1.作業布置

教師在QQ群作業功能下，可用圖片、視頻等方式完成作業布置，學生在線查看作業要求、在線提交作業，教師在線完成批閱。對未能按時提交作業的學生，教師可以一鍵提醒。

2.課后鞏固

學生在課后可以回看課程直播視頻，進一步鞏固學習內容。

三、教學反思

教學反思以教學目標為依據，教師通過QQ“騰訊問卷”網絡平臺，對學生進行線上教學情況問卷調查。對學生線上學習過程、教師教學效果等進行信息采集，從中發現問題，進一步改進線上教學方法、提高教學效果。

本次線上教學情況問卷調查對象，主要是2018級計算機專業的4個班級的在校學生，收回有效問卷167份。

（一）問卷調查結果分析

對于問題“網上授課適應嗎，效果如何？”，42.5%的學生選擇“基礎好，能夠很好適應線上教學”;50.9%的學生認為“有一定基礎，開始不適應，現在適應了或者還算適應”;6.6%的學生認為“基礎不太好，不太適應”。

教師在線教學的形式多樣，24.6%的學生喜歡視頻直播方式，13.8%的學生喜歡語音直播方式，15.6%的學生喜歡錄播方式，46.1%的學生喜歡混合式教學。

（二）改進措施

1.融合多種教學平臺優勢，進一步豐富教學資源

線上教學有許多優勢，如不受空間、地點和人數的限制，課程內容可以回看，便于重復學習，教學方式更靈活，學生學習時間更自由。但本文主要介紹如何采用QQ群課堂教學平臺進行線上教學，較為單一，筆者認為應結合其他教學平臺，如騰訊課堂、學習通、慕課、職教云等，融合多方優勢，豐富教學資源。

2.采用多種互動形式，提高線上教學質量

學生線上加入課堂后是否能認真聽課，這是一個比較重要的問題。教師可以在上課時增加與學生的互動，在線了解學生的學習狀態，加強對學生學習過程的監督，提高課堂教學效果。

3.通過多種方式及時了解學生想法，提升線上教學水平

教師在課后可以通過問卷調查、學生提交感想等方式了解學生想法，獲得積極有效的課堂教學反饋，如通過問卷調查發現班上有48.5%的學生認為網絡平臺不穩定、不流暢;49.1%的學生認為網課學習容易走神，要靠自覺;31.1%的學生認為學生課堂參與度低;22.2%的學生認為學習硬件設備和上網條件不足等。針對這些問題，教師應及時調整教學方案，從而更高效地開展教學活動。

參考文獻：

浦焱青.基于QQ群作業功能的高職混合教學模式探索[J].智庫時代，2018（36）.

（作者單位：黃加，南通職業大學;嚴競雄，南通墅勤數據科技有限公司;葛唯唯，南通職業大學）