體育課程一體化建構視角下幼兒園體育課程的內容建構

向水針 湖南幼兒師范高等專科學校

體育課程一直以來對人的影響都深遠而持久，我國一直強調要“德、智、體、美、勞”全面發展，而體育作為這五大學科中的一大重要學科，在如今的教育中起到的作用越來越明顯，良好的體育活動不但能促進人的身體健康，通過正確的體育教育，在一定程度上還能促進人的人格健全，成長為一個對社會有貢獻的人[1]。因此，我們要擺脫認為體育無關緊要的思想，樹立正確的體育價值觀。在體育一體化的教育中最重要的就是要注重體育的銜接過程，目前我國的體育教育在很大程度上，只是分段式的教育，小學體育、中學體育、大學體育的課程都沒有進行很好的銜接。總之，目前我國在體育課程上，最重要的是需要解決上下銜接的問題，實現各階段體育課程最大化的協同，尤其是在幼兒園體育課程上，努力采取積極完善的措施，促進學生身心健康發展，達到全面育人的效果。

一、體育的概念界定

總的來說，體育是一種復雜的社會和文化現象，它是以精神活動和身體為基本手段，根據人體的生長和發育、技能的形成和機能提高等規律，最終成為促進全面發育、提高身體素質與全面教育水平、增強體質與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質量的一種有意識、有目的、有組織的社會活動[2]。隨著國際交往的擴大，體育事業發展的水平已經成為衡量一個國家社會發展水平的一個重要標志，也成為國家之間互相交流的重要手段。體育可以分為大眾體育、專業體育、學校體育等。其中學校體育主要指的是以學生為主體進行的體育活動，主要是通過培養學生對體育的興趣、習慣、和狀態來達到增強學生身體素質的作用，還能在一定程度上培養學生的道德和意志品質，促進身心健康，學校體育作為教育的重要組成部分，是目的性、計劃性、組織性較強的體育教育活動。

二、體育課程一體化下幼兒園體育課程中的現實需求

（一）幼兒園體育課程必不可少

我國大力弘揚建設完善的大中小學銜接的體育課程一體化體系，因此，作為小學之前的階段，幼兒園的體育課程對于實現體育一體化也是必不可少的。但是目前我國在幼兒園的體育教育中還存在著不少的問題，這主要是由于一直以來，學校和社會對于幼兒園體育教育的不重視導致，許多人覺得幼兒園的孩子年紀小，沒有必要進行系統的體育課程學習，這個觀點是錯誤的[3]。經研究表明，幼兒在2 歲左右是走的敏感期，3～4歲是跑的敏感期，而3.5～4.5 歲就已經是踢的敏感期了，平衡能力是在4～5 歲之間顯現，滑冰、跳躍、游泳都是可以在5～6歲之間進行，在這些敏感階段，幼兒都是可以進行適當的系統的體育鍛煉的。但相反，如果在幼兒這一敏感階段沒有適宜的運動體驗，很可能會導致幼兒在未來的很長一段時間里，由于小時候缺乏體育鍛煉，造成動作發育遲緩、運動力不足甚至造成先天性的運動缺陷，達到無法挽回的后果，因此，幼兒園體育課程是實現體育課程一體化建構過程中必不可少的一個階段。

（二）幼兒園體育課程的建構過程要注意培養幼兒的核心素養

在體育活動中要注意對學生核心素養的培養，尤其是在體育一體化課程的建構中，我們強調體育不僅是為了鍛煉身體，更是為了讓學生養成良好的品格，讓學生感受到自己的生命更加有意義和保障，這也是培養核心素養的重要一步[4]。但是對于幼兒階段的學生，我們要做的是根據幼兒園開設的課程，鼓勵他們經常參加課程進行鍛煉，這個階段的幼兒，正是思維創新能力發展的重要時期，通過運動他們可以更好的表現自己，有助于對幼兒創新能力的培養，同時有助于培養幼兒的身體素質和思維能力，為以后的終身體育學習和日常的思維學習打下良好的基礎。

（三）幼兒園體育課程需遵循幼兒身體發展規律

我們提到了幼兒在不同年齡階段的敏感期狀態是不同的，所以我們在對幼兒園的課程進行設置時，需要從幼兒的實際情況出發，針對不同年齡段設置不同的體育課程，才能起到培養鍛煉幼兒能力的效果。幼兒的體育鍛煉主要目的是培養幼兒的靈敏性、創新性和自覺性，讓幼兒在體育游戲中不知不覺掌握了這些技能[5]。因此，教師在對幼兒園體育課程的游戲環節的設計中，可以設計一些多元的或者一物多用的環節，讓幼兒能夠發揮自己的想象，例如在幼兒園的體育游戲中，可以讓幼兒自己找尋呼啦圈、繩子的玩法，充分發揮自己的創作性思維，教師在這一過程中可以起到引導他們正確的想象，教授他們技能的作用。

三、幼兒園體育課程的內容建構

（一）理論知識的建構

幼兒園體育課程的內容建構中，不僅是對幼兒進行體育游戲和體育技能的教學，也要幫助他們理解體育中的基本知識。幼兒階段的學生年紀還很小，如果只是一味的進行知識的講解是行不通的。因此，教師在對他們傳遞體育知識的過程中，需要找對方法，構建適合他們學習的教學形式，在體育活動中也要教會他們如何進行自我保護，例如可以通過《滑滑梯》的游戲，告訴學生從滑梯上摔下來會出現什么嚴重的后果，教學生一個一個的排隊上滑梯，才會避免發生意外[6]。還可以在課間組織幼兒搬好板凳坐成一排，給他們講授體育過程中的不良習慣會帶來的危害，并鼓勵他們積極舉手發言，說出自己的看法，在游戲中學習理論知識。

（二）實踐內容的建構

幼兒的體育課程建構與小學中學不同，它需要從學前教育的方面去考慮，同時還要注重與小學的體育教育課程進行銜接，因此在實踐內容的建構方面，它要考慮多種因素，幼兒體育課程的實踐部分可以分為以下三個方面：首先是幼兒體操部分，在我國的幼兒體育課程中，幼兒體操很早就存在了，并且具有很重要的作用。幼兒體操主要分為早操、戶外活動前的自編操和近幾年出現的一些體育律動類的操，主要目的都是為了幫助幼兒活動身體。其次是幼兒之間的體育游戲，體育游戲是幼兒體育課程的重要內容，由于幼兒的年紀較小，這類體育游戲基本都是由教師帶領進行，教師根據幼兒的不同年齡段，有針對性的組織他們進行體育游戲，有助于于幼兒發展身心[7]。在帶領幼兒進行體育游戲的同時也不能忘記對他們的體育教學，體育課程的教學對幼兒來說也是非常有必要的，當幼兒在進行體育活動時，教師需要進行合理的引導，不能任由他們玩鬧而忘記了體育活動真正的意義，科學規劃幼兒體育課程中的每一堂課。最后是可以在幼兒園體育課程的內容建構中開展具有特色的體育活動，近幾年來許多幼兒園為了迎合國家教育全面改革的浪潮，也為了促進學生的發展，都在體育課程中追求特色的課程建設，尤其是一些幼兒園為了宣傳自身的特點，會推出一系列的特色課程來包裝自己，例如特色足球課程、特色跳繩課程、特色呼啦圈課程等[8]。這類特色課程的出現并不是我們弘揚發展特色體育課程的本意，而是他們在對特色課程的認知上出現了偏差。幼兒園體育特色課程并不是一時間突然出現用于宣傳包裝的手段，而是一個幼兒園常年都有在做的，具有園區特色的一項課程活動，因此，作為教育者，應該思考如何構建真正有價值有意義的特色體育課程，例如組織每年一次的幼兒園親子活動、體育運動會、親子運動會等等。

四、結語

體育課程的建設一直以來都是學校培養學生核心素養和實現素質教育的重要途徑。但是結合目前的體育教育狀況來看，我國在幼兒體育課程的教育方面還存在著許多不足，尤其在課程的設置方面，沒有完整的課程體系，學校教師對幼兒體育課程的重視程度不夠，幼兒園課程改革凌亂等。幼兒園體育作為學前教育領域的一項重要課程，需要結合當前的體育一體化建設，充分融入體育學和學前教育學，做好幼小銜接工作，為小學體育的教育打下堅實基礎。總之，在體育課程的一體化建設中，幼兒園體育課程起著至關重要的作用，只有遵循普適性的原則對幼兒體育課程進行建設，才能讓幼兒園體育在建構時選擇最適用于自己的課程，才能思考出自己究竟適合怎樣的體育課程內容。因此，我們如今仍需要大力促進體育教育課程的一體化發展，因為只有全面、科學、系統的一體化體育課程的建設內容，才能夠幫助學生實現從幼兒階段直到大學階段的體育全方位發展，甚至起到影響學生終身體育發展的作用，為學生健康幸福的人生奠定基礎。