師范類院?；瘜W專業教學現狀及優化措施

田 敏，殷子峰

（聊城幼兒師范學校，山東聊城 252600）

我國各大師范院校是重點培養教育人才的機構，那么要想解決化學專業各方面存在的問題，就需要院校的教學管理部門，根據專業今后的需求，在教學內容、教學方式、教學體系、師資規模等方面做到相應的升級或改進。

1 師范類院?；瘜W專業教學的現狀

1.1 普遍化學基礎較低

在現實的生活中，師范類院校學生的錄取分數線較低，學生的學習態度和學習方式出現明顯不足的情況，從而造成學生化學基礎較差，也會在一定程度上影響學生今后的學習。在加上沒有對學過的化學知識加以鞏固，一段時間過后學生就忘記了具體的學習內容。所以若是不加以正確的引導，學生就很有可能產生消極心理，促使學生在學習上出現自暴自棄的現象，之后根本無心學習，更有甚者會直接放棄學習機會，那么對于學生本身來說肯定是百害無一利的結果。同時也在一定程度上影響著學校聲譽和生源的問題，使優質生源逐漸減少[1]。

1.2 在教學方式上存在的問題

社會在進步時代在發展，教育改革也在逐步進行，不過還是有一部分教師，依然運用著傳統的化學教學方式進行教學的現象。教師在授課的過程中，只單純地為學生講解教材上的知識內容，并讓學生機械式的背誦化學理論知識點。從而忽視了學生化學知識和科學素養的培養，也就造成化學教學缺少本質內容，降低教師的教學質量，使學生在學習的過程提不起興趣[2]。

1.3 在教學內容上存在的問題

提升師范類專業學生的化學知識水平和化學教師的教學能力勢在必行，許多學校在化學教材選擇上，還存在著一定的不足之處。教材中有著較多的理論知識，只有很少一部分實踐的教學內容，化學教材內容更新速度也跟不上時代發展的腳步。教師在教學的過程中，過于注重化學原理知識的強化，完全忽視了化學知識在生活中的聯系和應用。并且在化學教學中還包括實驗教學，許多院校在實驗教學條件上也存在著一定的不足，一些硬件沒有得到保障，在教學過程中學生沒有動手實驗的條件，化學是一項自然學科，應以實驗為基礎進行教學。

1.4 性別失衡的影響

就目前統計來看，師范類專業的女生人數遠遠超越男生的人數，在大多數人的眼中這個專業也適合女同學今后的發展。不過因女生自身生理因素的影響，在邏輯思維能力方面有著明顯不足，并且大多數學生也很難對自然科學類學科感興趣，甚至有可能產生排斥心理，從而影響學習質量和效果。根據統計和調查，大多數女學生對于化學學習的積極性不足，并且在以前的教學中也沒有完整地學習過化學知識，學習化學也只是為了應付考試，只是采用死記硬背的方法來吸收知識內容[3]。

2 師范類院?；瘜W專業教學有效措施

學校應高度重視專業化教學，教學管理部門首先應重視化學教學的重要性，綜合本校在化學教學中存在的問題，以及時代發展的方向進行化學教學改革，加強教師的專業教學能力，提升教學質量和教學效率。并加大創新力度使其能夠幫助學前專業學生，增強化學知識學習質量和效率，提升學生自身的化學學習能力?；瘜W教學能夠使學生掌握基礎知識，不過這不足以滿足培養專業未來教師的基本要求，因此還應讓學生能夠熟練掌握科學的能力和表達方式。

2.1 在教學方式和教學內容方面進行改革和創新

在教學方式方面進行改革，想要提升課堂教學的教學質量和效率，就應利用一切手段調動學生學習的積極性，從而能夠有效提升學生的化學成績。教師在教學方式的方面進行改革和創新，也是教育教學發展的必要途徑。在改革和創新教學方式的過程中，教師應重視化學教學的實踐性，能夠達到將理論和實踐相結合。從而促進學生學習的積極性，使學生能夠更好地融入到教學中去。

對于師范類專業的化學教學而言，教師可以采用講授、演示、實驗、練習、討論和自學輔導等多種教學模式相結合的方法。

2.1.1 以實驗為主的“邊講邊實驗法”進行相關知識的講解

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗可以激發學生興趣，調動學生積極性，同時還可以提高學生的動手能力。學生能夠通過實驗現象，分析，比較，概括，得出結論，從而發現、形成概念，掌握知識。例如：在講解金屬鈉的性質時，教師可以首先以“金屬鈉和水”的實驗開頭，此實驗操作簡單，現象明顯，激發學生對金屬鈉性質的探討，得出結論金屬鈉可以和水發生反應，那么金屬鈉還有哪些化學性質呢？讓學生帶著問題，來開展本節課的內容，在講解過程中可以穿插金屬鈉與氧氣的實驗，也可以讓學生自己動手操作，啟發學生自己觀察的積極性，通過實驗現象，討論，得出金屬鈉的性質。這樣，從實踐到理論，自然形成，學生學習起來興趣高，學習動力大，對理論問題認識清楚。

2.1.2 采用“對比遷移法”進行相關知識的講解

例如：在講解元素性質時，在元素周期表中，位于同一周期的元素性質具有一定的第變性，位于同一主族的元素性質具有一定的相似性。以第VIIA族的F、Cl、Br、I、At元素性質為例，在講解時以氯元素性質為主，讓學生對比其他幾種元素的原子結構，利用原子結構的相似性以及在元素周期表中的位置，得出其他幾種元素性質。

2.1.3 采用“講練結合”的方法進行相關知識的講解

化學計算是化學學習中重難點，在教材的編排時也做到了重難點的分散。因此，對于這部分的教學，教師可以采用重難點分散講解，講練結合的方式，教師對于典型案例進行精講，學生練習，從而達到掌握知識的目的。

師范類院校主要培養的是未來的教師，所以學生在美術、書法、舞蹈、唱歌、手工課等方面學習較多，教師可以將這些內容加入到化學教學中去。例如：在講元素周期表時，有一首歌就叫“元素周期表”，歌詞為元素周期表中的所有元素，教師可以這首歌開頭，讓學生聽、跟唱，激發了學生興趣，同時了解元素周期表中的元素。再比如，在講解有機化合物時，需要用到“球棍模型”來讓學生直觀地認識有機化合物的結構，可以讓學生自己動手做有機化合物的“球棍模型”，既鍛煉了學生的動手能力，又在動手的過程中掌握的有機化合物的 結構。

在教學內容方面進行改革，教學的內容關乎著教學質量，教學內容富有豐富多彩的知識點，也能夠促進學生學習的欲望。并且教學內容應緊跟時代的發展，爭取能夠及時變更和創新教學內容，讓學生獲取的知識能夠及時有效。教學管理部門在進行教學內容改革時，應先了解教育的本質和學生能力程度，綜合各方面的因素進行改革和創新。在教學教材中還應增加實驗教學，使學生在學習的過程中，能夠結合理論知識進行實踐操作，從而調動學生的思維能力，使學生能夠最大程度地吸收化學知識[4]。

例如：在化學課程中講述到有關“硫酸銅的制備”時，教師在為學生講述完理論知識后，就可以結合實驗課程教學，同時加入相關內容。比如硫酸銅晶體（CuSO4·5H2O），俗稱膽礬是藍色透明三斜晶體，在空氣中緩慢風化，易溶于水，難溶于無水乙醇。白色硫酸銅粉末在常溫下就可以和水結合生成藍色硫酸銅晶體，利用這種特性來檢驗某些液態有機中的微量的水。通過實驗學生能夠更加理解理論知識原理，從而也能夠提升學生動手操作的能力，提升學生的學習興趣，達到提升自身化學能力的目的。

2.2 將教學內容和日后的工作相結合

因為師范類院校主要培養的是未來的教師，所在化學學習的過程中，應了解學習的核心和本質，以便在以后的教學中，能夠有效地調動學生的研究興趣和愛好，使其能夠喜歡上體驗和探索有關科學知識的過程，啟發學生的探究能力。學生應明白作為教師，在教育教學的過程中，應保護孩子的好奇意識，正確的引導孩子進行觀察、操作、實驗等，從中使學生學會發現、分析、解決問題。在教師教育的角度來看，需要教師具備一定的化學知識儲備，更加能夠保障孩子衣食住行等一系列方面的安全，所以說學生在學習化學過程中，應注重培養學生在今后的運用。

2.3 注重教學內容上的連接

學生中存在一定的化學基礎差異性的特點，在學習程度、成績、思維方式、理解程度等，都會出現或多或少的差異，再加上學生在中學時期對化學知識的掌握程度不同，在教師直接進行教學時，學生可能會出現不能完全理解知識點內容的情況?；瘜W教學所講究的是生活化、實驗化以及普及化的學習，在教學中應從中滲透生活實際的內容，在化學教學中有意識地培養學生觀察能力，啟發學生的分析和推理能力。

例如：化學教師在上第一節課時，可以先采用問卷形式，了解各學生對于學習化學的掌握程度，這種方式也是最有效最快速的，能夠了解學生學習程度的方法。之后教師可綜合調查結果，適當的調整課程教學內容，爭取能夠采用最合理的教學方式，以達到提升每一名學生的化學學習水平的目的。在教學的過程中也會遇到像是說明“酸堿鹽”的定義及性質等內容，這種化學學科中基礎的知識內容，教師在授課的過程中，也可以根據具體的授課內容做好知識銜接，或進行知識拓展，以便學生能夠理解新的定義和性質。再比如學習“氧化還原反應”時，就需要教師在教授時，先帶領學生復習初中涉及到的氧化還原的內容，初中化學方程式從“得氧失氧”的角度來定義氧化還原反應，教師舉例鋅與稀鹽酸的反應，沒有氧元素的參與單也是氧化還原反應，擴展到氧化還原反應的實質為“電子的得失”，從而能夠保障教師接下來的教學學生能夠了解具體的內容和原理。

3 結束語

隨著現代時代和科技的逐漸發展，人們的生活水平也得到了顯著提升。想要順利進行化學教學改革和創新，那么師范類院校的化學教師，首先在教學方面應結合學生的學習特點，從中結合實際的生活，重新整合和創新教學內容，還包括教師的教學模式，和師生間、生生間的評價方式，并貫徹落實有效方法及策略，提升教師教學的質量和效率，從而達到提高學生化學綜合素養的目的，讓學生能夠為今后幼兒建設工作添磚加瓦。