體教融合背景下對引入高水平運動員進校任教的思考

李偉 沈陽體育學院研究生部 焦宗元 沈陽體育學院

一、引言

體教融合是在新時期發展環境下教育界共同努力的目標，其核心內涵是以人為本把學生身心健康發展作為核心的體育教學改革。體教融合是新時期發展的新的趨勢，為的是整合資源全面發展學生的體質、全面落實素質教育，為我國競技體育培養后備高水平高素質運動員形成推動力，更好地做到體育與教育融洽結合。國家體育總局、教育部聯合印發《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》中明確提出大力培養體育教師和教練員隊伍，暢通優秀退役運動員、教練員進校園任教的要求引發了我對于高水平運動員任教的思考，主要有以下幾點：其一運動員在知識儲備方面是否充足，其二運動員在教學理論實踐方面是否能夠勝任體育教師，其三運動員道德素質品行修養是否能夠給予學生足夠的榜樣作用。

二、體教融合背景下引入運動員進校任教的背景

教師隊伍是教育資源中最重要的資源，體育課過程中體育老師的教授在促進體育教育工作上有著重要的作用在一定程度上決定了教育的質量水平。根據中華人民共和國教育部發展規劃司編著的《中國教育統計年鑒》，數據顯示當前全國體育教師數量在穩步增長，但是不容忽略的是我國義務教育階段教師整體超編100 多萬而體育教師卻缺編30 多萬，體育教師配置遠低于語文數學等學科教師人數，體育教師資源短缺情況比較嚴重同時也造成了體育師生比例嚴重失衡。體育教師資源配置不足的弊端影響著我國體育教育事業的發展加之學校對于體育教育重視程度不足，使體育師資成為一大問題。

三、運動員自身素質問題及現狀

首先，在過去培養高水平運動員大部分都是在體校、運動隊、國家隊等機構。為了取得優異運動成績，使運動員運動訓練的投入時間遠遠大于運動員文化課學習的時間這就使得運動員的文化知識素養遠遠不足。這種脫離文化教育的培養體系就造成中國運動員的文化素質水平不高。長時間的隊內訓練大大減少了運動員與外界社會的接觸，造成了運動員在人與人相處交流上的短板。在長期缺乏文化教育的環境下，運動員只顧埋頭訓練追求運動成績的提高，忽略了職業技能就業技能的培養以至于出現退役之后找不到工作造成生活窘迫。缺乏與外界的接觸，社會關系單一，缺少對于職業知識和職業的基本認知整體的社會化程度低。與正常大學生相比運動員文化功底較弱對于心理控制以及生活習性理論思想方面存在著明顯的問題。運動員大多重義氣活潑沖動容易受情緒的影響。在舉止上豪放不羈，給運動員形象帶來了嚴重的負面影響。

四、高水平運動員任教的利弊分析

退役高水平運動員進校園任教首先可以緩解我國在教師資源配置不足的情況。這可以解決當前《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中提出的配齊體育教師，其有利于我國體育教師資源合理配置也有利于緩解退役運動員的就業壓力。運動員運動技能過硬可以更好地傳達正確的動作技術要領，長期的訓練使運動員在動作掌握和訓練方法上更具專業性，促進學生運動技術的掌握。然而，在校園教育中普通學生不同于運動員。運動員長期處于高強度下的訓練環境在頭腦中形成的體育訓練思想不適用于校園體育教學。運動員個人素質，文化素養以及當前社會對學校教育提出的要求不能滿足“配強體育教師”的要求。年輕的運動員在教學理念方法等方面的缺失也會影響運動員擔負起學校體育教育工作。

五、體育教師應具備的素質，能力及其對體育教學的影響

（一）學高為師身正為范

教師是傳授學生知識的人給學生傳達以正確的知識和指導并以自身的道德行為在潛移默化中影響學生。在當前時期作為體育教師僅掌握專業的身體技能知識是不夠的，因為在素質教育過程中體育教師在體育教學傳統觀念下單純的運動技能傳授是行不通的。體育教師要引導學生進行獨立的思考培養學生發散性的思維，為此就要求體育教師要有廣博的知識。體育教師在課堂上激情生動的語言表達是決定一堂課成功與否的標志，教學過程中對于技術要領活靈活現的表達可以激發學生上課的興趣喚醒學生心中的激情對于提高課堂教學效果大有裨益。除此之外體育教師語言表達能力的高低影響學生的語言能力，也決定了學生的學習效率。體育教師要有扎實的體育技能，良好的身體素質并且要能夠通過肢體語言感染學生。正確的技能展示與示范是體育教學過程中最常見的教學手段，能夠體現出體育教師的運動技能、知識、身體素質等專業素養。體育教師必須具備精準而優雅的動作技術示范能力。師生共同學習，攜手并進培養學生的合作意識這就要求體育教師要有良好的心理素質，學生做錯事是在所難免的而作為教師要合理的控制自己的情緒，曉以理動以情的幫助學生在潛移默化中幫助學生形成良好的心理品質。體育教師有高尚的道德品質，熱愛自己的本職工作熱愛學生關心學生，在言行舉止舉手投足之間都要做到身正為范。

（二）體育教學中體育教師素質的影響

唐代韓愈的《師說》中說道：“古人學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。”作為新時代的體育教師擁有全面的運動技能和完備的專業知識有利于學校體育工作的開展，滿足學校體育教學和傳授學生體育相關知識的要旨。正確的教學方法、生動形象的語言表達和技術講解有利于激發學生的興趣，也有利于學生對于動作技能的掌握對學生的語言表達能力也形成耳濡目染式的影響。師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則和與之相適應的道德觀念，情操以及品質。體育教師擁有良好的師德才能培養好造就好好的學生。注重體育教師自身文化素養和工作品質，體育教師在教學工作和教學過程中能夠嚴于律己，為人師表有利于以無形的影響教育學生充分發揮教書育人的作用。

六、對運動員進校任教的討論

目前來看，運動員長期的文化缺失造成的影響是非常明顯的這也就造成了運動員就業困難。體教融合下將退役運動員引入中小學任教一方面可以在一定程度上緩解運動員就業困難這一難題，另一方面從人文關懷上也可以避免傷害曾經為國爭光的運動員的熱情。教師擔負著培養后備人才使命與責任體育教師的專業素質道德修養對學生的影響也是巨大的。運動員專業技能運動技術水平肯定是毋庸置疑的，但是運動員文化素養水平較低個性心理也極具特點，因此在體教融合背景下引入運動員任教需要完善的制度措施來支撐。無論是從運動員知識儲備教學理論的掌握與運用還是運動員自身道德品行都需要國家社會給予幫助。

七、結論與建議

運動員入校任教是可行的。在體教融合背景下引運動員入校任教一舉兩得，一是可以一定程度上改善我國體育師資配置的弊端補齊體育教師緩解運動員的就業壓力，二是幫助體育特色校在技術水平方面有所提高，為體育特色校園注入新鮮的競技血液加快體育融合進程更好地為我國競技體育輸送后備人才，為體育強國的建成添磚加瓦。運動員入校任教都應了解新時代對體育教師提出的要求，了解學生的身心發展特點。對于高水平運動員入校任教我提以下幾點建議：

（1）依據人文關懷和人全面發展的要求改善運動員培養的機制。

（2）提高運動員的綜合素質在入校任教前進行認真嚴格的培訓，實行合格制，順利通過考試取得相關資質后方可上崗。

（3）各運動隊可以依靠社會渠道多層次的舉辦各種文化教育培訓和職業技能培訓

（4）文化教育工作從娃娃運動員抓起。

（5）專業體育院、隊教練員要注重傳達運動員文化素質與職業修養的重要性，做到以身作則言傳身教。