休閑體育與我國高職院校體育課程改革的相關探索

韓捷 嘉興職業技術學院 體育教研室

伴隨著我國國民經濟的飛速進步，休閑體育由于自身具備文明、健康、科學等優勢逐漸地受到了人們的歡迎，并被人們廣泛的結合在自身的生活中，從而使人們的日常生活更為的豐富有趣。現階段，我國大部分的高職院校在為學生們開展體育課程教學的過程中基本上都是運用競技、保健以及娛樂等形式，但是這樣的方式只是拘泥于一種單一的形式為學生進行教學，導致學生的體育素養無法得到充分的提升。因此，為了使學生能夠得到更好的體育培養，同時也為了使高職院校的體育課程得到完善，就需要將休閑體育充分地結合在其中，著重培養學生終身體育的能力、習慣和自覺獨立鍛煉的行為，從而使學生能更好地適應未來社會生活的需要。

一、高職院校體育教育發展的現狀

（一）體育教育觀念的變革不夠深入

自我國發展至今，我國高職院校體育課程的發展，先后歷經了以提升身體素質為核心的體育教育理念；以增強體育教學氛圍以及提升學生學習積極性為核心的娛樂體育教學理念；以培養學生良好體育習慣為核心的終身體育教育理念等發展過程。然而，這一過程中大部分的高職院校都較為重視對學生身體素質以及體育能力的培養，但是卻忽視了體育這門課程最基本的職責，從而使體育教學的質量受到了極為嚴重地影響[1]。

（二）體育師資隊伍的綜合素質有待提高

現階段我國大部分高職院校的體育老師團隊不管是在專業能力方面還是在學歷方面，都存在一定程度的缺陷。現階段，大部分的高職院校體育老師基本上都是在以往的體育教育的滲透中發展起來的，絕大多數老師在對學生進行教學的過程中都將體育能力和體育訓練作為主要的教學方式，一專而不多能，知識不夠全面，綜合素質大多處于落后的位置，且在教學的過程中較為隨意，對自身的責任不夠重視，種種因素都是導致體育教育質量以及效率無法高效提升的根本原因。

（三）高職院校體育教育的考核評價模式過于死板

在以往對高職階段的學生開展體育這門課程的教學過程中，所運用的考核評價方式基本上都是誰的得分最高誰的成績就是最好的，考核評價的形式過于單一，太過于重視其最終成績。單一的根據成績好壞作為評價學生的唯一標準，甚至還會把最終的考核作為威脅學生好好訓練的工具，忽視了體育這門課程的基礎原則，導致學生過于注重自身的成績，從而忽視自身能力方面的提升。

（四）體育場地和運動器材的缺少

伴隨著我國高職院校的招生規模逐漸擴大以后，高職院校的學生數量呈直線的趨勢提升。但是學生的數量逐漸增加，學校中的體育設施卻是沒有任何的變動，面對這種情況，本已不堪重負的高職院校體育教學形勢更加嚴峻，體育設施和場地的嚴重欠缺，導致體育教育的質量和效率也同樣受到了極為嚴重地影響。

二、影響大學生參與休閑體育的因素

（一）體育環境

通過實際地調研發現，我國處于高職院校就讀的學生中，有49%的學生認為自身的學習壓力過大，無法抽出時間進行體育訓練；45%的學生認為自身需要忙于就業方面的問題，無暇去進行體育活動；剩下的部分學生是愿意自主投入在體育活動中的學生。這就充分的表明出，現階段處于高職院校就讀的學生們普遍存在有學習以及就業壓力雙高的情況，在一專多能全方位發展的社會就業理念不斷推動下，大部分的學生在處理好自身學習的同時，還需要兼顧培訓和考取職業證書，為自身以后的就業奠定基礎。由此表明，導致學生不愿意投入在體育活動中的根本因素就是因為學習和就業方面的壓力過大。除此之外，院校方面也不夠重視學生參加休閑體育活動，沒有將這部分理念充分地落實在其中，這也是導致學生體育積極性較弱的因素之一。通過實際地調研還發現，要想使學生積極主動地參與到休閑體育活動中，良好的校園環境也是關鍵的因素之一，大學校園是一個極具感染力的地方，校園中的休閑體育文化和參與人群都是影響休閑體育發展的根本因素之一，若是學校方面能夠重視良好體育環境的創造，那么就可以帶動更多的學生參與到其中，從而使高職院校休閑體育得到極為高效的發展。

（二）與休閑體育活動相關知識技能因素

在針對高職院校的學生開展休閑體育活動的過程中，思想引導以及技術支持對其質量產生著最為直接的聯系。若是沒有相關的專業技術進行輔助的話，那么就會導致學生在進行學習的過程中找不到學習的技巧，從而使其不斷地喪失自身的學習興趣，最終導致其放棄休閑體育的訓練。在實際針對高職院校的學生開展休閑體育的教學的過程中，首先需要讓學生對該項目具有一個正確的了解，為學生進行這部分知識的教學，引導學生們科學合理地運用學校的環境，積極主動地投入到休閑體育的學習中[2]。

（三）場館設施因素

通過實際地調研充分地表明，具有40%的學生認為學校所提供的體育設施無法滿足自身的體育需求。體育設施的質量以及數量在極大程度上對學生是否愿意資助的參與到體育學習中具有影響。若是學校方面體育設施的數量、質量較高，那么學生的參與程度也就會逐漸提升，相反，就會導致學生參與程度降低。

三、我國高職院校發展休閑體育教育的對策

（一）教學觀念的更新

在《我國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要》里清楚地指出，在高職院校為學生開展體育教學或者是布置體育任務的過程中一定要將嚴格按照“健康第一”的理念為其開展。在我國相關的教育會議中也明確地提出，高職院校在為學生進行體育教育的過程中需要將“培養學生能力”作為教育的核心，創建出“健康第一，求知創新”的教育體系。所以，現階段的高職院校在開展體育教育的過程中需要落實終身體育教育制度，重視對學生體育能力以及體育習慣方面的教育，將體育強身健體、運動休閑的優勢充分地發揮出來，增強休閑體育的運動性能，重視對學生終身體育能力、習慣以及自主體體育訓練方面的教育，為其未來的發展打下堅實的基礎[3]。

（二）教學課程的改革

現階段，我國大部分高職院校在為學生開展體育教育的過程中，呈現出兩種教育形式，第一，是將競技體育的技能以及項目作為核心開展教育的形式；第二，是以強身健體以及積極參與作為核心的教育形式。因此，現階段大學階段學生的生活模式產生了一定程度的轉變，對自身的健康程度也更為重視，現階段只是針對身體素質進行鍛煉的體育項目已經無法滿足其需求，所以就需要針對教學課程進行改革，不斷地進行創新和優化，為學生提供更多簡單易學、操作方便、時代性強的運動項目，從而使學生的需求得到滿足，進而使休閑體育得到更為高效的發展。

（三）教學模式的創新

伴隨著我國社會經濟的飛速發展，涌現出更為多樣性的教學模式，在該背景的不斷影響下，國際上先進的課內外一體化教學模式和休閑俱樂部模式已成為我國未來高職院校開展休閑體育教學的發展方向[4]。

例如，在為學生們開展課外體育活動的過程中，需要運用多種方式為學生們開展體育活動，并且將這部分體育活動的實際情況，歸納進體育的總體成績中，所有的學生每個星期都需要參與三次或者三次以上的課外體育活動，課外體育活動的出勤考核模式可以運用刷卡登記的方式，運用電腦設備實施記錄學生們的出勤情況，在學生參與活動的過程中，由各個協會負責輔導地教師給予評分，分數記入體育平時成績。

（四）教學內容的改革

把針對性、時代性、實效性以及指導性充分的彰顯出來。把以往那些具有單一性競技性的體育項目進行合理刪減，添置一些難度較低、運用強度適中、方便開展并且和生活具有一定程度聯系的休閑體育項目。在實際進行教學的過程中，將健康理念作為教育的核心理念，著重關注學生的運用行為，把健康理念充分地落實到實處。這樣的話，不但可以使充分地激發出學生的學習興趣，同時還能夠將其主體地位彰顯出來[5]。

例如，在實際為高職院校的學生開展體育這門課程的教學過程中，就可以將野外的體育項目引入其中，現階段野外體育項目已經在體育教育中占據著極為關鍵的位置，通過該方式為其開展教學，不但可以使其在這一過程中提升自身的身體素質以及體育能力，同時還可以使其在這一過程中不斷地提升自身的學習興趣和體育積極性，從而使休閑體育得到更為高效的發展。

（五）教學設施管理制度的創新

在現階段已有體育設施的基礎上，為了可以為高職院校中的學生開展更為科學、有效的休閑體育教學，促使其體育質量的不斷提升，促進體育場地的利用效率得到極為高效的提升，那么就需要針對教學設施管理制度進行科學有效的創新，制定出完善的設施管理制度：首先，需要針對體育場地的開放時間進行合理的延長，并針對其服務質量進行有效地提升，將以往的無償運用轉化為有償運用，可以運用俱樂部運營的方式，讓學生繳納較少的費用，這樣的話不但可以使學生能夠運用最少的支出獲得最好的體育服務，同時還可以維持場地的基礎開展。其次，簡化體育器材的租還手續，將有關的器材分類下放到各自的俱樂部，集中管理，定期維護[6]。

四、結語

綜上所述，伴隨著我國國民經濟的飛速進步，休閑體育由于自身具備有文明、健康、科學等優勢逐漸地得到了人們的一致歡迎，并被人們廣泛的結合在自身的生活中，從而使人們的日常生活更為豐富有趣。因此，現階段的高職院校一定要將休閑體育充分地結合在自身的體育教學過程中，建立以健康體育理論為指導，以素質教育為目的的全新的體育課程教學新模式。