黨史學習教育對大學生思政教育機制變革影響的研究

■ 董晶晶

（江蘇聯合職業技術學院南通衛生分院，江蘇 南通 226010）

一、黨史學習教育對大學生思政教育變革的意義

國內目前對于大學生的思政教育進行了很多研究，理論成果豐富，一方面是因為我國教育體制中始終堅定不移地將思政教育放在重要的位置，作為核心課程之一開展教學，不具有專業限制性，即所有的大學專業都需要學習思政知識，接受思政教育，并且我國的思政教育理論體系相對完善，所以對大學生開展思政教育有理論的指導和政策的要求，實踐起來也更加簡單；另一方面，大學生剛從高中畢業，而高中將思政作為高考的一門課程，對我國的政治理論體系以及學生思想道德和法治觀念都有深入細致的教學，所以大學生的思政教育具有較好的基礎，加之思政教育的性質，并不需要學生大量復雜的運算，只要理解和記憶相關的知識內容即可，對大學生而言，學習也沒有那么困難，所以大學生的思政教育研究具有較好的基礎。對于大學生的黨史學習教育也有一定的研究基礎，雖然黨史課程一直以來都不是大學非相關專業的主要課程，但是隨著我國教育機制的改革，大學教育也相應地發生了改革，在百年建黨這個特殊時刻，大學生的黨史教育逐漸被放到了更高的地位，這就使得學生能夠接受一定的黨史教育，豐富學生的學習生活，促進學生的全面發展和素質教育。

但是國內對于大學黨史教育和思政教育結合起來的研究，即對于“黨史教育拓展思政育人空間”這個方面研究還沒有起步，長久以來，思政教育和黨史教育都是作為大學教育單獨的兩個方面進行的，似乎在大學教育體系中，這二者并沒有什么關聯性。然而實際情況卻恰恰相反，對于大學生的教育而言，黨史教育和思政教育彼此之間是相互影響、相互促進的，黨史教育中蘊含著對黨史的鑒賞和學習，蘊含著最寶貴最質樸的人類精神文明內涵，是政治家的智慧結晶，黨史作品無論是音樂還是美術都蘊含著深刻的情感內核，其中既有愛國愛家的偉大情懷，也有修為己身的言行規范，也有對美好事物的深入思考和呈現，所以對大學生進行黨史教育能夠有效地促進思政教育的變革，培養學生高雅的志趣和情操，增強學生的愛國主義熱情，促進學生的思政品德與政治素養獲得提高。本研究通過分析并研究大學學院當前的思政教育開展現狀和黨史教育對思政教育的促進作用，建立大學利用黨史教育拓展思政教育變革的實踐機制和方法，填補國內關于大學黨史教育和思政教育融合的理論空白，形成可以指導大學生后期開展相關工作的理論體系。

二、當前高校思想政治教育面臨的新挑戰

在建黨100周年之際，我們對高校思政教育提出了新的要求，高校如何在新形勢下書寫好“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這一根本問題。中國共產黨的百年誕辰下的黨史學習就是契機，政治要求之下全國高校的思政工作者，尤其是一線輔導員彰顯出了強有力的管理和思想引領力，在教育引導、學生對黨史的認知、黨史教育拓展等各方面展現了扎實的教育管理功底。但新時代，面對世界格局的錯綜復雜的變化，不僅混雜著政治問題、經濟問題、世界局勢變化、意識形態的斗爭，思政工作者在這之中還面臨學生學業發展、就業、心理等諸多問題。在新時代如何化危機為契機，將黨史學習教育高效地運用到大學生思政教育機制變革中去，勇于開拓思想政治教育的新局面將是一場新的挑戰。

三、學史踐悟，提高政治站位高度

在黨史學習教育動員大會上，習近平總書記提出“學黨史、悟思想、辦實事、開新局”的總體要求，強調全黨同志要做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。作為思政教育一線的輔導員，既是教育者也是管理者，不僅具備了強烈的政治覺悟，做到守土有責、守土盡責，且能利用多媒體手段，第一時間把上級文件精神傳達到各個班級，引導每一名學生從思想上引起高度重視，從行動上做到高效準確，做到每日全員有組織、有紀律地學習黨史。而百年黨史教育下的學生思政工作，不僅需要更具科學性、高效性和人文關懷的管理方式，而且需進一步增強政治覺悟，提高政治站位，把政治覺悟與日常工作融會貫通，將黨的百年歷史經驗以及路線方針政策與思政工作實際有機結合在一起，二者不能剝離不能生硬。落實到具體工作中，理論宣講避免刻意過于生硬的大場面，把握日常工作中的契機，貼近學生生活，做到小而精、準而透、生動而形象、通俗易懂，能將黨和國家各項宏大的歷史政策方針落實到每位學生的成長成才中去，落實到每個學生家庭的幸福中去，真正做到情為生所系，深入學生、了解學生、一切為了學生。

四、結合百年黨史，滿足學生需要

在對大學生開展思想政治教育，滿足大學生人文關懷的需求時，首先應當考慮中國共產黨百年歷程中如何滿足廣大人民群眾的需求。一般來說大學生主要有兩個方面的需求，一個方面是大學生對于物質的需求，另一個方面是對于精神的需求。在當今時代，隨著社會的不斷發展，人們的生活條件越來越好，大多數學生生活條件已經相對比較優越，也就是說對于物質的需求已經能夠被基本滿足，而在人的物質基礎不斷提高的同時，很多學生對于精神世界的追求也越來越高，所以對大學生開展思想政治教育，一定要將黨史教育融合進去，要在新時代學黨史、悟黨史，最重要的是要能夠全方位滿足學生對于精神的需求。

思想政治教育的人文關懷理應滿足對于學生各方面發展的需求，要通過黨史學習教育提升學生對于精神世界的追求。當今世界處在一個復雜多變的環境之中，很多學生在這樣的大環境里面容易變得浮躁，而且功利心非常重。所以思想政治教育的人文關懷應當注重對于學生豐富的精神世界的構建，要引導學生在物欲橫流的社會里面仍然保持對于精神世界的追求，要啟迪學生能夠保持一顆善良的初心，積極為社會建設貢獻自己的一份力量。當然思想政治教育并不是要讓學生放棄對于學習的追求，一味生活在空洞的精神世界中，而是要積極引導學生在追求物質基礎的同時，提升對于精神審美的追求，不要被物欲侵占純潔的精神世界，要用黨史學習來啟迪學生追求更高層次的真誠、崇高、善良的精神，要積極地將百年黨史當中的美好精神品質融入到思政教育中，讓廣大青年學生在新時代團結奮進、擔當作為、不辱使命、開拓創新。

五、構筑黨史教育格局，擴大思政工作影響度

（一）構筑“家庭、高校、社會”三位一體黨史教育格局

高校思想政治教育過程往往會受到多種因素影響。黨組織、共青團、社團、家庭、社區、大眾傳播媒介，以及其他各種正式組織和非正式組織等都會對大學生的思想和行為產生影響。這些影響有時是一致的，有相互補充相互強化的作用；有時則不盡一致甚至對立和沖突，需要協調和整合。新時代，要高度重視黨史教育，百年黨史可以增強學生的凝聚力、向心力、戰斗力。影響教育的因素更為復雜、受教者更為廣泛，家庭、高校和社會三者都不再孤立存在，要從這幾個方面積極地將黨史教育在思政教學中拓展開來，要增強黨史教育在思政工作上的影響力。

不論從教育者還是受教者角度來看，思想政治教育形成大教育格局是必然要求也是客觀規律，黨史學習教育是協調思想政治教育影響因素的導向，聯合家庭、社會的力量，“三位一體”形成合力，有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。家庭、高校和社會結合黨史學習形成大教育生態，三者同心同向攜手為社會主義事業培養合格的接班人。

“三位一體”實踐教學首先需要構建實踐教學的平臺，即將課堂實踐教學、校內實踐教學和校外實踐教學環節綜合起來，形成完善的“三位一體”實踐教學模式。以學生為主體，教師為輔助，學校為保障，社會為支撐，進行“三位一體”黨史學習教育。首先，學生作為實踐教學的主體，在“三位一體”的實踐教學中，需要通過教師的引導和實踐任務的建設和實施，讓學生自覺主動地體會到黨史教學的深刻意義所在，真切地感受百年黨史在我們國家建設和發展過程中的重要性。通過豐富的實踐教學，讓學生對百年黨史產生興趣，讓學生愿意參與到思政教學中來，從而更好地實現國家立德樹人的高校教育改革目標。

（二）黨史教育促進多元化思政教學模式

在黨史學習教育下進行高校的思政教育需要結合現代化的技術，建立多元化的高校思政教育模式。首先，在疫情期間，我國的線上教學技術得到了突飛猛進的提高，形成了較為完善的線上教學平臺和系統，并且經過疫情期間的實踐，證實了線上教學技術的穩定性和安全性，而在疫情過后，這些線上教學的技術不應該就這樣被廢棄，很多的學校也研發出了疫情過后的線上線下教學模式，即將線上教學技術和線下教學技術的優勢互補結合起來，形成新的教學模式和方法，彌補線下教學的不足，百年黨史學習在網絡媒體上的宣傳力度非常大，有力地增強思政教學的趣味性和內容的豐富性。線上線下教學模式應用到后疫情時代的高校思政教育中，基礎就是搭建高校的線上黨史學習與思政教育平臺和課程體系，高校大學生由于具備其特殊性，日常學習生活中接觸到互聯網絡技術的機會更多，所以高校利用諸如學習強國、微信等學生使用較多的新媒體和新技術，能夠讓學生在日常的生活中也接觸到黨史學習課程，從而實現全方位、全時期的高校黨史學習教育和思政課程的融合。

其次，在后疫情時代高校的思政教育中采用多元化的教學模式不僅僅體現在教學的技術上，同時體現在教學內容上的多元化上，新時期的高校思政教育應該體現學科融合的特點，針對學生的專業課程進行思政教育，將黨史學習納入專業課程之中，因為新時期社會的各行各業都在進行黨史學習教育的建設，所以思政教育的學科結合能力非常強大。在這樣的背景下，在高校的思政教育中進行內容上的多元化創新，能夠有效地結合黨史學習教育，促進思政教育的機制變革。

六、百年黨史喚醒主體意識，塑造獨立人格

獲得主體意識對于大學生的未來發展有著至關重要的作用，特別是在競爭激烈的社會環境中，主體意識能夠讓學生以積極的心態、敢于拼搏的意志和正確的價值觀來應對社會競爭，從而提升學生的核心競爭力。首先，主體意識的獲得能夠讓學生積極探索對于人生價值的追求，學生能夠在與他人和與社會的交流中增強對于個人價值的認識，從而能夠學會獨立追求崇高的人生理想和探索高尚的人生價值；其次，主體意識的獲得還能夠提升學生對于正確的社會道德價值觀念的理解和認識，學生可以在自主性地對于人性、對于道德的思考過程中，完善自身的價值觀念，從而在未來的發展中獲得一個正確的價值取向；最后，主體意識的獲得還能夠提升學生自身的創新創造能力，學生能夠深刻領悟到創造能力對于自己職業生涯發展的重要性，從而學會在追求發展的過程中積極展現自己的創新思維和創造能力，全面提升自我的核心競爭力。

在黨史學習教育中，通過對百年黨史的內涵領悟，體會中國共產黨百年發展歷程真諦，喚醒自身主體意識，以史明鑒。思想政治教育的人文關懷理應注重對于學生獨立人格的培養，積極引導學生從黨史學習中獲得主體意識。要在黨史學習的過程中展現出對于學生主體意識的關懷，啟迪學生在接受思政教育的過程中形成獨立人格。

七、落實立德樹人，完善道德境界

習近平總書記在全國教育大會的重要講話中強調立德樹人是中國特色社會主義教育事業的根本任務。思想政治教育的人文關懷，其最終目的就是把學生培養成為未來社會主義事業建設的高素質接班人，因此實施思政教育要全面提升學生的歷史政治覺悟，不僅讓學生能夠在專業知識上有所成就，還能夠培養學生強烈的社會責任感，學校的思政教育要深入貫徹黨史學習教學理念，要創新和改革思政當前落后的教學模式，充分體現出黨史教育在立德樹人中的重要作用，將學生培養成為具備新時代社會主義核心價值觀的時代精神發揚者。

要落實好立德樹人這一根本任務，思政教育的人文關懷就應當對思政內容進一步創新，要讓思政教育的內容切合當今時代發展的主題，也就是要讓思想政治教育融入黨的歷史成果，比如將新時代中國社會主義思想作為當前思政課程的教學切入點，從而進一步將思政教育內容持續地進行優化和創新。例如，可以開展專題討論來作為思想政治教育形式，像“學習黨的一大紅船精神”這樣的專題討論就可以很好地運用到思政教育內容里面，這樣的黨史學習內容可以非常有效地對中共一大精神進行宣傳，學生在一起探討的過程中可以將相關精神內涵進行內化，從而變為學生思想政治建設的指引內容，讓學生不僅能夠掌握到一些百年黨史知識，還學會了如何將這些新時代下的核心價值觀念進行踐行，而且為加強立德樹人的落實以及強化學生全面發展的培育提供了新的更加有效的思政教育思路，進而有助于完善學生的道德境界。

八、構建精神家園，引導終極關懷

黨史學習教育引導學生構建精神家園，形成對于學生精神家園終極關懷，是黨史學習教育人文關懷的最終目標。一個人的精神教育內涵表現在一個人的理想、信念和目標等方面，它代表著一個人存在于這個世界上的意義所在，代表著一個人真正的心靈自由。一個人只有擁有崇高的理想、堅定的信念和目標，才能夠明確好自己人生的方向，才能感受到精神上的幸福感，從而不論面對人生的何種境遇和遭受何種艱難，都能夠以一顆積極樂觀的心態來面對。同時，即使遭受再大的誘惑也能保持著一顆高尚純潔的初心。因此，思想政治教育人文關懷應當倡導在構建學生精神家園的過程中，實現對于學生全面發展的終極目標。

在對于學生的思想政治教育人文關懷中，要積極引導學生進行黨史學習，形成對于正確的理想信念的理解和認識，從而在這個過程中讓學生體會到追求更高級別的人生理想對于自身發展的意義所在，要在黨史學習中讓學生能夠懂得追求享受和享受人生的本質區別，要深度理解百年黨史，從而培育學生在追求理想時不怕困難、勇于拼搏的精神力量，同時還要讓學生能夠深刻體會到對于高層次人生追求的終極意義，啟迪學生在追求物質世界以外，追求更加高尚的人生理想和更加宏遠的人生目標，并在這個過程中探索出生命的真諦。