大數據時代高職院校思政教育載體合力路徑研究

■ 奚春華，翁紫萍，林祖華

（1.江海職業技術學院，江蘇 揚州 225000；2.揚州大學馬克思主義學院，江蘇 揚州 225009）

席卷而來的大數據浪潮對高職院校思政教育工作不僅提出了新的挑戰，也提供了新的機遇。運用思政教育載體開展高職院校思政教育工作須開拓視野，既要整合現有資源，又要守正創新，全力應對大數據時代高職院校思想政治教育面臨的新挑戰和新要求，推動高職院校思政工作傳統優勢同信息技術高度融合，讓大數據真正成為支持高職院校思政教育教學模式變革、教學效能提升、學生全面發展的新武器。因而，需以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導思想，加強高職院校思政教育載體合力體系的建設，促進高職院校思政教育載體有效合力。

一、大數據時代高職院校思政教育載體合力的內在邏輯

高職院校思政教育載體合力，是高職院校思政教育長期發展歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯的必然結果。高職院校思政教育載體合力基于高職院校傳統思政教育模式，與高職院校思政教育載體的新發展緊密相關，是歷史的選擇。高職院校思政教育載體合力不僅要求指導思想的科學性，而且要求管理制度的科學性。在正確的價值觀引領下，高職院校思政教育工作者利用大數據推動思政教育載體的有機融合。

首先，大數據時代高職院校思政教育載體合力的歷史邏輯：歷史環境規定性。高職思想政治教育在世界上并沒有完全相同的制度模式，該教育必須從本國高職教育具體實際出發來考慮現在及未來的發展，不能生搬硬套他國的思想政治教育模式。因而高職院校思政工作的開展需基于高職院校思政工作實際，這樣才能使得高職院校思政教育得到可持續性發展，并積極開展高職院校思政教育工作，其目標的貫徹、內容的實施、方法的運用、教育者與受教育者之間的互動等都須依靠思政教育載體來進行。科技創新日新月異的21世紀為高職院校思政教育工作提供了數量龐大、種類繁多的思政教育載體，也為傳統思政教育載體與新興思政教育載體進行有機融合提供了現實的技術保障，而現階段高職院校生源結構的特殊性也要求高職院校思政教育載體進行創新與改革。現階段，高等職業教育主要生源來自于：一是通過普通高考招錄的學生；二是對口考試招錄的職業高中生；三是3+2、2+3考試招錄的中專、中職學生。學生群體主要以伴隨著互聯網發展而成長的“00后”為主，高職院校思政教育如要達到更高的實效性就必須迎接新時代提出的挑戰，強化高職院校思政教育載體合力育人的整體功效。

其次，大數據時代高職院校思政教育載體合力的理論邏輯：以培育“四有”新人為核心。基于社會發展對高職學生的實際要求，并結合受教育者的現實需求對高職院校學生思想政治方面進行提升教育。高職院校思想政治教育的根本任務為：以馬克思主義為理論指導，以民族復興為己任，培育“四有”新人，積極投身于中國特色社會主義事業建設中。培育“四有”新人是高職院校思政教育工作的出發點和歸宿。新時代高職院校思政教育任務：一是抓好馬克思主義意識形態教育；二是強化高職院校學生愛國主義、集體主義、社會主義情懷；三是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，實現中華民族偉大復興。因而大數據時代的高職院校思政教育載體在具體運行中也應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導思想，以民族復興為己任，以實現中國夢為目標，圍繞培育“四有”新人，培養社會主義事業的接班人和建設者這一根本任務而開展合力運作，以高職學生喜聞樂見的形式和內容把馬克思主義意識形態生動化、生活化，切實增強這一理論的吸引力和感召力。

最后，大數據時代高職院校思政教育載體合力的實踐邏輯：高職思政的現實需求。高職思想政治教育是指高職院校思想政治教育工作者向高職院校學生有目的、有計劃、有組織地進行馬克思主義意識形態教育，促使高職院校學生主動積極接受這一教育，并付諸于自身的社會實踐中。這一實踐活動也是人類社會的普遍活動，當物質生產力發展到一定階段必會產生相適應的生產關系，而這些生產關系并不以我們的意志為轉移，最終導致社會經濟結構的形成，產生了與之相適應的社會意識形態。思想政治教育與物質資料生產方式緊密相聯，亦即進入大數據時代的高職院校思政教育要充分利用人們在現實世界中所創造出來的諸多社會關系，根據社會發展的新情況和教育對象思想的新變化選擇合適的載體，秉承實事求是精神融合運用高職院校思政教育載體，增強高職院校思政教育載體合力的實效性，最大程度地發揮出高職院校思政教育各載體的能效。

二、大數據時代高職院校思政教育載體合力的目標價值

高職院校思政教育載體合力既是思想政治教育學科發展的迫切需求，也是新時代的必然要求。利用呈現個性化、多元化、大眾化發展態勢的思想政治教育載體開展思想政治教育理應摒棄過去單一運用思維模式，而在傳統思政教育載體基礎上輔“以數據說話”的思維方式加強傳統思政教育載體與現代思政教育載體的合力運用，蓬勃發展的大數據技術已然成為推進高職院校思政教育載體合力運用創新發展的科學力量。

首先，大數據時代高職院校思政教育載體合力為高職院校思政教育載體運用提供了新的實踐模式。大數據業已成為高職院校思政教育改革的創新助力，為新時代高職院校思政教育載體合力改革創新提供了巨大的空間和無限的可能性。大數據時代使得對不同類型載體思政教育功能的評估更加精準，為實現高職院校思政教育精準化和實效化提供了條件。高職院校思政教育工作者以學生的學歷水平、年齡和行為特性為基本考量，利用大數據的分析預測高職院校學生未來學習發展態勢，從而針對性地調整優化使用高職院校思政教育載體。在高職院校思政教育載體運用理論的科學指導下，高職院校思政教育工作者充分利用大數據技術對高職院校各思政教育載體效力進行的評估信息實現高職院校思政教育載體合力工作方面創新，開創高職院校思政教育載體合力新格局。

其次，大數據時代高職院校思政教育載體合力優化了高職院校思政教育內容的設置和傳播方式。在思政教育載體系統中各類載體各有其特點、功用和適用范圍，彼此之間相互聯系、相互滲透、相互補充、相互作用，共同為培養“四有”新人服務。大數據時代高職院校運用大數據技術評估高職院校思政教育載體合力的實際效果，在研究高職院校學生思想動態發展的基礎上，有目的、有針對性地設置高職院校思政教育內容與形式，結合實踐中各思政教育載體的功能和效力差異，再重新精準匹配推送符合高職院校學生的思想政治教育內容與表現形式。憑借高效、快捷的大數據技術全面收集高職院校思政教育載體合力中產生的海量數據，并進行相關數據處理和分析，從而精準分析高職院校思政教育載體合力動態化態勢，剖析存在問題以及問題背后的原因。在此基礎上實時整合高職院校思政教育載體合力反饋意見，并提出相應的整改措施，在目標設定、內容設計、傳播手段選擇等方面對高職院校思想政治教育工作者進行更為有效的精準指導，大力提升高職院校思政教育載體合力效率和效果，從而提高高職院校思政教育的及時性和有效性。

最后，大數據時代高職院校思政教育載體合力量化并提升了高職院校思政教育實效性。大數據時代高職院校思政教育載體合力并非是以大數據為背景各類思政教育載體簡單疊加，而是在數據思維與理念的科學指導深度融合各類思政教育載體運用，同時也在思想政治教育學科領域下拓展大數據的應用價值。基于數據統計與分析的大數據技術使得高職院校思政教育量化，教育內容數據化，教育效果可視化。大數據時代高職院校思政教育載體合力是基于信息技術整合有效運用各類思政教育載體，是一種有效的教學手段，能更有效地將思政教育載體融合于大數據時代，進行創新與變革。大數據時代下高職院校思政教育形式豐富廣泛，能準確把握高職院校學生更深層面的思想動態，思想政治教育者應巧妙運用各類思政教育載體，不斷調整思政教育載體合力的策略，尋找到思政教育載體合力準確的實施方案，為高職院校思政教育提供優質的教學實施方案和教育策略，使得高職院校學生易于接納并認同吸收思想政治教育內容。

三、大數據時代高職院校思政教育載體合力的實現路徑

大數據深刻地改變了高職院校學生學習方式、社交方式以及日常生活的思維方式，傳統思政教育載體運作方式已經難以適應高速發展網絡信息社會的挑戰，高職院校思政工作者必須主動回應挑戰，掌控高職院校思政教育載體發展新情況，在充分依托與利用大數據的基礎上構建高職院校思政教育載體合力體系，實現高職院校思政教育載體合力，提升高職院校學生思想政治工作實效性。

首先，搭建大數據時代高職院校思政教育載體合力運用平臺。高職院校思政教育載體合力運用平臺的建立，不僅促進思政教育學科資源的整合利用，而且推進思政教育學科教學方式的改革與創新。針對高職院校思政受教育者網絡學習模式，靈活變動高職院校思政教育策略方法，精準匹配高職院校思政教育內容推送載體及推送形式，最大化高職院校思政教育效力。一是搭建高職院校思政教育載體合力數據獲取平臺。數據獲取是評估高職院校思政教育載體合力的前提，數據收集工作應當由高校思政教育管理工作者及大數據采集與管理相關知識的專業技術團隊負責，主要收集校外各主要網絡媒體傳播的思想政治教育內容、互動交換模式、轉發共享等數據信息，同時將校內網絡信息化辦公室、教務系統、后勤保障處等相關部門采集到的數據信息共同導入云數據庫，利用數據庫云計算功能有效整合高職院校思政教育載體運用信息。二是建立高職院校思政教育載體合力數據分析平臺。在高職院校思政教育載體合力數據獲取平臺的基礎上，建立高職院校思政教育載體合力數據分析平臺，對數據庫云計算有效整合高職院校思政教育載體運用信息進行深入分析與解讀，充分利用大數據的現代智能功能。在對采集的海量數據進行智能篩選、整合、聚類、分析和統計處理的基礎上，通過數據之間的關聯了解高職院校學生對思政教育的真實需求，及時形成高職院校思政教育載體合力傳播情況與教育效果的工作報告。三是設置高職院校思政教育載體合力數據反饋平臺。通過高職院校思政教育載體合力數據反饋平臺，深入研究分析所獲得的數據，以可視化的數據分析報告呈現高職院校思政教育載體合力狀況，為高職院校思政教育載體合力效力評估體系提供較為客觀的參考，從而提升高職院校思政教育實效。

其次，建設大數據時代高職院校思政教育載體合力工作人員隊伍。“到2025年，全球數據圈將增至175 ZB，是2018年33ZB的5倍多，相當于每天產生491EB的數據；每個聯網的人平均每天發生4909次數據互動，是2015年的8倍多，相當于每18秒發生1次數據互動”[1]。“維克托·邁爾·舍恩伯格在《大數據時代》中將大數據定義為全數據（n=ALL），即收集和分析與某事物相關的“全部”數據，而非僅僅收集和分析“部分”數據，數據“全”的程度與分析“準”的程度成正比。大數據需要長時間段、大樣本量的數據積累才能獲得價值，而實際上與學生相關的數據并非是集于一處的，而是分散在微博、微信、知乎、貼吧、抖音、B站、支付寶、校園網等各種應用、網站上，各個應用、網站彼此之間各為“數據孤島”，收集獲取與學生相關的全數據、大數據，完成支持學生畫像、滿足思想政治教育需要的數據積累存在現實困難[1]。要實現高職院校思政教育載體產生有效合力，需要有針對性地結合思政教育載體運用實際篩選大數據信息。大數據是具有更強決策力、洞察發現力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產，而這信息資產的背后依舊是人在扮演著重要的角色。所以在如此龐大數據中篩選出與思政教育載體合力運用相關的有效數據，極其必要建設一支高質量高素質的思政教育載體合力大數據分析工作人員隊伍，進行數據的鑒別與篩選，加工和挖掘與思政教育載體合力運用相關的精準數據，優化數據解讀與分析，提高大數據在高職院校思政教育載體合力運用中的可用性。

最后，建立并完善大數據時代高職院校思政教育載體合力評估制度。大數據時代高職院校思政教育載體合力評估制度的完善，不僅有力地保障了高職院校思政教育載體合力評估工作的有效進行，而且促進了高職院校思政教育載體合力評估制度的改革與創新，使得大數據時代高職院校思政教育載體合力評估能客觀、及時、準確地進行。所以上級主管部門和高職院校教育管理部門需建立并完善高職院校思政教育載體合力評估制度，不斷創新評估高職院校思政教育載體合力的方式方法，不斷更新高職院校思政教育載體合力的機制內容，使得高職院校思政教育載體合力評估工作得以穩定開展。通常來說，高職院校思政教育載體合力評估的各個環節涉及三個主要方面，即高職院校思政教育載體合力評估指標的構成要素、效力評估主體的知識結構成分以及效力評估平臺的建設過程等。對此，我們必須要借助制度化途徑使其固定下來，這樣才能有效規范評估主體的分工職責，進一步監督或指導高職院校思政教育載體合力評估工作，促使評估工作順利開展。不僅如此，我們還可以順應當前大數據全面捕捉、高效處理數據的優勢，系統細致地管理高職院校思政教育載體合力的各個環節，從而高效有序地發揮高職院校思政教育載體合力評估機制的作用。