如何在高職化學教學中加強課程思想政治效能

王東衛(河北工業職業技術學院宣鋼分院，河北 張家口 075100)

0 引言

高職全稱為高等職業教育，是教育中非常重要的組成部分，涵蓋了專科、本科以及研究生層次的職業教育，主要為經濟社會的建設和發展培養應用技術型人才。

課程思想政治的含義是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程和思想政治理論課程同時、同向進行，形成有效的合作，使學生在學習的過程中，持續不斷地將自己的思想品德、行為習慣、價值判斷等作為學習成長重點。畢竟在學校的眾多課程教育中，僅僅依靠單一的思想政治課是遠遠不夠的，只有將兩部分進行有機的結合，才能充分地將課程思想政治融入到專業知識體系中，真正發揮作用。

1 高職化學教學中加強課程思想政治的理由

“立德樹人”是黨對社會主義教育目標在新時期、新要求下的深刻探索與積極發展，事關中國特色社會主義偉大事業的建設全局，也是實現高職教育內涵式發展的根本前提。[1]2018年，習近平總書記在全國教育大會上，對如何落實“立德樹人”的教育根本任務做了高屋建瓴的闡述：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。”由此可見，“立德樹人”已成為新時期各層次教育、各學科教師工作的應盡之責和應有之義。

高職院校作為培養高素質的應用型、技能型人才的主陣地，對“立德樹人”這個核心要求的探索與實踐，更具有深刻的現實意義。因為，高職教育的目標就是為了培養具備某一特定職業或者職業群所需要的綜合職業能力，為生產和管理一線服務的應用技術型人才，是對接就業市場、服務經濟建設非常緊密的教育類型。隨著社會經濟的快速發展，用人單位對于高職畢業生的要求也相應提高，尤其是在思想品德和職業素養方面，除需要良好的專業技能之外，還需要過硬的思想品質和優良的道德情操。而在常規的高職化學教學中進一步加強課程思想政治，可以有效地對接高職教育對思想政治教育工作的要求，也是全面實現高職教育培養目標的有效途徑。

在高職化學的課程體系中，既有無機化學、有機化學等基礎課程，也有分析化學、物理化學等專業基礎課程。高職的化學課程一般都安排在大一年級，無論從所處的年齡段還是從認知能力水平來看，處在這個階段的學生都具有極強的可塑性，是加強思想政治教育、實行“養德固本”的良好時機。鑒于化學課的特殊屬性，在高職化學課程中開展思想政治教育，重點培養學生們的工匠精神、科學精神、團隊精神、資源意識、環保意識等等是非常適合和有效的，而且還可以在教學過程中融入辯證唯物論、愛國主義教育等思想政治內容，使得化學課程充分發揮教育功能，有效培養社會主義事業的合格建設人才。

2 化學教學中加強課程思想政治的切入點

2.1 積極發揮化學教師的核心作用

在加強課程思想政治時，教師是實現培養目標的關鍵因素。在具體實踐上，更是需要化學教師來完成常規教學與課程思想政治的有效結合。為此，就必須對化學教師的綜合素養進行定向提升，通過對教師進行定期的拓展培訓，不斷促進教師教育理念的更新，使得教師具有高尚的品格和完整的知識體系。眾所周知，教師的言傳身教比單一的口頭說教對學生更有說服力和感染力。因此，教師在平日教學或者日常的行為規范中，要一以慣之地嚴格要求自己，時時處處起到積極的表率作用，以自身的高尚品德、模范修為來感化或者帶動學生們思想觀念的轉化和更新。高職化學教師擁有完善的知識體系，不僅僅是包含化學相關的專業知識，也包括深厚的人文知識積淀。化學教師要將教學和育人結合在一起，在講述化學專業知識的同時開展課程思想政治，在凸顯思想政治功能的同時帶動專業課程，將兩者有機融合，有意識地引導、帶動學生們發展高尚的、美好的思想品德。

2.2 廣泛開發教學內容中的思想政治元素

在教學內容的準備中，教師要將與專業知識相關的思想政治內容提前進行梳理和剖析。例如辯證唯物論，是用辯證法的觀點來研究世界的本質，同時也是馬克思主義哲學體系的理論基礎和邏輯起點。這其中還有三個基本規律，對立統一規律、質量互變規律、否定之否定規律。而在化學課程中，酸與堿的對立與平衡，沉淀與溶解變化的對立與并行，正離子與負離子的對立和共存現象等等，就很生動具體地體現著對立統一規律。事物在發展的過程中會有量變和質變兩種形式，在化學課程的元素周期表中，可以很好地與事物的質量互變產生關聯，例如同一主族內隨著核電荷數的增加，非金屬性逐漸減弱，金屬性逐漸增強。又比如高職化學課程中對于愛國主義精神的聯系，在講解原子結構的內容中，可以有意識地引入我國穩定同位素學科奠基人張青蓮的事跡進行講述，將他的民族精神和愛國情懷與課程內容結合起來，讓學生們感悟到勤奮學習不僅僅是為了考試成績，而是為了勇攀科學高峰、報效祖國，使學生增強榮譽感、使命感和家國情懷。此外，化學課程還非常利于培養學生的資源意識，例如在講稀土元素時，通過強調我國是世界上稀土元素儲量最大、元素種類最豐富的國家，以及稀土元素對于新材料制備、新技術研發的重大戰略意義，讓資源保護和科學發展的觀念深入人心。

2.3 充分發揮學科特有的育人屬性

化學是一門理論性、實用性很強的學科，事關經濟、生產、生活各個方面。例如新聞中我們時常可以看到某廠由于超標排放導致環境污染甚至生態惡化的社會事件。如果在課程中只是守著教材照本宣科、泛泛而談，不結合這些事實開展課程思想政治教育，學生們的節能減排意識以及可持續發展理念不會得到加強，也無從理解和領會習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”科學論斷的深刻內涵。化學也是一門實驗性學科。為了更好地理解和驗證各種化學變化規律，化學實驗是不可或缺的。而大量的實驗環節又是融入安全、環保意識養成，開展課程思想政治的有利時機。在每次的實驗方案制定中，有意識地引導學生既要考慮好實驗廢棄物的妥善處理，又要確認好安全實驗的條件準備和措施保障。在實驗過程中，要求學生嚴格執行操作規范，試劑取用精準細嚴，數據記錄客觀真實，在鍛煉學生實際的動手能力的同時，強化學生在今后從事化工生產中應具備的科學精神、安全意識和環保意識，使學生及早養成注重安全生產和環境保護的良好職業素養。

3 化學教學中加強課程思想政治的途徑

3.1 科學定制目標

要做好高職化學教學的課程思想政治，首先需要科學定制目標。在備課過程中，教師要在深刻理解課程內容既有學習目標的基礎上，深度挖掘和提煉相關聯的課程思想政治目標，力求使兩者充分、有效地結合。教師通過統籌整體的教育教學目標，有助于優化教學設計，特別是通過體現和突出教學內容中蘊含的思想政治教育要素，使教學內容更加走心，教學效果更加充盈，進而形成高標準、高質量的人才培養導向。

3.2 積極開發方案

任何事物的發展都是普遍聯系的。在教學內容的開發中，需要教師將教材大綱與課程思想政治對應的知識點、技能點、價值閃光點以及過程與方法進行充分的考量，特別是要將化學中蘊含的內在規律或樸素原理與現實生活中或實際生產緊密聯系起來，自然貼切地引入到課程思想政治相應的環節中。通過將這些思想政治元素的融入和引申，使得學生不僅在單一的內容中進行學習，也不止在單一的范疇中進行思考。

3.3 持續改進方案

將課程思想政治自然融入到化學課程中并不是一件易事，也需要教師在不斷的摸索和前行中進行吸納和調適，最終找到適合學生的教學設計方案。比如在傳統講授的基礎上，有意識地采用案例研討、任務驅動等教學方法，引導和鼓勵學生多開展合作探究和小組討論等方式，充分調動學生的學習主動性，在此過程中進一步創造和激活課堂可加載的思想政治元素。[2]通過類似這樣措施的改進，使得學生們逐漸養成自主探討、自主學習的能力，培養學生們良好的系統思考習慣，也有助于培養學生們的團隊精神和合作意識。

3.4 系統優化方案

教師在實施教學方案的過程中，需要詳細地對于學生的認知能力和消化吸收能力進行監測記錄和科學評價。在教學的過程中不僅僅是將知識進行簡單灌輸，更重要的是要將知識進行真正內化。教師在教學實踐后要將方案的實施過程和達成效果進行全面反思，對不合理的方向和方式進行調整和改善，形成最優方案。

4 結語

綜上所述，在高職化學課程中加強課程思想政治，十分必要而且可行。高職化學教育不能停留在只對學生進行專業知識的講授，也不能只滿足于為企業或單位培養和輸送學業合格的畢業生，還要潤物無聲地培養學生們的思想品德，潛移默化地促使學生全面發展，真正做到成人和成才相結合，從而更好地實現高職教育的培養目標。