精準定位，有效施策，落實語文要素
——以統(tǒng)編教材三年級下冊第八單元“復述故事”要素為例

■河南省民權(quán)縣教體局教研室 朱劍峰

統(tǒng)編教材三年級下冊繼續(xù)采用雙線組元的編寫方式，著力加強單元內(nèi)部橫向聯(lián)系，使各板塊內(nèi)容形成合力，推動語文要素呈梯度螺旋式上升。由于三年級正處于低段向高段的過渡，教師要力求發(fā)揮橋梁紐帶作用，促進學生語文能力的穩(wěn)步提升及語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。縱觀本套教材，學生復述故事能力是一個長線安排的語文要素。在不同的冊次或同一冊次的不同單元之中，內(nèi)容編排呈現(xiàn)出了明顯的訓練梯度。就三年級下冊第八單元而言，如何把握“復述故事”這一語文要素并有效開展教學活動，筆者將從以下兩個方面加以分析。

一、“復述故事”的編排解析

三年級下冊第八單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復述故事”。在此之前，學生在第一學段已經(jīng)學習了“借助圖片”“根據(jù)表格或提示”等方法講故事。具體指導主要體現(xiàn)在課后練習題中。三年級上冊延續(xù)了這一編排特點，通過三篇課文的課后練習繼續(xù)對“復述”進行訓練和提升。例如《去年的樹》要求學生把這個故事講給家人聽，和他們交流感。學生不僅要講述，還要交流感受，這個要求明顯高于第一學段。《在牛肚子里旅行》要求學生畫出在牛肚子里旅行的路線，再把這個故事講給別人聽，這是要求學生先梳理故事情節(jié)再講故事。在此基礎上，三年級下冊對“復述故事”進行集中編排，使學生集中學習就顯得能掌握復述故事的方法。第八單元中的“復述故事”是指向基于對故事內(nèi)容充分了解和把握基礎上的詳細復述，是內(nèi)化課文語言、學習表達的過程。為了幫助學生復述故事，三年級下冊第八單元的四篇課文在課后練習或?qū)W習提示中，都明確了“復述故事”這一語文要素具體落實的要求與方法。此單元的課文篇幅都比較長，故事內(nèi)容豐富，根據(jù)課文的具體特點，提供了多樣化的復述支架。例如《慢性子裁縫和急性子顧客》一文，引導學生先借助課后的表格，梳理不同時間內(nèi)裁縫和顧客的不同要求與表現(xiàn)，再以此為支架有序復述故事。《漏》一文中兩個主人公在不停移動中不斷產(chǎn)生誤會。課后教師提供了示意圖和文字提示的支架，引導學生根據(jù)地點變化的順序復述故事。《方帽子店》《棗核》這兩篇略讀課文則是對已經(jīng)學過的詳細復述故事方法的進一步練習和運用。而“交流平臺”梳理、總結(jié)了復述的基本要求以及表格、示意圖等實用的復述支架，并鼓勵學生在今后的閱讀中靈活運用這些復述方法。

二、“復述故事”的教學建議

（一）借助表格，引導分步復述

課后練習中的表格是落實“復述故事”這一語文要素的抓手。學生借助表格練習復述，能有序復述，不遺漏故事重要情節(jié)。其次，指導學生從找到的句子中提取關(guān)鍵信息，適時提示學生提取信息要適當概括，不要照搬原文，填表要簡潔，這是復述故事的前奏。接著，讓學生在厘清順序、梳理內(nèi)容的基礎上，借助課后表格嘗試把故事講清楚，這應是每一個學生都要達到的目標。由于是首次學習詳細復述故事，要求不宜過高，可以根據(jù)學生實際分層落實。最后，在此基礎上可鼓勵學生抓住關(guān)鍵詞句，如描寫顧客和裁縫神態(tài)、動作的語句，以及雙方的對話語氣，再把故事講得具體生動一些。

（二）用好示意圖和文字提示，落實按順序完整復述

不能按順序完整復述是平時閱讀教學中常見的問題。下面筆者就以《漏》這篇課文為例，談一談如何有效克服這種問題。《漏》是本冊教材中篇幅最長的一篇課文。故事的趣味性、吸引力主要體現(xiàn)在故事情節(jié)的曲折離奇。在課堂教學中教師可指導學生借助示意圖和文字提示，按照地點變化的順序復述故事。在課堂教學指導中建議如下：首先讓學生默讀課文，在文中用橫線畫出描寫老虎和賊的心理活動的句子，通過分角色朗讀，讓學生感受到賊和老虎都是做賊心虛、極度恐懼的。教師再追問：文中還有哪些詞句表現(xiàn)出了老虎和賊的害怕？讓學生圈畫出重點詞語，比如“渾身發(fā)抖”“腿腳發(fā)軟”“撲通”“撒腿”“拼命抱住”“倒栽蔥”“腿一軟”等，讓學生進一步感受和體會老虎與賊的驚恐。其次，在理解上述內(nèi)容的基礎上組織學生討論：“你認為這些內(nèi)容在復述故事時需要講述嗎？為什么？”讓學生明白本文故事情節(jié)發(fā)展和人物心理緊密相關(guān)，心理活動則是這個故事的重要組成部分，復述時盡量不要遺漏。接著，指導學生采用生生合作的方式復述故事，要求他們借助示意圖和文字提示，按故事順序，每人復述故事的一個部分，由小組合作完成整個故事的復述。最后，引導學生進行自評和互評，使學生通過同伴互助，取長補短，為后續(xù)的深層次復述做準備。

（三）遷移運用，提升復述能力

復述是一項重要的語文技能，只有通過運用練習才能轉(zhuǎn)化為語文能力。在學完兩篇精讀課文后，教師可讓學生在兩篇略讀課文中遷移方法，練習運用，這樣才能真正達到提升復述能力的目的。

《方帽子店》一文就是詳細復述故事方法的進一步練習與運用。在復述“最意想不到”的內(nèi)容時，學生可運用“借助表格復述”的方法。例如，復述“方帽子店主人看到兒子戴圓帽子惱羞成怒”這一段，可先讓學生摘錄大人和孩子的不同表現(xiàn)填入表格中，而后借助表格用自己的話復述這部分內(nèi)容。教師還要鼓勵學生靈活遷移運用第一學段學習講故事的各種方法，比如抓關(guān)鍵詞語、按事情發(fā)展的先后順序復述等。學生復述時，教師不僅要關(guān)注意思是否表達清楚、語句是否前后連貫，還要重視培養(yǎng)學生良好的表達習慣。

《棗核》是本單元最后一篇課文，是之前學習“復述故事”方法的綜合運用，也是單元學習成果的鞏固與檢驗。教學中要把體現(xiàn)棗核聰明的內(nèi)容作為本課復述練習的重點。復述前，教師可先讓學生討論復述本課可以運用什么方法，引導學生遷移運用前幾課乃至第一學段所學的方法。其次是要鼓勵學生選擇自己喜歡的方法，如圖畫加文字、轉(zhuǎn)換地點、填寫表格，還可以熟記自己感興趣的語段或句子，或是用其他有助于復述的方法。無論采用何種方法復述，關(guān)鍵是把故事內(nèi)容說清楚、說連貫。

總而言之，三年級下冊第八單元中“復述故事”語文要素的教學具有承前啟后的銜接性，教師在課堂教學中要基于學情，充分借助多樣化的復述支架，引導學生關(guān)注故事中的主要情節(jié)，把時間更多地用在學習怎樣復述故事上，有效地落實單元語文要素，扎實提高學生的語文能力。