安全教育在小學道德與法治教學中的應用體會

■山東省菏澤市單縣高老家鄉尚樓小學 張更靈

在教育體系的不斷完善和改革的過程中，小學階段的道德與法治課程內容日益豐富，對應的安全教育意識在逐步加強，在很大程度上促進了學生自我保護能力的培養。因為大多數的小學生存在局限的認知水平，對應的安全意識不夠顯著，在遇到不良誘騙的情況很可能被誤導，這影響著學生身心健康的成長。如何在小學道德與法治教學中滲透安全教育是熱點話題，具體如下。

一、小學道德與法治教學進行安全教育的背景

道德與法治課程，主要是引導學生形成良好的品質，不只是要讓學生學習法律，還要讓學生遵紀守法，關注學生自我保護能力的提升。在教學實踐中，教師往往通過情境教學法，給學生創設身臨其境的學習環境，促使學生提高對安全隱患的防范意識。所謂的情景教學需要特殊場景的支撐，借助生活的案例進行設計，還可借助教材的故事進行設計，全面對學生引導，讓學生真切地受到心靈熏染，掌握如何處理危機。

家庭中也是存在安全隱患的，若發生安全事故會極大程度上威脅學生身心健康，包括墜樓、觸電身亡與溺水等案件。基于此，小學生的家長也需樹立安全教育意識，特別強調教師尚未講述的危險事物，避免小學生在好奇心的驅使下觸碰存在安全隱患的物品，造成嚴重后果。

二、道德與法治教學中進行安全教育的相關途徑

（一）科學運用信息技術，加深學生學習印象

如今信息技術已經廣泛地存在于教育教學中，給教學活動的進展提供便捷條件。教師借助信息技術給學生直觀地呈現相關知識，加深學生學習印象。以往的教學實踐中，教師大多數采取口頭表述的方案，學生被動地參與學習活動。新時期的道德與法治教學，教師要積極地優化教學內容，體現信息技術的效用，便于安全教育的巧妙滲透。如“家中安全”相關知識的教學中，教師需加深學生對家庭安全問題的分析，讓學生意識到日常在家要保持警惕，不要做出危險行為。教師利用信息技術給學生播放視頻，以動畫的形式促進學生對電和火的認知，得到更為顯著的教學成效。

（二）關注師生交流互動，強化學生安全意識

道德與法治教學過程中，此門學科和語文以及數學等課程不同，尚未進行固定知識結構的設置，特別是安全教育。要重點培養學生靈活應變的能力，教師就要在教學期間應關注師生交流和互動，盡可能地渲染良好教學氣氛，潛移默化地強化學生安全意識，使學生系統化地掌握安全知識。安全教育的整合，要求師生之間形成和諧的關系，教師動態分析學生情緒變化，可鼓勵學生對安全問題進行互動研究，要求學生思考若自己處于危險的環境要如何處理，及時引導學生抒發自己的學習心得，全面分析安全常識，切合實際地將知識運用在具體生活中，由此極大程度上提高學生的學習參與程度，凸顯小學道德與法治教學的成效。

（三）模擬安全事件場景，提高學生安全保護能力

對安全教育意識的滲透，教師應給學生模擬安全事件場景，提高學生解決安全問題的能力，由此學生在面臨安全問題時可科學地處理。場景模擬一方面是對學生學習成效進行檢驗，另一方面對學生安全能力的培養起到指引作用，需要教師及時整合教學內容。

如在“紅綠燈指示”相關知識講解中，教師在課堂上給學生強調交通規則的要點，給學生營造十字路口場景，讓一名學生作為交警的身份，接下來引導多個學生扮演行人，提供對應的素材，鼓勵學生對紅綠燈的變化進行有針對性的道路指引，學生以小組的形式了解紅綠燈變化，準確地作出判斷，這種活動幫助了學生切合實際地學習和運用知識，規避事故的發生。

除此之外，教師應給學生滲透校園安全思想，如在校園門口不要擁擠，不可以朝向窗外拋出物品，時刻關注安全。學生在使用手工課以及美術課的一系列工具時，要時刻接受教師的監督和管理，在教師帶領下使用剪刀工具。生活中和安全知識相關的事件還比較多，教師要言傳身教透徹地分析安全知識技能，從根源上強化學生安全意識。

（四）創新教學手段，強化安全教育效果

因為小學生具備的理解能力和認知能力是有限的，教師在實際的道德與法治教學中需進行教學手段創新，賦予教學課堂較強的生動性和趣味性特征，延伸學生知識面，號召家長進行家校共育系統構建，形成相對完整的安全管理機制，與家長一同監督學生學習效果，全面地給學生創設安全性的成長環境，使學生學會自我保護，安全地成長。

三、結語

綜上所述，安全教育在小學道德與法治教學中的滲透是比較重要的內容。安全教育問題備受國家的關注，且社會上各界人員均意識到安全教育的必要性。小學教師要思考安全教育環節與內容的優化途徑，盡可能地規避學生出現安全事故，創新現有的教學方法，更新傳統的教學思想和風格，優化教學，通過多媒體技術加深學生對安全意識的感知，營造輕松愉快的學習氣氛，讓學生從內心深處提高安全意識，保證學生可以在學習安全知識的同時形成良好人格，發展學生思維能力，確保學生可以全面發展。