初中數學教學中提高學生運算能力的途徑

■西藏自治區(qū)拉薩市第八中學 劉秀英

一、初中數學教學中提高學生運算能力的重要性

學生的運算能力在初中數學學科中具有極為重要的作用。運算能力的優(yōu)劣在一定程度上也決定了學生的學習質量以及效率，所以，教師在開展初中數學學科教學階段要注重采取正確的方法培養(yǎng)學生運算能力，以此促使初中數學學科教學工作井然有序地開展，并且達到良好的教學工作成效，強化學生的數學學科綜合能力。在實際教學中，培養(yǎng)學生運算能力可以使學生展現出良好的積極性與主動性，使其能自發(fā)地加入各項數學任務的學習中，逐漸養(yǎng)成自主學習與自主探究的習慣。而這也有利于體現出學生在學習過程中的主體地位，可以助推學生綜合能力的提升，促使學生逐漸形成數學學科核心素養(yǎng)，進而助力初中數學學科教學工作能夠高質量地完成，強化教學工作的實效性。

二、初中數學教學中提高學生運算能力的思路框架

（一）深入剖析數學運算的過程

數學運算的過程其實際上屬于演繹推理的過程，主要便是在運算的過程中運用四則運算規(guī)律達到解題的目標。充分明確以上過程才能夠確保學生更加優(yōu)質地完成數學運算，提高運算的準確率。基于此，教師在培養(yǎng)學生運算能力的過程中要帶領學生深入剖析數學運算的過程，使學生能夠理解運算的本質內涵，并且掌握運算的方法與技巧，通過不斷練習以及思考達到提升運算能力的效果。例如，教師在教學中需要對學生所遇到的運算問題進行細致的剖析，使學生在運算的過程中不斷提升自身的能力，對運算過程能進行細致地剖析與研究，讓學生跟隨教師掌握好運算的規(guī)律，知曉在運算階段應該應用哪部分知識，從而促使學生能夠優(yōu)質完成運算的過程，并且確保運算準確，全方位提高初中生的運算能力。

（二）積極開展對學生的思想引導

在初中數學教學工作開展階段，為了有效培養(yǎng)學生的運算能力，提高教學工作的水平，教師也需要注重在教學階段對學生的思想引導。采取正確的思想引導措施使學生能夠對數學運算過程形成良好的認知，并且端正自身的態(tài)度，以正確的思想態(tài)度面對數學運算的過程，使學生養(yǎng)成堅韌不拔的意志，從而有效克服在數學運算階段所遇到的各種困難，促使學生積極加入數學運算能力的鍛煉中，進而在持續(xù)不斷地鍛煉過程中形成良好的運算能力，提高教學工作的成效。在實際教學中，教師可以將思想引導穿插到數學運算能力培養(yǎng)的各個過程中，向學生介紹運算能力對于數學學習過程的重要意義，并且向學生傳授運算的技巧，教會學生掌握運算的規(guī)律，適當性開展思想引導，這樣便可以在數學教學過程中對學生形成潛移默化的影響，使學生正確看待運算的過程，提高數學教學工作水平，助力學生逐漸形成良好的運算能力。

三、初中數學教學中提高學生運算能力的建議性策略

（一）激發(fā)學生對學習的興趣

為了全方位提高學生的運算能力，提高數學教學工作的水平以及實效性，教師首先要注重培養(yǎng)學生對數學運算的興趣，促使學生對運算表現出良好的積極性與主動性，這樣才能助力學生運算能力的形成，提高教學工作的質量。例如，在開展“平方根”一課的教學期間，教師首先需要讓學生明確如何計算平方根以及平方根所代表的含義，之后帶領學生通過具體的習題開展數學運算練習，使學生能夠將課堂上所學習到的知識運用到習題中，促使學生取得良好的學習成效。此外，在練習的過程中教師也要予以學生肯定，從而使學生能夠在學習階段獲得小小的“成就感”，而這有利于學生對運算過程形成良好的興趣愛好，從而促使初中生數學運算能力的培養(yǎng)取得良好的效果。

（二）培養(yǎng)學生良好的計算習慣

在初中數學教學工作開展階段，教師也需要致力于培養(yǎng)學生良好的計算習慣，以此促使學生運算能力的形成，達到優(yōu)化教學工作質量以及效率的目的。從本質上來說，運算習慣的優(yōu)劣在一定程度上影響到學生運算的水平，所以在教學過程中，教師要使學生能做到精益求精、認真思考、細心推敲，并且能對學習當中所遇到的問題刻苦鉆研、努力探索，從而找到問題的解決方式，進而在此過程中形成良好的運算能力。例如，在“一元一次不等式”的教學中，教師應要求學生細致審題，做到書寫規(guī)范且認真，在分析問題階段要做到條理清晰、層次分明。通過這樣的方式則可以為學生培養(yǎng)起良好的計算習慣，助力學生運算能力的形成，此外通過以上方式也可以使學生對數學學科學習的過程更加規(guī)范且科學，提升數學教學工作的質量。

（三）引導學生靈活應用計算方法

教師在初中數學教學中也要注重引導學生靈活應用計算方法，從而提高初中生的運算能力，促使初中生能夠積極且高效地開展數學學科學習任務，并且取得良好的學習效果，提高數學學習效率以及質量。而靈活應用計算方法則需要教師在日常教學中注重對學生的正確性引導，同時將計算方法融入習題教學中，從而有效提高學生的運算能力。例如，在計算“104×25=？”的問題階段，教師需要帶領學生進行細致的分析與探討，使學生能夠明確運算過程的基本內涵，從而采取正確的運算方法開展對以上習題的運算，比如，將104分為100和4，之后便可以應用到解題過程中，“104×25=（100+4）×25=100×25+4×25=2600”，而以上過程的演化則可以使計算過程更加簡便且快捷，相對于傳統的豎式計算方法要更為簡易，有助于學生運算能力的形成。

（四）培養(yǎng)學生的數學思維

為了全方位提高初中生運算能力，教師也需要注重培養(yǎng)學生的數學思維，從而使學生形成對數學學科的良好思想認知，有效提高數學運算能力培養(yǎng)工作的質量以及效率。例如，在開展“一次函數”的學習中，教師要注重對學生的思維進行引導，并且將數形結合的數學思維應用在其中，促使學生能夠形成對一次函數運算過程的良好思想認知，強化學生的數學思維，使學生能夠將數學當中的“數”與“形”充分結合，并且在運算階段通過畫圖的形式提高運算的準確率，以圖形對運算過程進行驗證，從而促使學生逐漸形成良好的運算能力，助力初中數學教學工作達到良好的教學成效。

四、結語

綜上所述，在初中數學教學工作開展階段，教師需要致力于培養(yǎng)學生的數學運算能力，強化學生對數學運算技巧的應用，以此幫助學生形成良好的學科綜合能力，使其通過自主學習與自主探究的方式加入數學學科的學習中，助力學生逐漸形成良好的學科核心素養(yǎng)，促進教學工作水平的提升。