雙創(chuàng)背景下學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的 現(xiàn)狀與改進(jìn)

張潤(rùn)紅(甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730207)

0 引言

隨著招生制度的改革，尤其在長(zhǎng)期擴(kuò)招制度的影響下，大學(xué)生的數(shù)量與日俱增，無(wú)形中增加了他們的就業(yè)壓力，特別是連續(xù)兩年的百萬(wàn)擴(kuò)招制度使高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，其就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)日益凸顯的社會(huì)問(wèn)題。在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的雙創(chuàng)理念背景下，高職院校就業(yè)指導(dǎo)被列為必修課程。該課程主要為學(xué)生提供一些就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢(shì)等信息；指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行就業(yè)信息收集、簡(jiǎn)歷制作、現(xiàn)場(chǎng)面試；幫助學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)、家庭條件結(jié)合社會(huì)需求確定自己的職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo);并對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)權(quán)益維護(hù)、勞動(dòng)法規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面教育，促使學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。

1 雙創(chuàng)背景下化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題

1.1 重視程度不夠

雖然大多數(shù)高職院校都把就業(yè)指導(dǎo)課程列為必修課，但課時(shí)量有限，一般以大班課形式每周開(kāi)設(shè)兩個(gè)課時(shí)。授課教師多數(shù)非專(zhuān)業(yè)出身或未經(jīng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，好一點(diǎn)由德育教師負(fù)責(zé)，再者由美育教師，甚者由離退休教師負(fù)責(zé)，教師課前備課不充分，課上照本宣科，課后無(wú)實(shí)踐追蹤。學(xué)生也對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有意識(shí)到或不覺(jué)得該課程可提升自身素養(yǎng)、增強(qiáng)自身就業(yè)實(shí)力，不能以正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待。這些都導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程在好多院校都形同虛設(shè)，可有可無(wú)[2]。

1.2 教材內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

雖然目前高職院校基本上都在開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。但所使用的就業(yè)指導(dǎo)教材內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，多數(shù)教材的重點(diǎn)仍然停留在就業(yè)方針政策、求職材料準(zhǔn)備與就業(yè)面試準(zhǔn)備等內(nèi)容上，課程的功能定位沒(méi)有確定在就業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升上,而僅是以知識(shí)灌輸為主，并沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。對(duì)于化工這個(gè)特殊行業(yè)相關(guān)的內(nèi)容涉及的很少，不能滿(mǎn)足化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求。

1.3 教學(xué)方法傳統(tǒng)

目前的就業(yè)指導(dǎo)課程大多采用傳統(tǒng)的講授法，教師采用滿(mǎn)堂灌，在盡可能短的時(shí)間里灌輸給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，導(dǎo)致課程過(guò)于理論化。過(guò)多的講解也無(wú)法吸引學(xué)生互動(dòng)和體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生注意力分散，課堂缺少活力。如果課堂無(wú)實(shí)操的應(yīng)用，始終處于你講我聽(tīng)，你問(wèn)我答的模式當(dāng)中，會(huì)影響學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐時(shí)仍然存在困惑。

1.4 考核方式單一

目前就業(yè)指導(dǎo)課程的考核普遍采用平日考勤+課后作業(yè)+期末考試或平日考勤+課后作業(yè)+結(jié)課論文的方式。它強(qiáng)調(diào)理論，無(wú)視學(xué)生的實(shí)踐能力；強(qiáng)調(diào)分散孤立的知識(shí)點(diǎn)，忽視學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。最終以單調(diào)的分?jǐn)?shù)考察學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不利于任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的困惑及就業(yè)時(shí)所需的服務(wù)和指導(dǎo)，不利于學(xué)生對(duì)自我能力的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，也不利于學(xué)生在發(fā)展中隨時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整[3]。

2 高職院校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

2.1 就業(yè)對(duì)口率低

從近年來(lái)的就業(yè)情況看，化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)普遍較好，企業(yè)需求量大，經(jīng)常出現(xiàn)畢業(yè)生供不應(yīng)求的情況，而且從事化工專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生平均薪酬較高。但受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)化工行業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)同感，他們普遍認(rèn)為：化工行業(yè)污染大，工作環(huán)境差，危險(xiǎn)性高，需晝夜倒班，一線生產(chǎn)工人的社會(huì)地位低等。加之當(dāng)代大學(xué)生吃苦耐勞的精神欠缺，畢業(yè)生往往對(duì)輕松的工作青睞有加，而不愿從事工作強(qiáng)度大，操作性強(qiáng)的工作，還有一部分畢業(yè)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值, 甚至把職業(yè)劃分為不同等級(jí), 而不考慮國(guó)家的發(fā)展與社會(huì)的需求,不愿意到艱邊地區(qū)或艱苦行業(yè)工作。這些因素都導(dǎo)致化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率降低[4]。

2.2 “閃離”問(wèn)題嚴(yán)重

有調(diào)查顯示，高職院校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后“閃離”的比例非常高，很多學(xué)生剛到工作崗位，還未熟悉工作內(nèi)容和崗位性質(zhì)，就表示對(duì)簽訂的工作和企業(yè)不滿(mǎn)意，果斷提出離職，另謀新職。主要原因是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生對(duì)自身定位不準(zhǔn)，好高騖遠(yuǎn)、沒(méi)有正確的就業(yè)觀。作為剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生，生產(chǎn)知識(shí)欠缺，工作崗位本應(yīng)從一線技術(shù)崗位開(kāi)始做起，跟隨師傅邊操作邊學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)和沉淀自己。但部分畢業(yè)生眼高手低，不想進(jìn)入車(chē)間，認(rèn)為自己具有超于一般工人的身份，認(rèn)為一線工人是沒(méi)有舞臺(tái)和機(jī)遇展示自己才華實(shí)現(xiàn)自己理想。

3“雙創(chuàng)”背景下化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的改進(jìn)意見(jiàn)

3.1 重構(gòu)課程體系

雙創(chuàng)背景下化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程需要結(jié)合化工專(zhuān)業(yè)特色，從化工行業(yè)發(fā)展與就業(yè)環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生充分了解化工行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、化工專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力素質(zhì)、化工行業(yè)的企業(yè)文化特點(diǎn)、化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)路徑等問(wèn)題，這樣學(xué)生才能樹(shù)立正確的就業(yè)觀，排除偏見(jiàn)，做好就職前的心理準(zhǔn)備，做出正確的就業(yè)選擇，促使學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而提高化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率和就業(yè)穩(wěn)定率，也將進(jìn)一步激發(fā)化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新活力，深化高職院校教學(xué)改革。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合高職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、成才的真實(shí)案例，采用以課堂教學(xué)為主，以個(gè)性化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為輔，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行的教學(xué)模式。在理論課堂教學(xué)之中教師應(yīng)有針對(duì)性地采用多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，如案例討論、演講、辯論、自測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)模擬等，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地分析和解決問(wèn)題，盡可能多地給予學(xué)生發(fā)表己解和表現(xiàn)才干的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注意把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)相結(jié)合；課堂練習(xí)和實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合；一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)相結(jié)合。通過(guò)簡(jiǎn)歷評(píng)比、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求職應(yīng)聘時(shí)的實(shí)戰(zhàn)能力。

3.3 調(diào)整考核方式

就業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的課程，旨在指導(dǎo)學(xué)生獲得就業(yè)能力和社會(huì)生存能力，不僅為學(xué)生的時(shí)效就業(yè)提供必要的幫助，更要培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力。就業(yè)能力包括良好的擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)信息的搜集與鑒別能力、口語(yǔ)與書(shū)寫(xiě)能力、優(yōu)雅的形象氣質(zhì)、強(qiáng)大的人格魅力、正確科學(xué)的就業(yè)觀等，展現(xiàn)一個(gè)人的綜合素養(yǎng)。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程的考核應(yīng)該突破以理論測(cè)試為主要手段、教師為唯一評(píng)價(jià)主體的終結(jié)性評(píng)價(jià)考核制度，要重視學(xué)生就業(yè)能力的形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)一系列民主評(píng)價(jià)和測(cè)評(píng)方法，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的綜合評(píng)價(jià)[5]。

3.4 融合思政教育

就業(yè)指導(dǎo)蘊(yùn)含的誠(chéng)實(shí)守信教育、職業(yè)道德教育及行為規(guī)范教育，都屬于思想政治教育的范疇。因此，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育必須融入思政元素，教育大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中要自覺(jué)維護(hù)法律權(quán)威，遵規(guī)守紀(jì)、服從社會(huì)主流道德價(jià)值觀；引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)和素養(yǎng)，不斷地自我認(rèn)識(shí)、自我完善，從而完成自我實(shí)現(xiàn)；教育學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中要將個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，要把個(gè)人理想同國(guó)家事業(yè)聯(lián)系在一起。不僅要使大學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的擇業(yè)知識(shí)和求職技巧，而且要激勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，奮力建功立業(yè)，爭(zhēng)做新時(shí)代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有作為的新青年[6]。

3.5 建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)“民生工程”，解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是“努力辦好讓人民滿(mǎn)意的教育”的體現(xiàn)，是職業(yè)院校的根本任務(wù)。高職院校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程師資的建設(shè)，打造專(zhuān)一支專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)。這支隊(duì)伍要有較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論功底，清楚化工行業(yè)的特點(diǎn)、化工從業(yè)人員的成長(zhǎng)與發(fā)展路徑等，這樣才能幫助化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生制定更實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，為培養(yǎng)面向化工生產(chǎn)“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才更好地助力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，突出學(xué)科特色，根據(jù)學(xué)生的需要和社會(huì)的需求，在市場(chǎng)與學(xué)生之間搭橋建梁。建議通過(guò)重構(gòu)課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、調(diào)整考核方式、加強(qiáng)思政教育、建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等幾方面切入，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用性，從而有效幫助學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提高高職院校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)穩(wěn)定率。