小學數(shù)學探究式課堂教學的探討

■江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)丁西小學 康永華

數(shù)學學科是小學教育中基礎課程組成部分之一，學好數(shù)學對于該階段學生認知能力的提高以及數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)具有重要積極作用，因此，小學數(shù)學教師要不斷提高其教學效率。但是在當前小學數(shù)學課堂教學中，探究式教學并沒有得到教師的普遍運用，有些教師依舊使用傳統(tǒng)的教學方式展開小學數(shù)學課堂教學，對此，教師要積極改變自己的教學觀念，并且熟練地掌握以及運用探究式方法進行數(shù)學教學，以提高其教學質量。基于此，本文主要對小學數(shù)學探究式課堂教學進行探討，并給出相關應用措施。

一、教學內容與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的探究欲

小學數(shù)學教材中的知識內容實際上是對日常生活現(xiàn)象的提煉，所以，小學數(shù)學教師在對學生進行數(shù)學知識講解時，應當學會將教材內容與學生日常生活相聯(lián)系展開課堂教學，這樣不僅有助于幫助學生更好地理解以及掌握數(shù)學理論知識，提高其數(shù)學學習效率，也有利于強化理論與現(xiàn)實的聯(lián)系，從而提高學生運用數(shù)學知識解決實際生活中問題的能力。因此，在實際的小學數(shù)學課堂教學中，教師在采用探究式方法進行教學時，應當注意課本知識與實際生活的聯(lián)系，并以此激發(fā)學生的探究欲，使其在自主探究學習中獲得知識的理解。

例如，教學“長方形、正方形面積的計算”，教師可以讓學生提前對本節(jié)知識內容進行預習，然后在教學中針對學生的疑惑進行針對性教學，如當學生在預習后仍然不理解長方形面積的計算為什么是長乘寬時，學生就萌發(fā)了探究欲和求知欲，這時教師就可以針對學生的問題聯(lián)系生活中的長方形物品，如桌布、墻面、紙張等進行講解，并引導學生自主思考，以真正掌握相關知識。

二、創(chuàng)設開放性數(shù)學問題情境，引發(fā)學生的求知欲和探究欲

提問不僅是小學數(shù)學教師常用的考查學生學習情況的手段，同時也是數(shù)學課堂教學中重要的教學方法之一，因此，小學數(shù)學教師在運用探究式教學方式進行數(shù)學教學時，可以結合數(shù)學提問的方式展開教學。在實際的教學中，數(shù)學教師要想激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣和探究欲，可以在結合數(shù)學教材內容的基礎上創(chuàng)設問題情境，以使學生參與到數(shù)學問題的探究中，進而提高其數(shù)學學習能力。需要注意的是，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學問題情境的創(chuàng)設時，應當注意其問題設置需要具有多樣性、開放性以及趣味性等特征，因為只有這樣，學生才會對問題產生興趣，進而激發(fā)其求知欲，使其開動自己的大腦對問題進行分析與解答。以“100以內的加法和減法”課堂教學為例，教師可以設置數(shù)學問題情境，如“某倉庫本來有15箱水果，后來運出4 箱，不久又運進6 箱，現(xiàn)在倉庫有多少箱水果？”這個問題并不難，但是這種問題的設置方式就會引發(fā)學生的思考，借助問題情境的設置有利于調動學生思考的積極性，同時這個問題有多種算法，如推理法、“湊十法”等，可以給學生提供多種思考角度。

三、營造良好的數(shù)學課堂氛圍，為學生的探究學習創(chuàng)造有利條件

小學數(shù)學教師在進行數(shù)學課堂教學時，應當積極營造活潑和諧的課堂教學氛圍，以便學生在良好的學習環(huán)境中提高其數(shù)學學習的興趣，進而促使其積極參與到教學中。另外，數(shù)學教師也要有意識地為學生提供更多的自主探究以及思考的機會，這樣會使其課堂教學更具民主性與活躍性。并且，在學生進行探究式學習的過程中，教師也需要強化與學生之間的交流互動，這樣有助于發(fā)揮探究式教學在小學數(shù)學課堂教學中優(yōu)勢的最大化，進而實現(xiàn)在學生自主思考的同時，也存在集體討論，從而有效提高課堂教學效率。以“角的初步認識”為例，教師可以選擇借助折扇，在教學的過程中，教師可以讓學生講講生活中哪些地方可以看見角，然后通過不斷打開扇子、合起扇子，讓學生看見角的變化，之后教師可以提問銳角是多大、直角是多大，并讓學生用扇子表示。

四、強化對學生的實踐探究，提高其對數(shù)學知識的應用能力

在小學數(shù)學教學中，實踐教學是提高學生數(shù)學學習效率以及能力的重要手段，但是，受應試教育的影響，數(shù)學教師在進行小學數(shù)學教學時常采用傳統(tǒng)教學方式，這就從一定程度上限制了實踐教學的運用。因此，在當前新課程不斷推進的教育背景下，教師在進行數(shù)學教學時，可以結合教學內容的需要合理地拓展實踐課堂，這樣既可以豐富教學內容，引發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，又可以讓學生在實踐的過程中提高對數(shù)學知識的應用能力，進而避免學生讀死書。

五、結語

總而言之，探究式教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用，對于當前小學數(shù)學教學的長遠發(fā)展具有重要的促進作用，借助探究式教學，不僅有利于激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究欲與求知欲，進而提高學生獨立思考、分析以及解決問題的能力，也有助于促進師生之間、同學之間的交流與互動，從而使師生間與同學間關系更加親近，推動課堂教學質量的提升。