高校思想政治理論課實(shí)踐課課程的構(gòu)建與實(shí)施

■緱 榮，劉 偉，李 晨

（大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116026）

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[1]。思政實(shí)踐課作為思想政治理論課的重要組成部分，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)時效性和針對性。然而當(dāng)前的現(xiàn)狀卻是思政課無法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果不顯著。因此，推動思政實(shí)踐課的構(gòu)建與實(shí)施成為了各高校的當(dāng)務(wù)之急，必須要始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，統(tǒng)一思想、加強(qiáng)保障、規(guī)范管理、完善考評，推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐課課程的發(fā)展。

一、構(gòu)建和實(shí)施高校思想政治理論課實(shí)踐課課程的意義

（一）堅(jiān)持馬克思主義理論實(shí)踐性原則的必然要求

實(shí)踐是認(rèn)識的來源，馬克思說過“社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”[2]。思想政治理論課中的內(nèi)容不是憑空產(chǎn)生的，歸根結(jié)底也來自于實(shí)踐?，F(xiàn)在的思政課本以馬克思主義理論為內(nèi)容，讓學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，是一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)離了生活，脫離了實(shí)際，忽視了實(shí)際是認(rèn)識的來源，所有的真理都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的。而實(shí)踐課程的構(gòu)建與實(shí)施致力于彌補(bǔ)理論課程脫離實(shí)踐，不能直觀感受的缺陷，是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐課程讓學(xué)生親近自然，擁抱社會，從自己的親身實(shí)踐中感受和學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識，從而加深對理論的理解和認(rèn)識。

同時，實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力。在實(shí)踐課程中，學(xué)生們能夠通過實(shí)踐產(chǎn)生一些新問題，并且在不斷解決問題的過程中引起認(rèn)識上的新飛躍，從而在實(shí)踐中使理論學(xué)習(xí)得到深化。大學(xué)不是與社會隔絕的象牙塔，并且大學(xué)生終將走上社會，因此在大學(xué)時就要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)道德品質(zhì)，為其走上較好的工作崗位之路打下良好的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)大學(xué)生自我提升的有效路徑

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，強(qiáng)調(diào)辦好思政課的重要意義，指出“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[3]。一直以來，傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)在重理論輕實(shí)踐方面存在弊端，采用“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生被動地接受知識的灌輸，這樣的做法不利于思想政治理論課實(shí)效性的發(fā)揮。在理論課程中，學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)。而實(shí)踐課程使學(xué)習(xí)不再是“灌輸性”的，而要讓學(xué)生走向課外，通過直接感受來學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識。實(shí)踐課程倡導(dǎo)學(xué)生要積極參與社會實(shí)踐，通過實(shí)踐參與社會生活，掌握知識，探索真理，增強(qiáng)社會責(zé)任感。因此，思想政治理論課必須要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生對理論知識的認(rèn)識與理解和品行修養(yǎng)，推動學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識。思想政治理論課實(shí)踐課程書本知識和社會實(shí)踐相融合，讓學(xué)生在與社會、他人和自然的交流中形成對社會、他人、自然以及對自身的認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

（三）有利于正確認(rèn)識理論與實(shí)踐的互補(bǔ)關(guān)系

一方面，思想政治理論課的理論課程與實(shí)踐課程是相互補(bǔ)充的關(guān)系。理論課能夠讓學(xué)生掌握基本的理論知識，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)實(shí)踐，但是只有理論還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要實(shí)踐作為補(bǔ)充，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識，形成自己的獨(dú)到見解，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，將學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

另一方面，有利于克服輕視社會實(shí)踐的錯誤思想。很多人對實(shí)踐課程的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為實(shí)踐課程等同于日?；顒?。當(dāng)前的一些高校的思想政治理論教學(xué)還只是會開展一些目的性不明確的實(shí)踐活動，但是并沒有把實(shí)踐設(shè)置成一項(xiàng)有明確目的的課程。2005年頒布的全國高校思想政治理論課課程設(shè)置方案，十分明確地把實(shí)踐課程納入到了思想政治理論課課程中，從根本上改變了思想政治理論課實(shí)踐教育非課程化的傾向。

（四）社會發(fā)展的時代需求

我國思想政治理論課不是一成不變的，而是不斷根據(jù)時代和馬克思主義中國化的發(fā)展而與時俱進(jìn)。實(shí)踐證明，只有這樣不斷進(jìn)步，不斷根據(jù)社會發(fā)展需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能使思政始終具有強(qiáng)大的生命力。當(dāng)今社會日新月異，國際環(huán)境變化莫測，國內(nèi)形勢也是復(fù)雜多變的。在國際上，意識形態(tài)的斗爭極為激烈，面對這種形勢，占領(lǐng)好思政課這個主陣地是一項(xiàng)非常重要的工作。大學(xué)時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此，要想讓大學(xué)生形成正確的思想，意識形態(tài)不動搖，就要在思政課上多下功夫，要用馬克思主義來教育學(xué)生，把大學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義接班人。在國內(nèi)，競爭也十分激烈，學(xué)校開展思政實(shí)踐課程，既是適應(yīng)當(dāng)前教育的需要，也是為了能夠幫助大學(xué)生提高自己的整體素質(zhì)，盡快適應(yīng)社會。習(xí)近平總書記指出；“當(dāng)前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待?！盵4]當(dāng)前的很多學(xué)校，老師仍然是機(jī)械式的授課，而學(xué)生則是被動聽課，難以理解。為了適應(yīng)當(dāng)前課改的需要，突出學(xué)生的主體地位，更為了提高學(xué)生理解和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)校要注重思政實(shí)踐課程，這也是為了適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。實(shí)踐課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解到更多的歷史資料，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐課課程構(gòu)建和實(shí)施的現(xiàn)狀及原因分析

當(dāng)前，由于體制機(jī)制保障的缺乏，很多高校在思想政治理論實(shí)踐課程的實(shí)施上流于形式，為了實(shí)踐而實(shí)踐，偏離了實(shí)踐課程設(shè)置的初衷。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：

（一）缺乏準(zhǔn)確性的認(rèn)知，總體重視程度不夠

從學(xué)校層面來看，部分高校對思政實(shí)踐課程的不重視導(dǎo)致制度上的不完善，或者是有名無實(shí)，對思政實(shí)踐課的順利進(jìn)行產(chǎn)生了極大的阻力。從教師層面看，大部分教師非常重視研究并根據(jù)學(xué)術(shù)前沿更新理論，但是卻很少真正地去進(jìn)行實(shí)踐。而且在實(shí)踐課程實(shí)施之前并沒有對其進(jìn)行調(diào)查、研究和設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容、方式和考核標(biāo)準(zhǔn)等，導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。另外，對思政實(shí)踐課的教學(xué)目的基本是一致的，但是對它的實(shí)際期望卻并不高。其實(shí)，如果能夠很好地設(shè)計(jì)和實(shí)施思政實(shí)踐課對于發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性有很好的效果。從學(xué)生層面看，有部分學(xué)生認(rèn)為，這一課程并不重要，并不能真正提高他們的能力，只是為了修學(xué)分而進(jìn)行學(xué)習(xí)，是可有可無的。

因此，要想讓學(xué)生主動參與到課堂，提高學(xué)生的抬頭率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該重視實(shí)踐課程。然而，就目前來看，不論是家長、學(xué)校、教師，還是學(xué)生，都沒有給予思政實(shí)踐課足夠的重視。

（二）缺乏應(yīng)有的保障條件

思政實(shí)踐課教學(xué)的開展必須要有一定的條件保障，如經(jīng)費(fèi)、場所、教師隊(duì)伍等。雖然部分高校對思政實(shí)踐課程的課時、學(xué)分等進(jìn)行了明確的規(guī)定，但是在整體的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際操作上面卻缺乏應(yīng)有的保障條件。

當(dāng)前大部分高校在思政理論課實(shí)踐課程上都存在經(jīng)費(fèi)不足的問題，但是這是一個比較難解決的問題。很多高校由于缺乏經(jīng)費(fèi)，思想政治理論課教師不足，教師教學(xué)和科研任務(wù)比較重，難以分出時間來為實(shí)踐教學(xué)做準(zhǔn)備。一些教師心有余而力不足，他們每年必須要完成一定的科研任務(wù)和教學(xué)工作，作為思政老師又要緊跟時政前沿的步伐調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，工作量大。很多高校的思想政治理論實(shí)踐課還會因?yàn)槿狈?shí)踐基地，經(jīng)費(fèi)不足等改變甚至是取消，隨意性強(qiáng)。而思想政治理論實(shí)踐課程又通常是對很多學(xué)生同時進(jìn)行授課，進(jìn)行大班教學(xué)，再加上實(shí)踐地點(diǎn)散而多，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少等問題，這些都是對思政實(shí)踐課程進(jìn)行的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

（三）缺乏科學(xué)長效的運(yùn)行機(jī)制

許多高校的思想政治理論課實(shí)踐課程只是在課外進(jìn)行，與課內(nèi)教學(xué)脫節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)成為完全分離的兩種教學(xué)方式，而沒有做到使二者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、長效的具有可操作性的運(yùn)行機(jī)制，使實(shí)踐教學(xué)流于形式，并沒有起到讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對理論的認(rèn)識的作用。

實(shí)踐課程涉及面廣，又需要學(xué)生親自動手，操作難度大。再加上，當(dāng)前思想政治理論實(shí)踐課還沒有成熟的模式可參照遵循，各高校對于思想政治理論實(shí)踐課的構(gòu)建與實(shí)施都是根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，在摸著石頭過河，眾說紛紜，各執(zhí)己見，這就使得學(xué)生難以自己完成，而且對老師的要求也會提高。

（四）實(shí)踐教學(xué)的評價體系缺位

嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)評價機(jī)制能夠引起學(xué)生的重視、提高學(xué)習(xí)的效果、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)建立了比較完善的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，并且也對實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置、學(xué)分以及學(xué)時做出明確規(guī)定，但是仍然有部分院校沒有將思政實(shí)踐課程納入到思政課程的要求中，建立起實(shí)踐教學(xué)考核體系，而只是作為考核的一項(xiàng)參考而已，這樣就使得實(shí)踐教學(xué)流于形式，不利于思政實(shí)踐課程的構(gòu)建與實(shí)施。

對于不同的教師來說，如何組織和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)有著不同的內(nèi)容、方法、手段和形式，進(jìn)行活動的難易程度、學(xué)生自身的能力、教師的工作量如何計(jì)算等這些都還沒有統(tǒng)一的評價體系。實(shí)踐教學(xué)中評價體系的缺位，必然會影響到實(shí)踐教學(xué)的效果，使得實(shí)施實(shí)踐教學(xué)結(jié)果大打折扣。

三、高校思想政治理論課實(shí)踐課課程的框架建構(gòu)與實(shí)施

（一）統(tǒng)一思想是前提

首先，必須要轉(zhuǎn)變輕思想政治理論課重專業(yè)課的思想。要想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變這種思想，重視思政實(shí)踐課程，僅僅依靠思政教師的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要發(fā)揮社會以及全校領(lǐng)導(dǎo)、教職工和學(xué)生的合力，廣大教師和學(xué)生要充分認(rèn)識到思政實(shí)踐課的性質(zhì)、作用和地位，協(xié)同推進(jìn)思政實(shí)踐課程的構(gòu)建與實(shí)施。

其次，對高校思政實(shí)踐課的構(gòu)建不僅僅是高校的事情。應(yīng)該在小學(xué)、初中、高中就開設(shè)不同程度的實(shí)踐課，使學(xué)生潛移默化地形成對實(shí)踐課的科學(xué)認(rèn)知，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，讓學(xué)生到敬老院幫助老人，參與社區(qū)服務(wù)，做志愿者，參與公益活動等等。甚至大學(xué)在招生時可以把學(xué)生參與的實(shí)踐活動作為招生錄取的一個因素，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時也能夠推動高校思政實(shí)踐課程的順利開展。

（二）加強(qiáng)保障是基礎(chǔ)

首先是建立穩(wěn)固的運(yùn)行機(jī)制，完善規(guī)章制度。要將實(shí)踐教學(xué)納入到思政實(shí)踐課程體系中，制定明確的教學(xué)計(jì)劃和方案，進(jìn)一步完善規(guī)章制度，使其能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該建立思政實(shí)踐指導(dǎo)中心，雇用專門的人才來管理，由其專門負(fù)責(zé)思政實(shí)踐課程的構(gòu)建與實(shí)施，更加詳細(xì)具體地制定實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)、目的、內(nèi)容等。做到實(shí)踐教學(xué)有章可依、有章必依。

其次是高質(zhì)量教學(xué)資源保障。要使思政實(shí)踐課順利開展并且不斷完善，就必須要有高質(zhì)量的教學(xué)資源的保障。而在思政實(shí)踐課中，最重要的教學(xué)資源包括兩部分：一是實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)。教學(xué)基地是運(yùn)用社會資源來為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)提供教學(xué)場所，這對于思政實(shí)踐課有非常重要的意義。其次是要結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源。這種利用當(dāng)?shù)刭Y源的方式有利于大規(guī)模的實(shí)踐教學(xué)的展開，而且還能夠節(jié)約經(jīng)費(fèi)，做到兩全其美。當(dāng)然，不能只重視挖掘當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，還要適當(dāng)?shù)剡x擇一些外地的具有代表性的資源。二是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺。隨著科技時代的到來，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了人們的生活，成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中不可替代的一種方式。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步也離不開網(wǎng)絡(luò)。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護(hù)來保障網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。最后是必要的經(jīng)費(fèi)保障。思政實(shí)踐課需要經(jīng)費(fèi)的主要是三個方面：首先是進(jìn)行實(shí)踐活動的經(jīng)費(fèi)，如實(shí)踐項(xiàng)目資助、組織學(xué)生外出參觀考察、差旅費(fèi)通訊費(fèi)等。其次是有了實(shí)踐成果后，還需要將論文、書籍等編印出版以及獎勵教師和學(xué)生等。最后是師資隊(duì)伍建設(shè)的費(fèi)用。思政實(shí)踐課當(dāng)前還處于探索階段，還需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，與其他高校進(jìn)行成果交流，以共享經(jīng)驗(yàn)和成果等。

（三）規(guī)范管理是保障

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是組織保證。必須對校領(lǐng)導(dǎo)和院領(lǐng)導(dǎo)的職權(quán)進(jìn)行合理區(qū)分。一是由校黨委管理的領(lǐng)導(dǎo)組成的思政領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)發(fā)布文件，明確思政實(shí)踐課的目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式考核評定和資金的撥付等。二是由相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人組成思政實(shí)踐課程的具體指導(dǎo)小組。如思政政治理論科研部負(fù)責(zé)教師的聘任、教學(xué)大綱的制定以及成績評定等；教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)分、學(xué)時的設(shè)置以及各部門的協(xié)調(diào)工作；其他部門如宣傳部、組織部、學(xué)生處等負(fù)責(zé)思政實(shí)踐工作的宣傳、組織和管理等工作。

加強(qiáng)監(jiān)控是必備環(huán)節(jié)。必須要對學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行監(jiān)控，如果缺乏監(jiān)控會讓思政實(shí)踐課流于形成。監(jiān)控環(huán)節(jié)包括監(jiān)察、管理、跟蹤和反饋。一是要將實(shí)踐納入思政教學(xué)評估體系，并且作為對高校質(zhì)量評估考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。二是教師指導(dǎo)方法要堅(jiān)持個別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)、課內(nèi)指導(dǎo)與課外指導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)方式。教師要建立與學(xué)生交流溝通的渠道，了解學(xué)生的實(shí)踐信息，及時為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。最后要建立由教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)老師和社科部共同組成的校內(nèi)三級監(jiān)控體系，加強(qiáng)對思政實(shí)踐課的組織、監(jiān)督、管理和考核。

（四）完善考評是重要手段

第一是對思政實(shí)踐課的考評要堅(jiān)持知行合一的原則。專業(yè)實(shí)習(xí)更加注重的是考核學(xué)生對某種知識或技能的熟練掌握與應(yīng)用。但是思政實(shí)踐課不僅重視考核學(xué)生對理論知識和現(xiàn)實(shí)情況的認(rèn)識程度，還要注重考察學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，更重要的是要看學(xué)生在實(shí)踐中展現(xiàn)出來的思想政治素質(zhì)與他所掌握的知識能力水平是否相一致。第二是考評內(nèi)容必須要包括實(shí)踐的主體、方案、流程等，還要把考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，并且要提供照片、視頻等資料來進(jìn)行證明以提高考核的真實(shí)性和可靠性。第三是對思政實(shí)踐課的考評可以采取教師主評、社會他評和學(xué)生互評相結(jié)合等模式，并且在設(shè)置時必須要注意合理設(shè)置三者的權(quán)重。第四是考核可以采取報(bào)告會、答辯會和心得體會等方式，以維護(hù)考核的公開透明性，防止暗箱操作。最后是高?？梢詫λ颊?shí)踐課進(jìn)行考察，把考察成績納入學(xué)生的總成績中，并且將思政實(shí)踐課的成績作為評選優(yōu)秀學(xué)生、獎學(xué)金的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。或者規(guī)定每名學(xué)生的思政實(shí)踐課必須修夠多少學(xué)分，否則不能畢業(yè)等等。