高職思政課與專業課同向同行融合育人研究
——以報關和國際貨運專業為例

■王春暉，嚴 方

（山東外貿職業學院，山東 青島 266071）

建設中國特色社會主義事業要毫不動搖地堅定社會主義的辦學方向。黨和國家歷來重視大學生的思想政治教育工作，特別是近年來課程思政理念的提出，注重專業育人和思政育人并舉。習近平總書記強調，要“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田”[1]。2020年，教育部印發全面推進課程思政建設的《高等學校課程思政建設指導綱要》，并指出這一戰略舉措對接班人問題，國家長治久安，民族復興和國家崛起有影響甚至決定作用[2]。在專業課授課中融入思想政治教育因素是開展好高職專業課的內在要求，是高職院校全面落實立德樹人根本任務的重要舉措。專業課要種好自己的責任田，找到思想政治理論教育和專業課相契合的點，積極推進課程思政。

一、報關與國際貨運專業與思政課同向同行融合育人的必要性

（一）高職報關與國際貨運專業所培養人才應具備的素質

高職院校報關與國際貨運專業主要培養的是在報關行、外貿企業、進出口公司和海關等從事國際物流組織與管理、海關通關、外貿外運、國際商務支持、倉儲管理等方面工作的高素質高技能人才，使該專業學生具備經濟建設所需要的良好職業道德和創新能力，以及計算機運用、外語水平和海關通關、外貿外運等技能，其中不容忽視的是人才培養目標中放在首位的是素質良好的職業道德等基本素養。

作為報關與國際貨運專業的教師，不但要教給學生各種專業知識，還要重視學生綜合素養提升，尤其是道德素質和職業精神等，使學生將個人命運同國家發展相結合，將來作為報關與國際貨運行業的從業人員，不僅具有外在的世界眼光、全球視野，更具備內在的愛國主義觀念、社會主義核心價值觀、職業道德和家國情懷等，能站在民族和國家的立場出發做事。

（二）報關與國際貨運專業與思政課同向同行融合育人存在的問題

1.對課程思政重視程度不夠

目前高職院校對思想政治教育的重視程度普遍提高，但是有很多學校認為思政課和專業課是彼此孤立的，對課程思政的認識還不夠，全員、全過程、全課程育人的課程思政理念并沒有真正落實，“重專業，輕思政；重教學，輕做人；重行業，輕國情”的現象十分嚴重。在這樣的教育理念影響下，很多學生對“德”的重視遠遠不夠，通過對報關與國際貨運專業的學生調查訪談發現，當前很多學生在大環境影響下有功利性傾向，平時只重視考試成績，重視專業學習，不重視道德修養，不重視綜合素養的提升。例如不少學生為了得到高分，不惜考試作弊；認為專業課必須學好學精，思想政治理論課蒙混及格即可。從對報關與國際貨運相關企業的走訪中發現，某些報關與國際貨運專業的學生理想信念缺失，價值觀受到拜金主義，個人主義的影響，誠信意識缺乏，缺乏一定的社會責任感和擔當意識，應當引起足夠的重視。

2.教師的課程思政能力欠缺

從目前報關與國際貨運專業課與思政課協同育人建設來看，一些專業課教師缺乏馬克思主義理論素養，對馬克思主義理論及其新發展的認識不夠；對思政教育的重視程度不夠，認為作為專業教師，自己的職責就是對學生傳授專業知識，對學生進行思想政治教育是思政課教師的職責，與自己無關，從而導致課程思政能力不足，對思政內容融入到專業課的方法手段等把握也不夠，在自己的領域孤軍作戰，課程之間交流少。據安徽交通職業技術學院課題組對高職院校教師“課程思政”建設狀況的問卷調查發現：很多專業課教師是為了“課程思政”而“課程思政”，沒有在平時的教學中真正實施課程思政，沒有認真思考課程思政的內涵和要求，如何在專業課中實施等[3]，并沒有真正做到為學生服務。

3.協同育人的體制尚未形成

目前在大多數高職院校的教育教學中，還沒有形成一套關于課程思政方面操作性強的制度機制，思政課和專業課仍然是“各司其職、各自獨立”[4]。從專業課程建設來看，思政課教師與報關和國際貨運專業教師分屬不同的教學部門，導致溝通不暢，專業育人和思政育人成為“兩張皮”。一方面，專業課教師和思政課教師交流較少，主要是分別在自己所屬部門交流，專業課教師不了解學生的思想政治素質情況，思政課教師也很少與該專業的授課教師對學生情況進行及時溝通；另一方面，思政課教師在授課中注重學生的道德觀，價值觀等方面的教育，并沒有深入對報關與國際貨運專業進行指導，沒有針對該專業學生的專業特點采取針對性教學，特別是思政課大都是采用合堂教室上大課的授課方式，有的甚至是不同專業的合堂，更難以詳細了解與區分不同專業學生特點。

思政課與專業課的育人目標是同向的，二者并無矛盾。重視高職大學生的思想政治教育，是培養合格社會主義現代化建設的接班人和建設者的必然要求，更是高職院校教師義不容辭的責任。因此，報關與國際貨運專業與思政課同向同行融合育人很有必要。

二、報關與國際貨運專業與思政課同向同行融合育人的可行性

目前大多數高職院校重視專業課與思政課協同育人，并初步建設了專業課與思政課協同育人的平臺，高職報關與國際貨運專業應以“立德樹人”為根本遵循，把“立德樹人”理念貫穿于人才培養的全過程，真正實現全員、全程、全方位育人。在報關與國際貨運專業的核心課程中，每一門都包含著豐富的立德知識元素，專業教師作為落實立德樹人任務不可或缺的重要力量，要善于挖掘專業中課程思政的元素，做到思政與專業融合協同育人。

報關與國際貨運專業的開設課程中，某些專業名詞是有些抽象和枯燥的，單純通過課堂解讀并讓學生識記效果不一定好，在授課中可以結合本專業中所開設的核心課程（如《國際貨物運輸實務》《國際貿易實務》《報關與報檢實務》等）的教學目標，尋找專業課與思想政治教育相契合的點，可以通過課堂教學，在解釋枯燥的名詞中挖掘并融入其中所蘊含的愛國、誠信、敬業等思想政治教育因素的必要性分析，將科學正確的世界觀、人生觀、價值觀傳輸給學生，引導學生樹立正確的“三觀”，培養學生的開拓創新精神、團隊協作精神和職業精神。

以《報關與報檢實務》課程為例，該課程重在培養學生與報關報檢相關的貿易實務，學習包括關于報關的基本內容、海關管理制度，具備報檢技能，進行報關報檢實訓等，如談到個人攜帶進出境的行李物品報關需遵循“自用、合理數量”原則，蘊含誠信教育的重要元素，根據課程的特點，可以設計誠信相關內容，進行小組討論，共同分享，教師加以提煉，從專業知識角度談及做人誠信的重要性；可以把報關與國際貨運行業的優秀畢業生和校友請到課堂上，直觀榜樣教學或者進行面對面座談，讓學生感受到榜樣的力量，進行課程思政元素現場教學。

以《國際貿易實務》課程為例，在講授難懂抽象的理論知識時，可以使用案例教學法，通過分析案例讓理論內容具有“思政”味道。如在對外貿易商品結構轉變時，可以介紹我國稀土的案例，談到生態文明和環保意識，也可以進一步引申升華為改革開放40多年的偉大成就；介紹關稅壁壘以及非關稅貿易壁壘時，舉出生動的案例并結合社會主義核心價值觀中的“自由、平等、公正、法制、誠信、友善”內容。

報關和國際貨運專業與思政課融合育人，可以結合人才規格需求結合人才培養方案，采用多種靈活的形式如案例教學、視頻教學等進行專業課程的思想政治教育。教學方式方法要適應當代高職大學生的具體需求，尤其注重潛移默化地對學生進行愛國主義、社會主義核心價值觀、職業素養等教育，培養既有國際視野又有愛國主義情懷、愛崗敬業精神和社會責任感的思想政治素質過硬的報關與國際貨運行業優秀人才。

三、高職報關與國際貨運專業課程中思政課與專業課同向同行融合育人的創新途徑

（一）加強頂層設計，引導同向同行融合育人

從學校的頂層設計和整體規劃方面來看，高職院校要真正把“立德樹人”作為人才培養目標，對人才培養具有長遠和可持續眼光，在人才培養方案中充分體現課程思政的育人理念。學校統籌各部門力量形成合力，在學校黨委領導下，黨委宣傳部、組織部、教務處、學工處、團委和思想政治理論教學部等各負其責，各司其職的大思政育人格局。

重視思政課和專業課融合產生的同向育人協同育人效益，并采取多種舉措如運用入職培訓、專題培訓、專業研討、集體備課等手段,強化課程思政教學改革工作；通過各種報告會、座談會等宣傳課程思政，促進和推進專業課程思政；將思想政治育人有機融于專業知識教學，讓思政課融入到專業課堂中；并把培養學生的家國情懷、法治精神、社會責任、文化自信等納入學校人才培養總體目標，制定一定的激勵機制保障，對教師課程思政的實施進行評價；在教學績效考核、職稱評審等方面進行激勵，激發廣大教師的積極性和主動性。

（二）加強師資力量提升，提高協同育人水平

思想政治教育并不是思政課教師的專屬職責，作為專業課教師也應當承擔德育教育責任。推進課程思政，關鍵要發揮專業課教師的主導作用。報關和國際貨運專業教師開展課程思政建設的意識和能力，決定著課程思政建設能否取得實效推進。專業教師在育人方面具有獨特的優勢，特別是結合自己的專業所長，在課堂教學中結合專業課教學內容融入思想政治教育內容，才能提升協同育人水平。

首先，專業課教師打鐵還需自身硬，要提高專業課教師的思想政治素質，要提高專業課教師的馬克思主義素養水平，提高其政治認同。可以通過開展線上線下講座，黨員集中學習，集體備課等方式，引導教師學習馬克思主義理論，學習專業歷史文化知識等，從而具備馬克思主義理論素養，提高人文素養。專業課教師要從思想上重視思政育人，利用專業知識這一教育載體，“潤物細無聲”地融入思想政治教育元素，讓學生潛移默化地接受德育教育，促進學生全面發展。

其次，報關和國際貨運專業教師要著重思考在自己從事專業的課程中，融入哪些課程思政的內容，如何融入這些內容？專業課教師要注意搜集最新的教學案例，通過自己的悟透、精心設計后做好教學設計后再通過課上課后的各種方式傳遞給學生，對學生進行輔導。這對專業課教師的要求提高了，要經常主動了解國家時事和行業趨勢后對學生做出引導，發掘專業內容中關于職業精神、愛國主義，工匠精神等課程思政因素。作為專業課教師要提高課程思政意識，結合專業特長積極主動地投入課程思政教育教學改革，才能推動專業課與思政課同向同行發展。

（三）進行合作聯手，協同育人筑根基

報關與國際貨運專業教師可以采用結對子的方式與思政課專職教師進行溝通，打破部門界限進行合作，聯合發揮專長。報關與國際貨運專業教師可以聯系一名思政課教師作為聯絡對象，組成備課小組，發揮各自專長。可以通過讓思政課教師與專業課教師同堂授課，采用對話的方式從不同角度和學生交流。在教學設計時可以互通有無，取長補短，思政課教師可以為報關與國際貨運專業教師的教學設計提供思路，報關與國際貨運專業教師可以提供給思政課教師本專業典范教學案例作為參考；報關和國際貨運專業課教師可以在入學教育時介紹專業概念，向學生介紹職業態度、職業素養等，并讓新生對職業精神的認知和職業技能基本提升到同等的水平[5]。作為報關與國際貨運專業的思政課教師可以結合校史和該專業歷史發展向新生輸入大學理念、本校該專業校友對社會的貢獻等內容。

（四）抓好第一課堂和第二課堂，協同育人

一方面，抓住課堂教學這一“主渠道”，是緊緊抓住課程建設“主戰場”的重要抓手。要把課程思政融入報關與國際貨運專業的課堂教學建設中，課程教學內容設計中根據課程特點，深挖相關的社會熱點、時事新聞、身邊的案例等，教學方法可以采用多種靈活的形式，如可以采用案例教學、視頻教學、分組討論等，實現思想政治教育與報關與國際貨運專業相關課程的結合；另一方面，利用課堂時間的同時也充分利用課后時間，利用第二課堂，充分發掘育人功能，作為報關和國際貨運專業課教師和思政課教師可以共同走進第二課堂,共同指導學生參加社團活動、社會實踐活動等，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，如思政課教師與專業課教師一起到企業一線調研，感受一線工作者的敬業精神，將專業知識，職業素養培養巧妙結合起來，能讓學生發自內心的產生共鳴。

四、結語

要在報關與國際貨運專業開設的各門課程有機融入思想政治教育元素，根據專業人才培養特點和專業能力素質要求，對教學內容進行科學合理設計并采用適當的方法手段進行實施，使思政課與專業課同向同行融合形成教育合力，增強育人的實效性。