從思政意識形態建設到高職學生管理的文化理論與實踐研究

高職學生在學校期間是學習和培養良好價值觀的重要階段，在此期間，學生很容易受到不同思政意識的影響，甚至會被錯誤的價值觀所誘導。因此，需要高職學校加強思政意識形態建設，完善對高職學生的管理理論和實踐，這樣才能夠引導學生樹立正確的三觀，幫助學生提升自身的綜合素養。

現如今，國際交流越來越頻繁，商品經濟和文化等眾多因素沖擊著人們的意識形態，隨著時代經濟、政治文化等融合發展的改變，高職學生的意識形態有待進一步鞏固加強穩定。尤其是如今盛行的在互聯網上經常出現的網絡輿論，進一步導致一些理性和非理性的矛盾碰撞。因此，只有通過正確的引導和教育者以身作則的影響，高職學生才能在思政意識形態上減少各個負面因素所帶來的影響，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

高職院校學生思想政治教育管理現狀

思想政治教育的方式和主體較為單

想要建立一支較為專業化的師資隊伍，首先要保障師資的數量，可以和學生的規模適應，保障學校對人力資源的投入;其次要提高管理者隊伍的整體專業力度;最后還需構建合理的年齡結構，老年教師、中年教師和青年教師三個年齡段要比例協調。思政教育管理不僅需要依靠教師隊伍的推進，而且還要保證教師隊伍的專業化水平。要想改變以往單一的行政經驗來建立思政隊伍，這就需要建立科學的思政教育平臺，明確思政教育的學科屬性，健全思政教育隊伍的合理利益保障工作條件，為教師創造良好的思政學習環境。

高職教育工作隊伍建設有待加強建立一支作風嚴謹、業務精良的工作隊伍，也是高職院校思想政治教育的重要保障。因此，必須把輔導員和班主任的組織隊伍建設需要融入到整個學校發展規劃當中，建設一支高水平的骨干力量。然而，當前我國高職院校的輔導員在數量配備上遠遠達不到實際需求，甚至有的院校是一個院系只有一個輔導員，面對眾多學生，就顯得輔導員的數量嚴重不足，不能第一時間去處理學生的問題，造成學生和輔導員的溝通交流出現短缺、次數減少，不能及時幫助學生排除思想上存在的問題，輔導員進行思想政治教育的作用就無法體現出來。

教育者在理念和實踐上的融合較為滯后

隨著國家教育制度的改變，高職院校的發展也在進一步擴大，但在辦學理念和水平上，高職院校還存在著很多問題，缺乏新型的教學方法，無法全員參與到育人的理念當中。尤其在管理方面，還需要進一步強化。在人才的培養過程中，不僅僅是對學生進行技能和知識的傳授，更多的是需要對學生進行思想品質的培養，避免學生誤入途歧。

缺乏高職學生主動參與的實踐經驗培養全體學生的整體道德和思想品性，不僅僅是輔導員的事，還需要所有的教師管理及服務人員共同行動起來，構建個完整的平臺，把各方面的人員進行融合，才可以成為良好的育人平臺。

思政教育課堂的擴展性不夠

高職院校的顯性教育主要還是在課堂當中，通過對思政理論的學習來完成學生的思想政治教育是一種主導方式，這也成為了大多數高職院校的公共必修課。除了思政教育課程以外，還需要加強各類職業技能課程。目前有很多學校在課程的比例上分配不夠完善，部分學校將大多數的時間都用于專業技能課程，沒有更好地重視思想理論的課程安排，在整體設置上出現了不均衡的現象。

因此，這就需要高職院校進一步平衡課程比例，在加強主要技能課程的過程中，還需要適當地融入思政課程的教育，從而幫助學生樹立正確的價值觀。

從思政意識形態建設到高職學生管理的理論與實踐研究

進一步構建思政教育者的隊伍建設首先，教師作為教書育人的主體，要保證教師的思想政治水平高度。其次，教師必須要有過硬的專業技能，因為只有教師的過硬專業才能給學生帶來更好的教學體驗，并且只有具備豐富教學經驗的老師才明白怎樣能夠更好地管理好學生;因此，教師必須要有良好的溝通能力和協調能力，因為學生的性格各不相同，所以在和每位學生進行溝通的時候，都要注意自己的交流方法。最后，教師必須具有一定的創新能力，在教學活動中教師要不斷地改變自己的授課方法，使學生的注意力集中到課堂上，在這個過程中可能會有部分學生對學習的興趣不大，因此教師必須要保證自己的課堂有足夠的要素能夠吸引同學。另外，還需要對學生進行創新性培養，只有這樣才能確保每位學生的真正水平被發現，潛力被有效激發出來。

結合新時代特征來完善思政意識形態建設

當前的高職院校學生接觸社會的方式非常多，再加上互聯網十分發達，很多熱門討論的話題讓學生有著很高的興趣。在思政意識形態管理的過程中，就需要教師引導學生對熱點問題進行探討，教師可以與同學們進行交流，利用這些熱點問題來對學生進行思想上的教育，幫助學生對這些事件形成一個比較正確的認識，培養學生正確的道德觀，從而拉近教師與學生之間的距離。

加強輔導員的專業化培訓

扎實的學識是成為優秀教師的基礎，這就要求教師不僅要擁有淵博、扎實的專業知識，還需要做好學生學術視野的引導模范。成為合格的引路人和指導者，不僅需要教師擁有專業的技能知識，還需要擁有寬廣的胸懷、開闊的視野以及廣博的通用知識，這樣才能夠在日常的教學當中，讓學生明白教育、生活以及處事的智慧與道理，在各個方面都能給予學生正確科學的指導和幫助。

教師除了要完成教學任務外，還要多參加一些專業的知識培訓，積極主動地參加一些教師交流講座，提升自身的知識修養。輔導員需要更加專業、更加貼心，這就必須要加強輔導員的專業化建設，提高輔導員的用人標準。

注重學生的身心特點，不斷創新教育形式

教師無法將自身的思想理念強加給學生，而是要在潛移默化當中教會學生如何去明辨是非，因此，在進行思政意識形態管理的過程中，需要結合每一位學生的身心特點，例如結合學生的性格以及家庭背景進行針對性的處理;針對部分家庭貧困的學生，需要及時調整學生的自卑心理，在不傷害學生自尊的前提下，進行思政意識形態方面的引導。又如針對新生來說，剛到學校對學校的環境不熟悉，教師就要注意與學生之間的溝通，要幫助學生在學校建立一種歸屬感，使學生習慣在學校的生活，尤其是對于一些性格比較內向的學生，他們在遇到一些事情的時候，可能不會主動去向身邊的人進行傾訴，因此教師在日常的生活中要多觀察學生，發現問題時要及時地進行解決。而對于一些即將畢業的學生，他們在實習的過程中可能會遇到一些問題，以學生自身目前的能力還不能解決，那么就需要教師幫助學生做好未來規劃，并且盡可能給學生提一些建議，幫助學生更好地完成實習期的工作。

綜上所述，想要進一步加強高職院校學生的思政意識形態，首先需要進一步構建思想政治教育者的隊伍;其次，還需要結合新時代的特征進一步完善思政意識形態的建設;再次，需要加強輔導員的專業化建設;最后，還要結合學生的身心特點，不斷地挑戰和創新教育的模式，從而更好地結合管理理論和實踐，從而構建正確科學的思政意識形態。

參考文獻：

【1】孔曉妮，左楊.基于輔導員視角社會工作方法與學生工作相關性分析D.寧波教育學院學報，2011 （3）：13-16.

【2】李沛沛.人本管理視角下高校學生管理工作的創新研究【D】.科教導刊（上旬刊），2011 （7）：176-177.

【3】陳勇.高校輔導員工作中的管理學原理及其管理特點【J】.太原大學學報，2013（3）：114-117.

【4】吳海翠，張政.供給側視角下高校思政課教學中存在的問題及對策【J】.文教資料，2019，（3）.

【5】邱學明.黨的十九大精神融入高職院校思政課教學思考【J】，哈爾濱職業技術學院學報，2018，（1）.

【6】李學勇.高校思想政治理論課案例教學的探索與實踐【J】.黃河科技大學學報，2014，（5）.

作者簡介：

胡衛（1992-），女，漢，四川南充，就職于巴中職業技術學院，紀委干事，研究方向：思政教育與學生管理。

（作者單位：巴中職業技術學院）