地方高校電類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑的探索與實(shí)踐

張猛 孫海欣 李杰

摘要：在“新工科”背景下，整合學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，建立學(xué)科和專業(yè)相互融合發(fā)展的電類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，打造適于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程實(shí)踐教學(xué)平臺相融合，建立集教育、培訓(xùn)、研發(fā)于一體的實(shí)踐平臺，通過多種渠道建立校企合作協(xié)同育人模式，做好產(chǎn)教融合，產(chǎn)學(xué)融合。提高學(xué)生適應(yīng)“新工科”要求的綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)電類專業(yè)創(chuàng)新人才提供方案，推動地方高校發(fā)展，為國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供創(chuàng)新型復(fù)合人才。

關(guān)鍵詞：新工科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);電類專業(yè);協(xié)同育人

[中圖分類號] G642? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

Exploration and Practice on the Cultivation Path of Innovation and Entrepreneurship Ability for Electricity Majors in Local Colleges and Universities

ZHANG Meng? SUN Haixin*? LI Jie

（Electronic Information Engineering College， Changchun University， Changchun， Jilin Province， 130022 China）

Abstract： Under the background of "new engineering"， integrate the advantages of disciplines and specialties， establish a training platform for innovative talents of electrical specialty with the integration of disciplines and specialties， and create a practical teaching platform suitable for the training of innovative and entrepreneurial talents， so as to integrate the innovation and entrepreneurship education with the engineering practice teaching platform. Establish a practice platform integrating education， training and R&D， establish school-enterprise cooperation and education mode through various channels， and do a good job in the integration of industry and education and industry and learning. Improve students' comprehensive quality to meet the requirements of "new engineering"， provide schemes for cultivating innovative talents in electrical specialty， promote the development of local colleges and universities， and provide innovative compound talents for national development strategy and regional economic and social development.

Key Words： New engineering; Innovation and entrepreneurship; Electricity majors; Collaborative education

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是社會進(jìn)步的永恒動力。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是推進(jìn)高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措[1-2]。為此，2015年5月，國務(wù)院辦公廳專門印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對落實(shí)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革任務(wù)作出系統(tǒng)設(shè)計[3];2017年教育部先后制定復(fù)旦共識、天大行動和北京指南[4-5]，大力推進(jìn)新工科建設(shè)，以迎接世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。

長春大學(xué)電子信息工程學(xué)院作為地方高校，將現(xiàn)有6個本科專業(yè)，設(shè)置兩個專業(yè)群，即以省級品牌專業(yè)“電氣工程及其自動化”為龍頭，包含自動化、測控技術(shù)與儀器兩個本科專業(yè)，組成控制工程專業(yè)群，以省級一流專業(yè)“通信工程”為核心，包含電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程兩個專業(yè)，組成通信與信息處理技術(shù)專業(yè)群，積極探索電類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相融合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)了知識教育、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1主要建設(shè)思路

（1）整合學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，建立學(xué)科和專業(yè)相互融合發(fā)展的電類專業(yè)新工科人才培養(yǎng)平臺。根據(jù)中國制造2015和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對新工科發(fā)展需求，對現(xiàn)有的六個本科進(jìn)行專業(yè)優(yōu)化，樹立綜合化的工程教育理念，在保留原有專業(yè)特色的前提下，建立以工業(yè)制造、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全、大健康等前沿技術(shù)需求為發(fā)展方向，控制工程、信息處理、計算機(jī)技術(shù)、儀器科學(xué)等多學(xué)科交叉、強(qiáng)弱電相互融合的新工科基礎(chǔ)課程平臺和專業(yè)課程平臺，對接我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對工業(yè)制造業(yè)和信息學(xué)科發(fā)展的需要。電類專業(yè)新工科人才培養(yǎng)平臺如圖1所示。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)適于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程實(shí)踐教學(xué)平臺相融合，建立集教育、培訓(xùn)、研發(fā)于一體的實(shí)踐平臺。以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，探索如何在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，通過教師科研引領(lǐng)、工程實(shí)例制作、科技作品項(xiàng)目化等形式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)建設(shè)和學(xué)科競賽的開展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺框架見圖2。

（3）通過多種渠道建立校企合作協(xié)同育人模式，做好產(chǎn)教融合，產(chǎn)學(xué)融合。以教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目為引領(lǐng)，在現(xiàn)有的校企合作基礎(chǔ)上，打通學(xué)校和企業(yè)人才培養(yǎng)界限，設(shè)計多渠道、多形式、多層次的校外實(shí)踐鍛煉方式、方法[6]。成立校外專業(yè)指導(dǎo)委員會，制定人才培養(yǎng)計劃，做好3+X模式;聘請企業(yè)專家、兼職導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié);以請進(jìn)來、走出去、實(shí)踐鍛煉、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)合作等方式，培養(yǎng)適于新工科背景人才培養(yǎng)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍。

2具體采取措施

2.1 開設(shè)體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的新課程，修改部分應(yīng)用課課程的內(nèi)容

以無人機(jī)控制、新能源汽車為專業(yè)方向，在信息處理專業(yè)群中增加新能源汽車相關(guān)課程;在控制工程專業(yè)群中增加無人機(jī)控制、機(jī)器人工程類的課程;更新現(xiàn)有課程中部分內(nèi)容，如在傳感器與檢測技術(shù)課程中增加無人機(jī)新型傳感器內(nèi)容，更新單片機(jī)原理與應(yīng)用、實(shí)用軟件技術(shù)等課程的內(nèi)容，使之與工業(yè)最近發(fā)展相適應(yīng)。

2.2 在人才培養(yǎng)過程中融入創(chuàng)新思維的養(yǎng)成訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)教育的活動，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目內(nèi)容與人才培養(yǎng)計劃中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相融合

利用好現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)新中心和各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，開展大學(xué)四年不斷線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，一、二年級以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主，在一年級開設(shè)的電工電子設(shè)計實(shí)踐課程中增加創(chuàng)新設(shè)計部分內(nèi)容，并通過競賽的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;在大二的電子創(chuàng)新與設(shè)計中融入無人機(jī)、智能車控制等新工業(yè)技術(shù)，使新技術(shù)得到推廣和普及;在大三、大四的實(shí)踐課程中增加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)需求和教師的研究課題，鼓勵學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計中進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計和推廣，并進(jìn)行資金和技術(shù)扶持。

2.3 落實(shí)好校企合作、協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式

一是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)上安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，請企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)工作。二是教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，增強(qiáng)企業(yè)服務(wù)能力，并通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓等形式產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。三是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，以產(chǎn)生一批成果為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的籌劃和培育，幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。

2.4 培養(yǎng)一批能夠緊跟行業(yè)發(fā)展，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的導(dǎo)師隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開導(dǎo)師，如何建設(shè)一支具有時代特色的教師隊(duì)伍呢？一是在全校范圍內(nèi)選拔大賽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和有企業(yè)經(jīng)歷的教師，二是建立校外專家?guī)欤劳行Ｓ奄Y源，選聘校友中知名學(xué)者、專家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、技能大師等優(yōu)秀人才到校兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，三是大學(xué)生創(chuàng)新中心實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，產(chǎn)學(xué)融合，讓這些導(dǎo)師通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練，鍛煉導(dǎo)師盡快成長。

3完善保障體系

學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重視，成了長春大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常教學(xué)管理，制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)學(xué)分銀行和學(xué)分置換政策，開拓了各院部進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作思路，激發(fā)了師生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，政策落實(shí)有效。學(xué)院成立“大創(chuàng)中心”（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心），由中心主任具體負(fù)責(zé)大創(chuàng)中心與系室等部門協(xié)同和制度建設(shè)，在師資隊(duì)伍和平臺搭建方面提供堅(jiān)強(qiáng)的保障。同時學(xué)校每年都有專項(xiàng)資金投入，進(jìn)行項(xiàng)目化管理，保證項(xiàng)目執(zhí)行。

4 結(jié)語

以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的新工科電類人才為目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)知識重構(gòu)，通過專業(yè)課程平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)和校企合作協(xié)同育人模式的建立，探索新工科電類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以及人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張猛（1972-），男，吉林雙遼人，碩士，電子信息與工程學(xué)院副院長，教授，主要從事信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理理論與教學(xué)研究;

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳新工科2017年專項(xiàng)課題（SJXGK17-02）;吉林省教育廳2020年高等教育教學(xué)改革課題（SJZD20-02）