基于“分享運(yùn)動(dòng)”的我國(guó)學(xué)校體育“健康促進(jìn)”策略思考

四川大學(xué)

學(xué)校體育以“健康第一”為指導(dǎo)思想，主要目的是為學(xué)生減負(fù)、改善青少年體質(zhì)健康問(wèn)題。在推動(dòng)和踐行學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想的過(guò)程中，也暴露出了許多問(wèn)題和難點(diǎn)，需要社會(huì)各個(gè)專家對(duì)此引起重視。比如在體育教學(xué)中，生物價(jià)值突出，人文價(jià)值淡化；教師學(xué)生主體位置顛倒，課堂秩序散漫；體育課形同虛設(shè)，體育價(jià)值無(wú)法得到體現(xiàn)。由于“文化課永遠(yuǎn)比體育課重要”頑固落后觀念根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法意識(shí)到體育鍛煉的深層次價(jià)值，體育運(yùn)動(dòng)參與熱情不高，從側(cè)面反映了我國(guó)青少年體質(zhì)連續(xù)下降的根源所在。習(xí)近平總書記在安康市平利縣老縣鎮(zhèn)考察調(diào)研時(shí)，說(shuō)到“現(xiàn)在孩子普遍眼鏡化，還有身體健康程度，由于體育鍛煉少，有所下降。要文明其精神，野蠻其體魄?！鼻嗌倌晔菄?guó)家的未來(lái)和民族的希望，促進(jìn)青少年健康也是實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。

一、“分享運(yùn)動(dòng)”人文價(jià)值觀形成解讀

（一）理論基礎(chǔ)

從人類學(xué)理論出發(fā)，人類作為唯一一個(gè)能直立行走的物種，史前時(shí)期是物種在“適者生存，優(yōu)勝劣汰，物競(jìng)天擇”的環(huán)境下，為適應(yīng)自然而進(jìn)行的一個(gè)漫長(zhǎng)行為。跑、跳、爬等等是他們最基本的生存手段。進(jìn)入階級(jí)社會(huì)，大部分的身體競(jìng)技游戲呈現(xiàn)出一定的階級(jí)性，從事非生產(chǎn)性、非生活性身體游戲的權(quán)利由貴族階級(jí)掌控，大部分平民會(huì)被強(qiáng)制性從事體力勞動(dòng)。進(jìn)入工業(yè)革命時(shí)期，高強(qiáng)度的生產(chǎn)活動(dòng)完全剝奪了人類獨(dú)有的身體活動(dòng)權(quán)利。這時(shí)期的人類生理隱患逐漸暴露，人類體育意識(shí)逐漸被喚醒[1]。進(jìn)入文明社會(huì)，由于身體活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)，體育逐漸發(fā)展成一種獨(dú)特而永恒的文化，并在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)資源的普惠。所以，回到體育文化最本質(zhì)的立場(chǎng)，體育應(yīng)該是普惠大眾的，人人都應(yīng)該享有體育體驗(yàn)的權(quán)利。馬克思的人文主義價(jià)值體系中的人人自由、平等、人的全面發(fā)展以及全人類解放的人道思想。未來(lái)社會(huì)中人的發(fā)展是符合馬克思提倡的人文價(jià)值觀的?！胺窒磉\(yùn)動(dòng)”的提出，也符合這個(gè)時(shí)代下所倡導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展觀，科學(xué)發(fā)展觀提倡以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀?！胺窒磉\(yùn)動(dòng)”的提出，以每個(gè)人的身心健康發(fā)展促進(jìn)人類的發(fā)展作為體育發(fā)展的根本目標(biāo)。做到讓體育滲透在生活中，人人共享體育成果，人人有機(jī)會(huì)參與體育，做到體育惠普大眾，只有保證讓每個(gè)人都有參與體育的權(quán)利，中國(guó)體育事業(yè)才能持續(xù)健康發(fā)展。

（二）“分享運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)實(shí)意義

2002年開始實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，要求各地上報(bào)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試數(shù)據(jù)；2007年7 號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》明確指出，“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一?！眹?guó)家出臺(tái)相關(guān)的政策正規(guī)，下臺(tái)相應(yīng)的紅頭文件，改善青少兒體質(zhì)方面存在的問(wèn)題，但是實(shí)施效果并不明顯。我國(guó)正處于專制專權(quán)政府向公共服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并起發(fā)展的現(xiàn)狀，使得體育改革實(shí)施困難重重。我國(guó)必須探索一條可持續(xù)發(fā)展體育路徑，促進(jìn)體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要弄清楚體育是大眾的、公用的、共用的，每個(gè)人都應(yīng)該享有接受體育價(jià)值的權(quán)力，共享社會(huì)體育資源。我國(guó)只有構(gòu)建一條長(zhǎng)效的社會(huì)服務(wù)體系，做到權(quán)為民所用，利為民所謀，讓公共服務(wù)意識(shí)深入人心，讓體育發(fā)展成果普惠民生，才可做到體育可持續(xù)發(fā)展。分享運(yùn)動(dòng)人文價(jià)值觀的提出，為突破我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展中的瓶頸期提供了一個(gè)全新的觀點(diǎn)。分享運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是以提供公共產(chǎn)品為杠桿，通過(guò)廣泛的運(yùn)動(dòng)參與實(shí)現(xiàn)體育公共服務(wù)均等化，讓更多的人加入體育鍛煉中，分享運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，推動(dòng)廣泛的體育參與體驗(yàn)。

二、我國(guó)學(xué)校體育對(duì)學(xué)生的“健康促進(jìn)”使命

（一）生理健康

學(xué)校體育在促進(jìn)學(xué)生生理健康方面具有不可推卸的作用。目前，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力倍增，除了嚴(yán)峻的升學(xué)考試，還有大量的課后補(bǔ)習(xí)。面臨如此高壓的環(huán)境，體育課已經(jīng)形同虛設(shè)，學(xué)生們沒(méi)有權(quán)利自主鍛煉。這容易導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降，繼而出現(xiàn)身體容易疲乏、經(jīng)常感冒、無(wú)精打采、睡眠不足等現(xiàn)象，容易引發(fā)心身疾病，如神經(jīng)、內(nèi)分泌、呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、骨骼以及免疫等系統(tǒng)疾病[2]，并且在2020年的新型肺炎冠狀病毒爆發(fā)以來(lái)，據(jù)調(diào)查研究，缺乏鍛煉的抑郁癥群體占到90%，而經(jīng)常參加體育鍛煉的群體為0%。經(jīng)常從事體育鍛煉的人的骨骼發(fā)育健全，充滿力量，面對(duì)生活中的種種困難，都能以一顆積極向上的態(tài)度去微笑面對(duì)，給人帶來(lái)希望。青少年是民族的希望與未來(lái)，只有青少年健康成長(zhǎng)，國(guó)家才有希望。學(xué)校體育作為教育的一部分，有責(zé)任、也有義務(wù)積極承擔(dān)學(xué)生的身體健康任務(wù)。體育與文化課是有區(qū)別的，體育不是一般性簡(jiǎn)單的進(jìn)行生產(chǎn)性的身體活動(dòng)，它最大的價(jià)值就是育人。

（二）心理健康

學(xué)生心理健康主要表現(xiàn)在精神上患得患失、沒(méi)有安全感、精神萎靡、行動(dòng)遲緩、意志力薄弱、記憶力下降、思維貧瘠、注意力不集中，缺乏自信，內(nèi)心世界封閉。比如在校期間，成績(jī)是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。周考、月考、聯(lián)考等各種各樣的考試數(shù)不勝數(shù)，忽上忽下的排名、同學(xué)之間的分?jǐn)?shù)攀比、老師的期望、家長(zhǎng)的唯分?jǐn)?shù)論讓學(xué)生根本沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。教育者需要積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉，讓他們盡情的享受體育課帶來(lái)的快樂(lè)感、體驗(yàn)感，學(xué)會(huì)在體育中釋放自己、深刻地感受自己的身體變化。這是胡小明老師提倡的“分享運(yùn)動(dòng)”，以人為本，實(shí)施人文關(guān)懷，讓學(xué)生參與到體育鍛煉中，去享受、分享、體驗(yàn)、感知體育帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)

如今，90 后、00 后正在面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這兩個(gè)年代的學(xué)生基本上擺脫了物質(zhì)上的匱乏。不管是老師還是家長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)的幾乎都是學(xué)習(xí)上的成績(jī)。但值得思考的是，唯分?jǐn)?shù)論的教育下培養(yǎng)出來(lái)的孩子能夠適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)嗎？其實(shí)，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折、抗壓、抗打擊能力。無(wú)論面臨什么樣的困難處境，都能以一顆積極、陽(yáng)光、自信的心態(tài)去面對(duì)生活，依然堅(jiān)持心中的理想與信念。體育是唯一一個(gè)可以促進(jìn)學(xué)生感知生命力量、身心全面發(fā)展的科目。學(xué)生在體育參與中，對(duì)于集體項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生與同學(xué)互幫互助、共同協(xié)作完成目標(biāo)，可以很好的培養(yǎng)孩子交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。若從小培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感，走入社會(huì)就不會(huì)以一種唯我獨(dú)尊的姿態(tài)與別人相處，能夠很好的融入集體生活。同時(shí)，學(xué)生在體育參與中，會(huì)深刻感知自己力量的發(fā)揮，以便更好的認(rèn)識(shí)自己、正視自己。體育帶給學(xué)生的還有超越、拼搏、堅(jiān)韌、不放棄等美好意志品質(zhì)，這品質(zhì)彌足珍貴，是任何東西都無(wú)法代替的，也是學(xué)生走入社會(huì)必備的品質(zhì)。青少年是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是民族繁榮富強(qiáng)的星星之火。除了文化素質(zhì)的提升之外，我們作為體育教育者更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生身體、心理的健康發(fā)展。只有學(xué)生足夠有力量，頑強(qiáng)、拼搏、超越、不放棄的意志品質(zhì)得到培養(yǎng)，我們的國(guó)家才有希望。

三、基于“分享運(yùn)動(dòng)”下我國(guó)學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生健康的策略

（一）體育教學(xué)推行運(yùn)動(dòng)教育模式的策略

運(yùn)動(dòng)教育模式是由美國(guó)體育教育家西登托普提出的一種課程與教學(xué)模式。它是以來(lái)自游戲理論（Play Theory）的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)[3]。直接指導(dǎo)模式、合作學(xué)習(xí)模式、伙伴學(xué)習(xí)模式，這三種教學(xué)模式在美國(guó)的教學(xué)過(guò)程中是成功的，也被各國(guó)用來(lái)借鑒學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，改善目前教學(xué)存在的諸多問(wèn)題。教師一開始多以游戲?yàn)閷?dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)技能等方面，鼓勵(lì)學(xué)生多講、多思考、多合作等多種形式完成技能學(xué)習(xí)。在教學(xué)的最后部分，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行分組，在小組內(nèi)可以選舉小隊(duì)長(zhǎng)，對(duì)本組任務(wù)進(jìn)行策劃與分配，最后進(jìn)行小組展示。教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有發(fā)揮好的進(jìn)行鼓勵(lì)，下次再接再厲。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們能在課堂中對(duì)于老師講解的動(dòng)作進(jìn)行思考；在與同學(xué)之間進(jìn)行練習(xí)時(shí)的交流、改進(jìn)、提升；在小組合作時(shí)的參與、投入；小組獲得表?yè)P(yáng)時(shí)的自豪、滿足等等一系列的心理體驗(yàn)。一節(jié)成功的體育課，是每個(gè)孩子都能感受到參與、快樂(lè)、體驗(yàn)、忘我的狀態(tài)，也是胡小明老師一直提倡的“分享運(yùn)動(dòng)”的核心思想。

（二）校園課外體育活動(dòng)主要依托學(xué)生體育社團(tuán)和運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部的策略

目前，各大高校學(xué)校教育質(zhì)量的教學(xué)評(píng)估關(guān)鍵點(diǎn)在于升學(xué)率、師資力量、教學(xué)質(zhì)量，體育往往不列入考評(píng)。隨著新時(shí)代對(duì)于人才的全面化培養(yǎng)的需求，僅僅依靠學(xué)校體育單個(gè)力量促進(jìn)青少年德智體美得到全面發(fā)展是無(wú)法承擔(dān)此重任的。因此，學(xué)生除了完成學(xué)校體育課活動(dòng)之外，也應(yīng)該積極的加入體育社團(tuán)和運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部的活動(dòng)。青少年參加體育活動(dòng)積極性越高，國(guó)家體育事業(yè)才會(huì)蓬勃發(fā)展?？平膛d體、體育強(qiáng)國(guó)從來(lái)都不是一句口號(hào)，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)校體育與校外體育資源的高度配合，青少年體育才會(huì)呈現(xiàn)欣欣向榮的景色。

（三）盡量為每個(gè)學(xué)生提供參與體育競(jìng)賽機(jī)會(huì)的策略

在現(xiàn)行的教育系統(tǒng)內(nèi)，許多比賽的機(jī)會(huì)是為高水平以及職業(yè)運(yùn)動(dòng)員設(shè)置，對(duì)于大多數(shù)有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生來(lái)講很少有機(jī)會(huì)參加大型的比賽。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，體育行政部門應(yīng)該積極制定不同級(jí)別的賽事，提高體育的參與性。一方面弘揚(yáng)了體育的普惠價(jià)值；另一方面也擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)體育生源的渠道。通過(guò)讓全員參與各種各樣的比賽，展示競(jìng)技水品，為國(guó)家競(jìng)技后備人才選拔注入新的血液。另外，我們也要清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育是國(guó)家體育發(fā)展的重要基地。學(xué)校體育可以和校外體育機(jī)構(gòu)以及職業(yè)體育院校展開合作，共同舉辦體育賽事，讓體育人有更多的機(jī)會(huì)參與比賽。學(xué)校也可以積極利用學(xué)校的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦特色體育項(xiàng)目，吸引校外專業(yè)教練進(jìn)入校園，互相交流，獲得更加先進(jìn)的教學(xué)方法和理念。