小學科學教學中的有效實施策略探析

■福建省漳州市長泰縣實驗小學 林朝珠

小學階段的學生對科學知識充滿了好奇心，教師在教學過程中要能夠充分利用學生對科學知識的憧憬和興趣，創新多種教學手段和方法，將晦澀和抽象的道理和原理以淺顯易懂的方式傳授給學生。這不僅能夠讓學生持續保持科學探究的興趣，也能讓學生習得相應的科學知識，獲得相關的學習技能，最終實現教學的有效性。在實踐教學過程中，教師可以通過課堂導入的方式，激發學生的科學探究興趣；采用多樣提問的方法，活躍科學課堂氛圍；借助實驗操作的形式，提升課堂教學效果；關注合作探究的方式，彰顯學生自主意識等形式，讓學生的科學探究能力得以強化。

一、利用課堂導入的方式，激發科學探究興趣

從小學生的性格特點來看，他們活潑好動，對新鮮事物具有一定的好奇心，因此教師在實踐教學的過程中良好的課堂氛圍，能充分激發他們積極探索的主動性。教師要注意做好課堂導入，以此來激發學生的探究興趣。

例如，在教學“把固體放在水里”一課的時候，教師可以進行如下設計：首先準備好乒乓球、木塊、石頭等材料，然后將其依次放入水中，讓學生觀察物體狀況，在這一過程中，乒乓球、木塊是浮在水面上的，石頭一進入水中則迅速地下沉。對此教師可以提出問題：“有誰知道產生這種現象的原因是什么？”然后鼓勵學生大膽發言。通過這樣的導入，為學生創造良好的學習情境，培養學生的學習興趣。

二、采用多樣提問的方法，活躍科學課堂氛圍

教師在課堂提問時應當采取多樣化的提問方法，活躍課堂氛圍，避免單一的提問方法加劇課堂的枯燥性，影響學生在課堂中的主體地位。教師可以采用互動反饋的方法，或者采取翻轉課堂的教學模式，使學生將學習的情況進行及時的反饋。教師需要掌握與學生相關的第一手資料，根據學生的學習情況來進行課堂的設置和調整，體現學生在課堂中的主體地位。

例如，在教學“摩擦力的秘密”這一內容時，教師可以采用翻轉課堂的教學模式，設置一個問題：摩擦力為人類的生活帶來了哪些好處和劣勢？要求學生搜集學習資料，設置有關摩擦力實驗并在小組間開展。當學生在實驗中遇到困難時，教師應及時給予幫助，為學生提供正確的方向和思路，要求學生順著這個方向進行探索。這種方式能有效培養學生的自主學習能力，引導學生積極參與知識的探索，對摩擦力產生新的認識。

三、借助實驗操作的形式，提升課堂教學效果

科學課是啟發學生思維、培養他們創新能力的重要載體。而教師借助實驗教學法開展教學，不僅體現了教學方式的創新，同時對于鍛煉學生的動手能力、加深學生對于知識點的理解有著十分重要的作用。教師在教學過程中可以通過開展實驗活動，鼓勵學生親自參與實驗探究過程中，以此給學生提供思考和探究問題的機會，最終實現教學效率的有效提升。

例如，在教學“測氣溫”這課內容時，教師便可以通過制作氣溫計的實驗來開展教學。教師可提前準備好橡膠塞、玻璃瓶、色素、一端封閉的細玻璃管等實驗器材，并讓學生以同桌為單位進行分組；然后讓他們根據教師的示范操作，自己制作氣溫計模型，即在小瓶中放入三分之一帶顏色的水，并標上刻度，將橡皮塞上插入細玻璃管（瓶內是未封閉的一端）；最后將其放進熱水或者冷水中，觀察其變化。學生通過觀察與探討很快便可以得出結論：氣溫計是根據液體熱脹冷縮的原理制成的。這樣不僅可以創新教學方法，鍛煉學生的動手操作能力，同時還可以提高學生的學習興趣，培養他們的科學素養。

四、關注合作探究的方式，彰顯學生自主意識

在教學科學這門學科時，教師在開展實驗時往往會從觀察現象、動手實驗出發，讓學生在實踐中檢驗和運用相關知識。教師要針對學生參與度低、合作意識不強等問題開展針對性教學，關注合作探究形式的創新，促使學生在教學課堂中彰顯自己的自主意識，最終實現教學的有效開展。

比如，在講“紙”的相關教學內容時，教師在兩個班級內采取了不同的合作教學方法，第一個班按照教學設計，將需要研究的問題、對比實驗的方法先告訴學生，然后讓學生通過小組合作實驗得出結論；在第二個班，筆者沒有提前將紙的各種特性展示出來，而是直接讓學生利用實驗材料自主討論和設計實驗方案去發現不同紙的特性。同是小組合作實驗，由于學生的自主性不同，課堂效果截然不同。第二個班學生的積極性與參與度明顯提高，甚至一些平時表現內向、不善于交流和表達的學生也積極地參與到討論和實驗之中，為小組的進步做出努力。在不被束縛的自由討論過程中，學生的思維不斷發生碰撞，其創造性被有效激發。與此同時，在小組合作探究的過程中，學生之間相互交流、相互質疑又相互幫助，最終實現共同進步，潛移默化地提高了學生的社會適應性。因此，教師在教學中要想讓合作學習的方式發揮極致效用，不僅要關注班級學情，更要針對教學內容做充分的研讀，給予學生自主學習探究的機會。

五、結語

綜上所述，當前教育背景下，新課程改革對小學階段的科學教學提出了更高要求，教師不僅要能夠在課堂中給學生傳授科學知識，更要注重對學生科學核心素養的有效培養。教師在科學教學過程中要充分重視科學、有效課堂的構建，結合當前教學問題創新教育思想，采取多樣化的教學方法組織學生在課堂中深入探究科學知識，在培養學生的探究興趣、提升學生科學思維的同時，促使學生的科學探究能力得到有效提升。